文学类文本阅读试题分析

2012年高考语文（广东卷）选考部分文学类文本为韩开春的写物散文《荷叶》。韩开春,男,江苏泗阳人,江苏省作家协会会员,现在东南大学公共卫生学院任教,著有随笔集《虫虫》《时光印记》等。     

2009年高考语文文学类文本阅读试题述评

本文从材料选取、考点安排、试题编制三个方面,对2009年18份高考语文试卷中的文学类文本阅读试题的测试特色进行总结,探讨其在试题命制上需要继续完善的地方。在此基础上,笔者建议高三师生在备考这类试题时,应放开思维的触角,从不同方面去悉心体验、感悟。     

高考文学类文本阅读考点精析

纵观近几年全国各地高考中的文学类文本阅读试题,其考点一般集中在如下方面：考点一：总揽文章要义。概括作品内容如2010年广东卷文学类文本阅读第16小题：请概括小说的主要情节。又如2010年辽宁卷文学类文本阅读第12题中第1小题：下列对小说有关内容的分析和概括,     

文学类文本阅读探究题浅探

凸显“探究”性,这是新课标的精髓,也是新课标实施后现代文阅读考查的最大亮点。它鼓励考生要有自己的想法,有自己对作品的独特见解;真正体现了对考生个性化阅读的尊重,体现出解读文本是一种再创造活动的理念。这相对于那些答案唯一的试题来说,无疑是一种进步。     

文学类文本阅读探究题解析

探究性试题既是对知识的探寻，也是对生活的感悟，更是对人生的思考。因此，探究性试题既不是对信息的筛选整合，也不是对文章艺术性的评说鉴赏，我们不能就文解文，而要对作品思想内容、艺术形式等进行发掘、探讨、解读和质疑。探究题强调有新见，答案不可能也不应该求同，只要能根据文本和有关原理，合乎逻辑地展开论述，言之成理即可。     

由点切入挖掘文本内涵 立足自我彰显个性探究——高考文学类文本阅读之探究性试题

探究题虽然是近几年才出现的新名词。但实际上在以往的一些试卷中,命题人已经悄悄地将与之相关的观念和要求设置在试题里了,只不过没有明确地提出名称而已。比如就文中的关键词语、主要语句、某一手法或亮点进行由表及里、由实到虚的评价、赏析,其实就是探究题。本文就从考点、试题特点、命题原则及特点和应答策略等方面对探究性试题进行阐述。     

五、文学类文本阅读

【解析】本题考查体会重要语句的丰富含义、品味精彩的语言表达艺术的能力。     

聚焦文学类文本阅读

文学类文本阅读历来是高考语文试题中的重头戏之一,所占分值仅次于作文,而从历年考试的结果看,文学类文本阅读题的信度、效度、区分度都比较好。由于文学类文本阅读考虑到选拔性考试的特点,体现了一定难度,得分率普遍偏低,很多考生答题时绞尽脑汁、下笔洋洋洒洒,可就是很难拿满分,     

初中语文文学类文本阅读策略研究

以抒情的方式将思想内容充分表现出来,增强文本艺术感染力的效果,是文学类文本最大的特点。在初中语文教学过程中,充分运用文学类文本可以有效促进学生阅读、审美、鉴赏及写作等方面能力的不断提高。但是因为阅读策略教学的相对薄弱,制约了初中语文文学类文本阅读教学过程中学生阅读水平的提高。本文具体分析初中语文文学类文本阅读的教学策略。     

群文迷人眼,综析拨云雾 2011年高考文学类文本阅读试题综析

一。综述2011年高考18套语文试卷中,共有16组现代文文学类文本阅读试题,其中重庆没有出现文学类文本阅读试题组,而是选用了一篇议论性的随笔,北京卷、湖北卷、天津卷、安徽卷、江西、全国卷、四川卷、浙江卷、江苏卷等不设选做题,过半试卷只考查文学类文本阅读。选用的材料涉及面广,既有散文,也有小说,既有国内作品,也有国外作品,既有优秀作家作品,也有名不见经传作家的优秀作品。考点分布均衡,对考纲中的的     

文学类文本阅读训练

一、阅读下面的作品,完成1—4题。 光荣的事情（美）马克·吐温 我记得有一次,身边分文不剩了,但在天黑前又急需三美元。到哪里去弄钱呢？ 我沿着街道徘徊了整整一小时,后来,我走进爱伯特旅馆,找个地方坐了下来。这时,一只狗朝我走来,停在我身边,打量着我,好像在说：＂你想交朋友吗？＂     

文学类文本解题策略——阅读

文学类文本阅读解题是必须建立在阅读基础之上的,最好是经历整体把握—浏览划分—认真审题、精读段落的过程。最忌讳粗略读、匆匆做,平时一定要养成没有读懂读透不轻易下笔解题的习惯。     

文学类文本阅读解析

纵观2011年高考语文试题,在总体“求稳”的格局下,考查内容稍有创新,难度相对有所提升,试卷选材具有鲜明的时代性,贴近社会,切合主流价值观。作为当前高考语文试题重要组成部分的现代文阅读题同样受大家的关注。江苏省高考现代文阅读题主要采用了主观题的形式,考查学生的理解、综合分析、鉴赏评价的能力。     

文学类文本阅读题考什么

“笙歌不知归何处,今朝园圃花又开。”2013年高考,文学类文本阅读题以丰富多彩的面貌呈现于我们眼前。     

文学类文本阅读之概括技巧

很多语文教师在教学中恐怕都有这样的困惑,即很难提高学生的现代文阅读能力,在试卷中常常是得分率比较低的。对于学生来说,也是最头疼和惧怕的。确实,提高学生的现代文阅读能力,并非一朝一夕之工夫,它跟个人的阅读习惯、鉴赏能力以及文学素养都有着不可分割的关系。但是指导学生探求文章的     

文学类文本阅读题备考策略

纵观2013年高考文学类文本阅读,试题命制中规中矩,值得探究。总的来说试题呈现出以下两方面显著特征。     

文学类文本阅读的审美价值追求及教学启示

文学作品阅读在语文学科教学和评价体系中有其独特的定位和功能,多指向学生的言语发现、精神体验、阅读空间建构与思维发展。教师应立足于文学类文本的审美价值追求,依据课程标准和考试评价体系,充分把握文学类文本的特质,准确搜寻和捕捉评价点,运用适切的技术和手段,使评价内容更趋于综合性、探究性和开放性,以形成对学生阅读能力与素养的多角度、创新型评价。     

高中语文新型文学类文本阅读题的教学策略

随着新课改的推进,语文教学面临新的挑战,培养学生的语文核心素养成为现代教学的重要内容。这是教学改革的主要目标,也为教师提升教学水平提供了新的方向。新型文学类文本如科幻小说、奇幻小说、荒诞小说等,越来越常出现在语文试卷中,为教师的阅读教学提供了新的内容。文章基于语文核心素养培养的目标,探究高中语文新型文学类文本阅读题的教学策略,以帮助学生适应新的语文学习与考试要求,实现高中语文教学的现代化发展。     

文学类文本“整本书阅读”教学摭谈

文学类文本阅读是语文高考的三项阅读题之一,但得分率普遍较低。为全面提升学生的文学素养,应实施文学类文本整本书阅读教学,具体策略有:由节选带出整篇,由单篇带出系列;合理地安排阅读时间;开展多种形式的阅读评价。