问题教学法与探究教学法比较分析

新课程改革提出了研究性学习理念,问题教学法和探究教学法是实现研究性学习的重要途径之一。论文在教学方法所关涉到的外延和内涵维度框架内,对二者进行比较分析,试图廓清模糊认识并全面理解问题教学法和探究教学法,从而提高它们在教育教学实践中的针对性、实用性和有效性。     

问题情景教学法

“问题及情景”教学法是提高教学质量的最有效而简捷的途径。“问题及情景”教学法应注意的几个方面：（1）摆正师生在“问题式”教学中的地位。（2）创设优质高效的“问题情景”。（3）创设适宜的问题情境必须遵循以下原则。（4）开展自主探索与合作交流相结合的实践活动。     

案例向问题转变的三个关键点

案例教学法和问题教学法是思想品德课堂常见的两种教学方法,二者各有其特点。案例教学法借助生动的案例展开教学,可以有效活跃课堂气氛,吸引学生注意力,但容易使课堂教学失控,走向形式化;问题教学法通过一系列问题引导学生展开对知识的学习,可以激发学生的探究热情,在学生的主动探究中完成教学任务,但如果问题设置不当,激发不起学生的探究欲望,容易使课堂陷入沉闷,走向"满堂问"。如果将两种教学方法结合起来,发挥各自的优势,避免各自不足,则能够有效提升课堂教学的效率和质量。在实践过程中,两种教学方法的结合需要处理好真、善、美三个关键点。     

任务教学法核心问题探讨

任务教学法自上世纪80年代产生以来,受到很多研究者与教育实践者的青睐,该学习法在很多学校被逐渐用于教学。近些年来有关该法所面临的困境越来越受到研究者的关注。本文概括了任务教学法的定义和特点,对当前有关该法有争议的核心问题试图做出相对系统的讨论。     

呼吸内科临床教学中存在的问题与对策探讨

通过对呼吸内科住院医师培训人员进行问卷调查的方式,了解呼吸内科临床教学中存在的缺陷和不足,对教学过程中存在的问题深入探讨,发现"启发性挫败"教学法和问题教学法穿插到传统教学模式中,能更好地提高临床教学效果和质量。     

初中历史问题教学法有关问题探讨

问题教学法符合新课改和学生个性发展的要求。问题质量决定着问题教学的质量,设计问题要遵循科学的原则。初中历史课恰当运用问题教学法能收到良好的教学效果。     

问题式教学中的问题挖掘

问题教学法就是激励学生去＂疑＂去＂问＂,是一种重要的语文教学方法。在挖掘问题时,应该从标题、重点段落、关键句、文章结构特点和主人公的精神品质五点着手,以获得最佳的教学效果。     

问题解决教学法在信息课中的应用

问题解决教学法强调以问题为出发点,通过多途径收集和分析信息,形成问题解决方案,并在这一过程中提高学生解决问题的能力。本文通过几个典型课例的授课分析,来探讨问题解决教学法对不同课程目标的达成作用。     

运用问题教学法培养创新能力

培养学生的创新能力是课堂教学的主流,运用问题教学法对培养学生的创新能力是一种可行、有效的途径.     

小学数学课堂集体探讨中存在的问题和对策

在小学数学各类教学观摩活动中,我们常常可以看到讨论式教学法、合作教学法的广泛应用。课堂气氛活跃,师生交流热烈。但是据笔者观察,存在着许多问题。讨论时,课堂气氛热烈;发言时,手举得如森林一般。而在这些表面现象的背后,存在着大部分学生感到无话可说,无内容可探究的尴     

工程力学中的问题式教学法

问题是思考的起点,将问题教学法引入工程力学的教学过程中,有利于激发学生的学习兴趣和学生的创造力,本文旨在探讨问题教学法在工程力学教学中运用的重要性,并提出具体的实施过程。     

确有成效的“问题教学法”

<正> 在实施岗位培训中,已探索出不少有效的培训方法。如“讨论法”、“个案法”、“模块法”、“问题教学法”等等。经过我们几年的培训实践,“问题教学法”是一种确有成效的岗培方法。本文试就如何运用“问题教学法”实施岗培教学,作一探讨。一、问题教学法及其特点问题教学法,就是教师以学员已有的理论知识和操作技能为基础,找出现有的实际水平与岗位生产实际需要的差距,以岗位规范为标准,以岗培大纲为依据,从中总结归纳出若干问题进行教学的方法。问题教学法的特点: 1.突出针对性。问题教学法突出能力的培养,把理论落实到实处,即具体问题点中,这就把培训具体化、量化和目标化了,使学员看得见、摸得着,学有所依,干有所从,一目了然;它培训周期短,以最简捷的方式和最经济的时间,达到岗培的目的。据推算,一个相同的培训班,过去用常规教学法,理论授课需120课时,实际操作需60课时完成,而现在用问题教学法总共只用100课时就完成了;它便于自学,方法灵活。因为有了具体途径可循,就可以自学,也可以在教师的指导下定期自学,有利于自     

问题教学法在组织行为学课程教学中的应用研究

基于问题的学习或译为"问题教学法"(PBL)是一种问题导向的教学模式,能够有效提高学生的学习兴趣,培养学生自主学习能力和问题解决技能.文章将PBL模式引入到组织行为学(OB)课程教学中,将PBL实施过程分成问题识别、问题探究、解决方案、测量、结果展示和反思等六个步骤.实践表明,在组织行为学教学中运用PBL模式提高了学生自主学习能力和学习热情,取得了良好的教学效果.     

浅谈英语练习设计中的交际化问题

本文分析了以传统教学法和以交际教学法为基础的练习设计的优缺点，提出将传统练习的系统性与交际练习的灵活性有机地结合起来，寓传统的结构练习于交际练习之中，使传统练习交际化