中国师范教育的历史,现状和未来

从世界范围来说,师范教育基本上可以分为两种类型和两个历史阶段：定向型封闭式教育和下向型开放式教育。世界师范教育发展的总体趋势是由定向型封闭式教育走向下向型开放式教育。显然,中国师范教育还处于定向型封闭式教育阶段,从而导致教师和学生双重动力不足,“师范”已经成为“低水平”的代名词然而,中国的国情决定了中国师范教育必然经历定向型封闭式师范教育体系与非定向型开放式师范教育体系并存的局面,并最终过渡到非定     

本科院校举办高等技术教育是时代的责任

高等技术教育是高等教育的一种类型。高等学校除了培养学术型、工程型人才外，还有责任培养技术应用型人才。有条件、有能力的本科院校应该努力办好高等技术教育。     

教育家型教师发展四部曲

教育家型教师是指具有坚定的教育情怀和信念,独特的本土教育实践模式和理论,并能示范和服务区域教育发展的领导型教师。教育家型教师的发展有一定内在规律性,一般包括坚守、扎根、提升和辐射四个部分。     

学位教育:专业教育应修正为行业教育

目前,我国把为行业培养应用型人才的学位教育称为专业型学位教育,把为学科培养理论型人才的学位教育称为学术型学位教育,很难准确反映这两种教育的本质.专业有学科专业和行业专业,是不同学科知识体系和行业实践活动的分类.相同学科知识基础也有学科专业与行业专业的区别.培养应用型人才的教育与培养理论型人才的教育的本质区别不是是否有专业和做研究的区别,而是学科专业和行业专业及其培养人才的教育目标和方式的区别.现行的硕士、博士学位教育名称应该把硕士、博士专业学位教育修正为行业型和实践型学位教育.     

成教学生学习动机及其教育对策研究

本文先对学生错综复杂的学习动机进行归类。即：求知动力型；考研动力型；求职动力型；文凭动力型和无动力型。接着对这些学习动机进行横向、纵向分析，总结出成教学生学习动机的三大特点。最后联系实际，提出了如何帮助成教学生树立正确的学习动机的几点对策。     

做一个智慧型的班主任——浅谈毕业班工作的点滴体会

班主任是班级的组织者、管理者。目前,随着社会上对优质教育的呼唤,越来越多的班主任认识到,传统的教育方式已经无法适应社会的发展,因此,做智慧型班主任成为大家共同追求的目标。做智慧型班主任,是教育思想、教育智慧、教育行动在教育实践情景中的统一。以班主任工作经验为基础,初步探讨了智慧型班主任所采用的一些方法以及所起的积极作用。     

我国高等师范教育体制演变的历史回顾与思考

我国高等师范教育历时百年，从其教育体制的演变过程看，大致经历了三个阶段，即：“定向型”高等师范教育体制的初建，“混合型”高师体制模式的出现及发展，“定向型”高等师范教育体制的回归。20世纪末，“定向型”高师体制又有向“混合型”发展的趋势。这一发展轨迹与世界师范教育体制发展线索-单一“定向型”向非“定向型”发展不尽一致。本试图对这一问题进行原因剖析，并对我国将要进行的高等师范教育改革提出思考和建议。     

专业化视角下的教育智慧

近年来,上海市金山中学构建了智慧型管理者——智慧型教师——智慧型家长——智慧型学生这一智慧型的"教育链",形成了智慧型教育系统,教育教学成绩斐然。在本文中,该校校长徐晓燕从自己多年教学及管理经验出发,畅谈了其对教育智慧的理解并介绍了教育智慧在金山中学的实践经验。     

如何面对学生的自恋

所谓自恋 ,是指学生在平时的学习生活中对自己的言行不能作出正确的评价 ,错误地评估自己 ,排斥外界信息的介入 ,导致自己心理失衡的不良倾向。　　一、摸清底细　追根溯源学生自恋的原因是多方面的 ,教育者必须根据学生产生自恋的实际情况寻找根源 ,摸清底细。笔者曾对初中二年级 2 58名学生做了一项个性倾向调查 :个性类型自我型依赖型期望型教育型保护型其他型人数 13957 142 7 183比例 % 53 92 2 2 0 95 4 310 4 7 6 981 12　　由此可见 ,学生的个性是千差万别的 ,而过分地强调“自我”、“依赖”两种类型的学生 ,很容易产生自恋。具…     

更新教育观念实施素质教育

教育内容决定教育形式，教育形式服务于教育内容。本针对素质教育要求的教育转型——知识传授型转变为能力培养型以及由此对教学方式提出的新要求，探讨了常规课型教育观念的转变与更新和新课型的研究与开发，以利于更好地全面实施素质教育。     

可持续发展与高等职业教育目标创新

可持续发展与高等职业教育目标创新江南学院程勉中高等职业教育的特色首先在于其人才培养目标的与众不同,它致力于培养处于科研二线、生产服务一线的从事科技向生产力第二次转化的技术与管理人才,这与其它高校科研型、设计型、决策型的培养目标形成了鲜明的区别。这种人...     

当代大学生择业心态与教育

当代大学生择业心态可归为4种：自信型、矛盾型、从众型、悲观型，任何一种类型都不同程度地存在着择业心理障碍，为此，高校应加强思想政治教育和心理素质教育，提高毕业生择业心理健康水平。     

低碳型教育的信息化之路

低碳型教育的理念逐渐进入人们关注的社会发展与改革的视野,低碳型教育也已经成为现代教育发展史上的一个重大的理论和实践。信息化教育是低碳型教育重要的组成部分,加快信息化建设,必将促进教育形成低碳型教育的新型发展模式。适应教育发展的新趋势,就要更新教育观念．树立低碳型教育发展观,加强教育管理机构对低碳型教育知识的学习,建立学校低碳型教育自我评估指导体系,促进教师教育技术能力培训内容和载体的发展,促进教育技术在教学中的,“泛应用．实现学习方式从纸质载体向信息技术媒体的转变。     

对高等职业技术教育的再认识

职业性是高等教育的普遍特征而非高职教育的根本属性,高职教育是技术应用型人才培养体系的一个层次,其人才培养目标是在职业带中处于相应层次的技术应用型人才。高等职业技术院校应将技术应用型人才培养工作与职业培训并重,在技术应用型人才培养中加强通识教育。     

美国高校创业教育与专业教育整合实践体系及其启示

解决高校创业教育与专业教育相互分离的问题是高校创业教育深化发展的关键.美国高校创业教育与专业教育整合实践体系涵盖包容多元的培养理念与目标,松散联合型、渗透嵌入型、交叉整合型和跨学科整合型课程构成的课程体系,中心扩散型组织、平台协调型组织和中心统筹型组织构成的组织模式体系;专职型创业师资、整合型创业师资和实践型创业师资构...     

任务型语言教学的东方哲学观

英语新课程标准明确倡导在英语教学中采用任务型教学法,以促进学生语言能力的全面提高,这一倡议对于传统的英语教学观是一大挑战。本文在阐释任务型教学的基本内容和原则之后提出任务型教学所蕴涵的教育哲学观是对人多样性和同一性的全面关注,是一种基于全人视野下的新的英语教学途径。     

任务型英语课堂教学模式的探索和研究

近年来国际上广泛采用任务型教学法培养学生的语言交际能力,并通过了许多语言学家的理论及实验论证。本文通过对国外任务型英语课堂模式的介绍及其优缺点的分析结合自身的教学实践,对高中英语任务型课堂教学模式进行探讨。     

小学教育专业本科培养目标的研究

对于本科学历小学教师的培养目标这一问题,国家至今没有具体统一的定位。可以归纳出两种典型的培养目标,一种是要求将本科学历小学教师培养成为"教学型"教师,一种则是培养"教育型"教师。本文认为小学教育本科培养目标应定位于培养"教育型"教师。笔者从三个方面论述了"教育型"教师培养目标的依据,分别为新时代发展的要求、新课程改革对小学教师的要求和专业特质的要求。在此基础上,对如何培养"教育型"小学教师进行了简要阐述。     

《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的瓶颈问题研究

加强《思想道德修养与法律基础》课教学实效性的几大瓶颈问题是思想政治课教学改革的关键。本文从人文主义的角度出发,分析课堂教学要从对象型教育向主体型教育加以转变。针对社会发展的大背景,课堂教学要从说服型向关怀型教育转化,教学方式上要从封闭静态型向开放实践型转化,教学载体上要从传统式向网络式转化。     

谈教学信息资源的建设

教育信息资源的建设已成为教育技术现代化的重要内容,那么,怎样进行教学信息资源建设呢?笔者认为,主要应从以下几个方面考虑。 一、着力开发教学软件 一是教学软件资源开发必须研究教学的需求,并适应这些需求。应紧紧围绕如何普及信息技术教育、如何提高课程整合质量、如何贯彻先进的教育思想和教育观念等问题展开,形成多种形式的信息化教学软件。常见的教学软件有课堂演示型、百科全书型、测量操练型、师生交互型、模拟仿真型、实验求解型、娱乐学习型、远程教学型。二是充分发挥各方面的优势。包括各行各业的优势、各地的优势,特别是发达地区、各类专业人员、各种传播载体以及不同规模资源库的