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夏磊 《中国科教创新导刊》2009,(31):57-58
数学作为一门严谨的学科,注重演绎和推理,重视定理的严密性。有相当一部分高职学生的数学基础比较薄弱,抽象思维能力偏低,形成数学学习困难。借助MAPLE软件所承运载的数学技术及其动感显示、绘图功能,能将数学问题可视化,把抽象思维活动转化为形象思维活动,帮助学生形象地理解所学内容,提高数学学习效率。 相似文献
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《实验室研究与探索》2015,(11):103-110
基于Matlab中GUI平台程序开发环境,开发模拟三分量磁通门磁阵列探测仿真系统,进行实时探测水下自航磁性目标体的运动状况,取得了如下仿真效果:通过控件实现了自航磁性目标体的三分量磁异常可视化数值模拟计算功能;运动中的磁性目标体Za、H_(ax)、H_(ay)三分量及总磁异常的特征分析;根据自航磁性体运动特征实现自航磁性体运动状态及磁异常曲线的可视化显示;根据用户输入的不同参数,实现磁性目标体在不同深度、不同半径、不同长度、不同运动速度以及不同环境磁场的条件作用下的三分量磁异常变化的仿真模拟技术。经过该仿真模拟实验,加深了对三分量磁探测水下磁性目标体方法技术的了解,为学生从事地球物理勘探工作以及军事地球物理均具有帮助。 相似文献
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教师通过对思维过程可视化概念、模式、应用的介绍,结合初中物理电学教学中电路动态分析的教学实例,采用实验研究和定量分析法,变传统的知识可视化为思维过程的可视化,将思维可视化应用于突破初中物理电学教学的难点上,以有效帮助学生借助可视化思维模式理解电路动态分析方法,使教师获得可靠的教学评价依据,从而及时调整教学策略,实现高效... 相似文献
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李发明 《试题与研究:高中理科综合》2021,(29)
高中物理具有微观性、抽象性,要求学生要有想象力、思维力、理解力,这样才能真正理解物理理论知识。思维可视化通过系列图式、图例,将物理知识变得具象,降低了学生理解难度,达成了物理知识、信息资料的快速吸收,提高了学习效率。本文对思维可视化在高中物理教学中应用展开探讨,结合具体知识点对思维可视化利用方式方法展开剖析,希望对高中物理教学具有一定的借鉴价值。 相似文献
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初中生思维发展阶段的特殊性和滑动变阻器自身的复杂性使得滑动变阻器的使用成为了教学的难点,突破教学难点的关键是为学生提供清晰、直观的思维表象,制作电流路径可视化的滑动变阻器模型。本文在归纳现有模型实现电流路径可视化途径的基础上,分析了其优缺点,设计制作了仿真程度较高的滑动变阻器模型,可用于物理教学。 相似文献
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介绍了可视化与可视化教学,并结合可视化软件在物理教学中的优势,探讨了可视化软件在物理教学中的3种应用,指出了各种可视化软件开发的优缺点。 相似文献
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专业仿真软件的快速发展使得操作门槛进一步降低,但是仿真效果和精度比起以前大有提升。ADAMS作为汽车制造行业常用的模拟仿真软件在动力学仿真领域具有极大的应用价值,高中阶段的物理教学中大量的模型分析实际上都是属于动力学问题,而ADAMS的动力学模型模拟仿真结果几乎与计算结果无异。因此ADAMS在高中物理可视化教学和帮助学生建立物理模型和实际生活的联系具有十分重要的意义。 相似文献
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葛瑞 《中学物理教学参考》2022,(12):52-54
针对演示实验受器材、环境影响较大,而现阶段常用的可视化软件应用较复杂的问题,基于对GeoGebra软件的研究,结合课改要求,以一道高考题的教学设计为例,探讨和研究GeoGebra软件在物理教学中的可视化应用,以期对物理教学有所裨益。 相似文献
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根据脑科学的“双重编码”理论,可视化是一种发挥大脑视觉认知能力与空间计算能力的思维系统。在物理实验教学中应用物理演示实验、摄像同步教学的可视化教学手段,探讨可视化在物理实验教学中的效果。在教学实践中以声速测量实验为例开展研究,对周四上课学生采用演示实验和摄像同步教学,利用问题前测后测的方式反馈实验效果,并在实验后进行问卷调查;对周一上课学生未采用可视化教学手段,按照常规上课。从前测与后测问题反馈情况和学生调查问卷统计情况以及对照组实验最终成绩差异可以看出,合理使用可视化教学手段能促进物理实验教学效果,并得到学生普遍认可,表明这种可视化教学手段具有推广意义。 相似文献
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可视化是一种计算机技术,是指利用计算机将数据转换成图形或图像,甚至是三维动画显示出来。可视化应用于物理教学具有很强的辅助作用,能将现有条件下很难实现或不易观察的物理现象直观地展现出来。实现物理过程或现象的可视化并运用于课堂教学,对激发 相似文献
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