三味：高中文学教学的诗意追求

文学是历史的一面明镜，是生活的多彩画卷，体现着关于人世、宇宙和幻想世界的形象思考，体现着人的思想、感情、情操、人格和个性。通过文学教育，可以使学生从历史的深度认识生活，多角度体验生活，感悟人生，从中汲取营养。文学，对于塑造学生的灵魂、决定他们的人生道路具有无与伦比的作用。新课标突出强调语文课程的“审美教育功能”，[第一段]     

小说教学与素质教育

文学教育有助于素质教育。小说恐怕是最具可读性最有吸引力的文学样式,它有着得天独厚的艺术优势,因而以鉴赏为主的小说教学有利于素质教育,在以下两个方面显得更为突出一、有利于优化学生思想道德素质小说教学更能体现“教学的教育性”(赫尔巴特语)、“文学的人学性”(高尔基语),因为“文学是人学”,小说是以塑造人物形象来反映社会生活的叙事作品,它“最深刻     

中职语文教学如何培养学生的人文精神

文学作品中包含着丰富的人文思想,语文课的文学教学应该体现人文思想,揭示文学即人学这一本质。借助文学教学的情感洗涤实现对学生的人文教育,借助文学教学的美育功能实现对学生的人文教育,借助文学教学的拓展延伸实现对学生的人文教育,让文学教学一开始就要立足于培养学生的人文精神。利用文学教学培养学生的人文精神是一条良好的途径。     

让初中历史教学贴近学生生活

随着历史教学的深入,教学的目标和形式也在发生一些变化。教师逐渐认识到历史教育的目的并不能过多的为了传授知识和政治教育,而忽略了历史教育与学生实际生活的紧密联系。笔者结合自己的教学实践,以让历史教学贴近学生生活为主线,分别从突出了历史学科的特点、体现了历史教育的功能、激发历史教学的活力和实现学有所用的价值四个方面探讨了历史教学走进学生生活的实际教学应用。     

用审美教育打造“真、善、美”的语文课堂

文学即人学,与教育有天生的姻缘,因为文学本身所要体现的主要功能就是教育人和感化人,而教育的内容和形式又处处离不开文学本身及其美学意义。优秀的文学作品之所以能穿越时空,始终唤起人们心灵的震憾,原因也正在于它包涵着丰厚的生命意识和情感体验,它以时代精神和历史意识来审视生活,使文学成为一种精神价值测定。     

紧扣意象体味诗歌四美

岁月流逝，古老的诗的王国步人了互联网时代，思想越发达。文学就越丰富，肩负对人类生活进行反思和描述的文学，也变得更加异彩纷呈。在我们这个具有悠久历史的诗的国度，作为文学的最高形式的诗歌也在蓬勃发展着。今天的语文教育越来越重视给学生提供优秀的新诗供学生学习和欣赏，以第一流的作品培养学生第一流的文学趣味。丰富学生的精神生活。如何才能在教学中建立起新诗与学生阅读之间的有效沟通，使学生消除理解上的隔膜、得到精神上的收益并进而形成对新诗的热爱，     

语文教学中审美教育的作用

<正>语文教科书是集中很多著名作家的文学作品的一本书,这些文学作品体现了生活的真、善、美。而这些文学作品来源于社会生活,它是作家对社会生活的反映和感受的物态化表现,它是人的精神创作的产品,它还以自己特有的途径和方式对人们产生教育。而文学最基本最主要的作用是它的审美教育作用,它体现在语文教学中大致是由美悦作用、认识作用和教育作用组成。一、语文教学中的文学美悦作用高尔基说:"人都是艺术家,也就是要感受美,     

代际差异视野下现当代文学教学路径探究

师生代际差异涉及传统学科与学生观念差异、传统教学方式与新媒体时代背景之间的差异,深刻影响着高校文学课程教学的路径选择。适当融入网络文化来辅助文本阐释,能够引起学生兴趣,帮助学生迅速抓住文学形象和叙事某一方面的突出特征。教师应利用多媒体教学将文本、文学形象进行媒介形态转换,使文学课程的课堂更加直观、生动。文学教育要回归“文学是人学”的初心,以文学联系当下生活,回应学生的人生追问,担负起学科使命和责任。     

特殊教育学校体育教学中人文关怀的缺失及对策研究

人文关怀的核心是尊重人、关怀人、强调人的价值,主张以人为本,残疾学生作为一种有着特殊需要的群体更应在体育教学中体现出人文关怀。残疾人体育教学体现以"人为本的"的人文关怀理念,有助于残疾学生补偿生理、心理缺陷,提高社会适应能力,有助于残疾人回归生活、融入生活、适应现实生活,实现残疾人的自我完善和超越。目前我国残疾人体育教育教学中存在着不同程度的人文关怀缺失问题,而这些缺失无形当中影响了残疾人体育教育的发展。     

打造富有“语文味儿”的小学语文课堂

随着时代的进步与科技的发展,教育行业也在发生着变化。素质教育是当代教育的核心理念,教师在教育工作中需更加注重培养学生的综合学习能力和道德品质。在语文教学中,这种变化也要加以体现。语文是一门非常灵活且基础的学科,它联系着学习和生活的方方面面,所谓“语文味儿”,并不局限于语文知识,而是联系着学生个人和社会生活。学生在学习语文时,个人素养与品德情操与语文课程学习的深度有着非常大的联系。同样,在语文课程的教学中,教师的教育教学对学生情操与文学素养的熏陶也有着重大的意义,课堂上“语文味儿”的体现则是一个重中之重。因此,选择合适的教学方式,在语文教学中注重学生学习素养的养成,打造一个富有“语文味儿”的语文课堂,成为教师必须思考的一个问题。^[1]     

传媒视野下文学教育新探

大众传媒以无所不在的方式覆盖和左右着人们的生活,也深刻地影响教育。作为教育重要内容的文学教育当然也不例外。大众传媒对文学教育的影响主要体现在拓宽了文学教育的内涵和视野、丰富了学生的知识、改变了学生的阅读习惯、削减了经典文本的影响力等。这些要求文学教育与时俱进、转变教育观念,并在文学教育中适当增加新媒介文学以及媒介素养教育的相关内容。     

谈中学语文教学中的审美教育

中学语文教学是对学生进行审美教育的重要途径。在语文教学中，通过学习优秀的文学作品。可使学生获得丰富的社会历史知识和生活知识，提高观察生活、认识生活的水平，培养高尚的情操和健康的审美观念，懂得如何区别社会生活中的真、善、美和假、丑、恶。车尔尼雪夫斯基认为，优秀的文学是“人的生活的教科书”。在文学作品中，作家不是纯客观地描写现实生活，     

求真 求善 求和——浅谈高中语文教学中的人文教育

文学作品是高中语文教育中最基础,但又是不可或缺的一部分,可以这样说,文学就是人学。社会和精神生活的各个方面在文学作品中都能得到体现,对学生的人格和内心的精神世界都能产生影响。因此,高中语文教学中要以人文价值为最本质的追求,在语文阅读教学中体现出来。     

关注中学历史教学的课堂生活

课堂教学是学生的人生中一段重要的生命经历。课堂生活的质量直接影响着他们当前及以后的多方面的成长和发展。课堂生活既是知识的整合和获得过程 ,也是生命活动诸方面的协调和整体发展过程。历史作为过去生活的重建 ,本来就与人的生活世界、与当下的生活状态密切相关。历史教育作为教育 ,作为依托历史唤醒人对世界的意义和人本身生存的意义的领悟的一项活动 ,理应创建一种具有生活意义和生命价值的课堂教学新生活。学生的课堂生活涉及理性生活、审美生活和交往中的道德生活。历史教学也应当从学生生活涉及的三大领域来创建课堂生活 ,实现书…     

浅谈提高小学生的文学素养

<正>文学素养是指学生在文学实践活动中培养起来的文学经验或素质,是学生理解能力、辨别能力、沟通能力以及文字能力的综合体现。语文教育没有了文学教育,就意味着语文教育的失败。作为小学语文教师,不仅要教给学生书本上的知识,更为关键的,是要通过一篇篇蕴含着生活感悟、人生理想的文学作品,潜移默化地影响一个人的情感,乃至影响一个人的价值和思维方式,并最终积淀和成就为积极向上的人生品质,从而实现学生德、智、体、美全面发展。     

论历史教学中学生的审美意识培育

审美意识是历史学科素养的体现,作用于历史认识的全过程,决定着历史认识的方向。历史学科审美价值的实现过程正是历史教育对人的价值引领过程。审美意识的培育是对历史学习者史学理论素养和历史学科能力要求的重要体现,它关系到历史教育审美价值的实现程度,是历史教育的本质要求。在历史教学中培养学生的审美意识,应通过挖掘历史学科内容的审美价值内涵,让学生在与历史的对话中获得历史美感;探索历史学科美育课程的综合开发,让学生在丰富的课程实践中增强审美能力;深度变革课堂教学生态,让学生在主体探究中丰富审美体验;重视历史教学中的价值引领,让学生在人生意义的探寻中提升审美追求。     

关于中学历史学科人文性教学的思考

历史学科不但妥向学生传授历史知识,还承担着向学生进行人文教育的重任,中学历史教学应该体现学科的人文内涵和课堂形态的人文性,也就是说,历史学科教学应该体现一种人文性教学状态,人文性教学有两个基本内涵：一是教学氛围的人性化,二是教学内容的人文化。     

让课堂洋溢人性的美

语教育就是对人的教育。学生是生长着的生命的存在，应从人的高度对其生命发展加以关照。也只有洋溢着人性之美的语课堂生活，才能体现语教学的人价值取向。     

关于中学历史学科人文性教学的思考

历史学科不仅要向学生传授历史知识,还承担着向学生进行人文教育的重任,中学历史教学应该体现学科的人文内涵和课堂形态的人文性,即历史学科教学应该体现一种人文性教学状态。人文性教学有两个基本内涵：一是教学氛围的人性化,二是教学内容的人文化。     

历史教学中的美育

一堂好课,不仅使人学到知识,受到教育,而且能给人以美的享受,这就表明教学中确确实实存在着美。 学校教学是人类现实生活的一部分,因此教学美就是现实美,是社会生活美。因为其中灌注了人的创造性的劳动。 怎样创造历史教学的美呢? 美是人们能动地创造地体现社会生活本质、规律,能够引起人们喜爱和愉悦的具体形象。创造历史教学的美,关键是创造具体形象,