学科核心素养导向的高中思想政治教材编写的理论与实践探索——以必修2《经济与社会》教材的编写为例

学科核心素养导向的基础教育教材编写既应该考虑具体学科核心素养,又应该考虑学科核心素养的精神实质与共性。学科核心素养导向的教材编写在教材内容的选择与组织、教材内容呈现方式的选择上应该遵循五个基本原则。依据思想政治学科核心素养导向,国家统编教材必修2《经济与社会》具备五个基本特点,思想政治学科核心素养导向下本教材的使用者应该具备以下基本专业素养:基于关键行为表现的教学设计与实施能力、良好的教学典型情境的创设能力、良好的知识整合能力。     

新时代高中思想政治教材的国际政治经济素养培育——以统编选择性必修1《当代国际政治与经济》编写为例

习近平新时代中国特色社会主义思想是铸魂育人、引导学生增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信的迫切需要,是新时代思想政治理论教育的核心关键.国际政治经济素养是思想政治理论教育的重要组成部分.《当代国际政治与经济》是落实高中学生国际政治经济素养培育的典型教材.它旨在帮助高中学生进一步树立马克思主义国家观,理解各国发展道路的多样性和独特性,深化对国际政治经济格局、发展运行规律的科学认知,准确认识中国在国际舞台上的地位与作用以及独立自主外交政策的制定概况,系统把握中国与国际组织的关系发展,积极参与全球治理,实现自觉坚定地维护党和国家的利益与安全.     

统编高中思想政治教材辅助文应用研究——以《经济与社会》为例

统编高中思想政治教材中多处出现辅助文,这些辅助文具有时代性、法治性、开放性、主体性等特点,将其应用到高中思想政治教学中能起到深化学生对教材正文知识点的理解、丰富教师教学资源、转变学生学习方式和助力学生学科核心素养培育的作用。高中思想政治教师可采用“按需筛选,优化加工”“创新使用,注重留白”“丰富形式,多样应用“”全面阅读,多思善问”等策略,真正发挥辅助文对学生学科核心素养培育的作用。     

高中思想政治教材辅助文分析与研究——以《政治与法治》为例

辅助文作为教材中不可缺少的内容,与正文共同构建教材体系,促进知识的生成。以必修三《政治与法治》为例,通过对各类辅助文进行内容分析与数量统计,总结出教材辅助文具有政治与法治辩证统一、实践价值取向凸显及时代性特征充分彰显三大特点。同时,也发现存在外延边界重叠、数量分布失衡及女性话语缺失三点不足。对此,从编者、教师、学生三个维度出发,提出优化辅助文的相关策略。     

浅析思想政治教材中存在的不足——以人教版《生活与哲学》为例

哲学知识点因为内容多、理性强,始终被认为是高中政治课上的“老大难”,一些学生甚至教师都认为这部分教材内容多是大话、假话、空话,与实际生活严重脱节。以人教版的《生活与哲学》为例,在充分肯定新课改的内容和形式的基础上,对如何帮助高中生提高马克思主义理论,树立正确的世界观、人生观、价值观进行了探讨和阐释,并在教学实践中指出教材之不足。     

高中思想政治教学中加强道德教育的思考——以《政治生活》为例

本文以《政治生活》教学中道德教育缺失的现状中存在目标、行为、内容和情感等问题入手,从德育渗透手段与渠道、德育传统教学方式和道德情感发展的角度分析原因,最终从进行道德实践、丰富教学方式和依托情境感染的方面提出解决对策。     

谈漫画与高中思想政治试验教材

新编高中思想政治试验教材（以下简称“新教材”）全套五册 ,除主体内容外还编入了大量材料和资料卡 ,还有小栏目和漫画 ,极具知识性、启发性和趣味性 ,很有创意。特别值得注意的是新教材中载入许多漫画 ,它们融图形与文字于一体 ,集知识与趣味于一身 ,是一种别开生面的形式。新教材中共有３１幅漫画 ,主要分布在高一年级和高二年级共四册课本中 ,具体用途有三类 :一类用于注释概念（共１幅） ;一类用于设置作业（共３幅） ;一类用于正文和材料中（共２７幅）。这些漫画一方面活跃了版面 ,充实了教学内容 ,可另一方面也给我们不少教师增加了…     

高中《思想政治》新教材的特点——与现行政治教材比较

与现行政治教材比较,高中《思想政治》新教材有以下特点:面对现实生活中的主题,以启动、展开思维活动的过程和方法为主导,通过案例考察、问题辨析、行为表现等环节的活动设计,呈现和提炼内容目标的意义。新教材在编写中采取了以下策略:走出"理论逻辑"的模式,采取"生活逻辑"的模式;从倡导"深入浅出"的方式,转变为"潜入明出"的方式;经历思维过程,在个案分析中展示观点,在价值冲突中澄清观点,在比较鉴别中辨认观点,在自主探究中提炼观点。     

普通高中思想政治教科书的活动设计及其教学实施

“活动型学科课程”作为普通高中思想政治课程新的课程理念与学科定位,其实现需要通过教科书中的活动设计作为学科内容的载体和实践来支撑。普通高中思想政治教科书的活动设计可以从“有什么用”“怎么使用”“谁来使用”三个角度进行设计和理解,以此构成了“活动—内容—学科核心素养”(功能维度)、“活动—情境—议题”(实践维度)、“活动—学生—教师”(主体维度)三个层面的活动设计思路。以活动设计的这三个维度为指引,推进高中思想政治课教学形态的转变,从而在“活动型学科课程”理念的教科书呈现与教学落实上确立起行动共识。     

新编普通高中思想政治教材的理念与特点

2019年秋季学期开始使用的新的统编高中思想政治教材旨在培育堪当民族复兴大任的时代新人。党的十八大以来中央历次全会决定和习近平同志的系列重要讲话精神,特别是党的十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想,是最重要的编写依据。教师应充分理解新教材的主要内容和特点,充分认识使用新教材的重要意义,加强学习和培训,发挥好思想政治课在立德树人根本任务中的关键作用。     

学会科学思维 培育科学精神——普通高中思想政治教科书《逻辑与思维》编写述要

在高中思想政治学科五项核心素养中,《逻辑与思维》教材的编写聚焦科学精神的培育。培育科学精神离不开科学思维。学会科学思维,就是要在掌握逻辑思维和辩证思维方法的基础上,学会在实践中应对复杂局面,创新性地解决复杂问题。教材在阐述科学思维条件的基础上揭示了学习科学思维的意义;在辨析常见逻辑错误的基础上解说了逻辑思维的要义;在批判形而上学思维的基础上阐述了辩证思维的精髓;在实践需要的基础上介绍了创新思维的主要方法。教材体现了课程标准思想性、科学性、时代性、系统性和针对性等要求,旨在引导中学生学会运用科学思维认识世界、探索世界,以科学精神投身新时代中国特色社会主义的伟大实践,努力将自己塑造成为有理想、有本领、有担当的时代新人。     

以史育人,以文化人--普通高中历史统编教材之我见

2019年秋季,由国家教材委审核通过并投入使用的高中统编历史教材可称为我国教材编写史上的开创之举。为达到“以史育人,以文化人”之目的,教师在使用本教材时要注意以下五点:引导学生重点学习历史唯物主义,反对历史虚无主义,树立正确的历史观;重点学习中华民族5000多年文明史,弘扬中华优秀传统文化,增强民族自豪感和自信心;重点学习中国近代史,弄清中国特色社会主义的历史由来;重点学习中华人民共和国国史,增强“四个自信”;重点学习必要的世界历史知识,学会用比较的方法进行文明互鉴。     

高中信息技术学科教材“三重结构”及课堂实施建议

基于核心素养的学科教材不仅是课堂实施与教学设计的理论指导框架和重要工具,也是引导学生思考和探究的活动指南,承载着支持学生解决问题、建构学科知识与发展学科核心素养的任务。高中信息技术学科教材"三重结构"的研究为核心素养统领的新教材的设计开发及课堂实施提供了可资借鉴的方法。     

走出困境的选择:新编高中思想政治教材三大看点

从方法论的意义上观察新编高中思想政治教材编写方略的选择,可归纳出三大看点:优化案例,淡化定义,强化辨析。由此呈现出来教材编写模式的新特点,堪称思想政治课教材沿革历程中的标志性变化:既在理念层面体现了知识观、教材观、教学观和评价观的新意义,又在操作层面上反映了“凸显观点、关注过程”基本思路的新设计;既是基础教育课程改革的内在要求,又是新时期增强思想政治教育针对性、主动性、实效性的必然选择。     

基于高中地理新教材提升教师培养和培训的质效

高中地理新教材的变革对改进当前高师地理师资培养和中学在职教师培训提出了新要求。从地理学科素养的新视角来看,新教材在人地协调观、区域认知和地理实践力方面,内容变动较大。人地协调观的内容加强了全球性、时代性、严谨性和关联性,要求教师培养和培训注重人地关系的全面性、准确性和全球性。区域认知的内容凸显空间分布规律性和系统地理区域性,要求教师培养和培训要注重区域认知的关联性和开放性。地理实践力的内容增加了野外考察和实验,要求教师培养和培训增加实地考察和实验设施。同时,新教材要求教师的培养和教训要侧重提高学生的思维水平。相应地,高师地理教师培养和中学在职地理教师培训也要改进管理方式。     

凸显《高中思想政治课程标准》的基本理念高中思想政治教育生活化的实现途径

实现教育生活化．是当代思想政治教育的重要课题。基础教育课程改革之前,思想政治教育的理论教育脱离现实生活．尤其是高中思想政治教育的应试色彩更加剧了这一倾向。高中思想政治教育生活化就是使思想政治教育向学生的生活世界回归,把握正确的原则,将教育理念、目标、方法、内容、等方面融入生活,使思想政治教育在现实生活中发挥更大的作用。     

我国高中思想政治课程标准(教学大纲)变迁历程研究

高中思想政治课程标准作为高中思想政治课程的纲领性文件,承载着党的教育方针和教育思想,规定了课程性质和基本理念、课程目标和课程内容等问题,体现了高中思想政治课“为谁培养人”“培养什么样的人”和“怎样培养人”的问题。新中国成立70年,我国共颁布八部高中思想政治课程标准(教学大纲),主要经历了探索初建、调整改革和优化完善三个阶段,实现了高中思想政治课程价值导向从“为政治服务”到注重“双基”培养,再到关注以“三维目标”为重点的学生生活和关注以“核心素养”为核心的学生发展的重大变革。梳理70年思想政治课程标准变迁的历程,了解其变化特点,有助于更好地理解和把握思想政治课程改革的方向,加强思政课一体化建设,更好地完成立德树人的根本任务。     

当代中学生的认知特点及其对思政课改革的启示

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程。当前,我国中学阶段的教育对象已经全部是“00”后,研究他们的认知特点及其对思政课的看法对于改进中学思政课具有重要意义。通过问卷调查发现,当代中学生的认知在信息输入、加工和输出方面表现出很强的时代性特征,当然也深受家庭环境、学校类型、年龄等方面的影响;当代中学生对思政课的评价普遍向好,认为课程内容接近生活、呈现方式符合中学生认知特点、思政课使他们收获大、喜欢并愿意上思政课。通过相关分析进一步发现,当代中学生对思政课的评价在年级和学校类型上存在“差异现象”。加强思政课建设、提高思政课质量和水平,应对这些情况给予足够重视。