面向工程教育认证的工业工程专业“运筹学”教学探索

为适应工程教育认证的要求,对工业工程专业“运筹学”课程的教学目标、教学内容、教学手段及考核方法等进行了探索和实践。结合专业建设定位和培养方案,确定了课程的教学目标。通过构建课程群,优化教学内容,使运筹学各分支的内容、层次在专业课程间有机衔接和融合。强调“以学生为中心、育人为本”,遵行“问题导向”的教学方法,采用案例驱动、任务驱动、情景式等教学方式,激发学生的学习兴趣和热情,增强学生的实践能力。结合以上改革,优化了课程考核方法。以上措施为工业工程专业学生达成培养目标和工程教育认证毕业要求奠定了良好基础。     

面向工程教育认证的“软件工程”课程思政建设

随着工程教育认证标准的提出,传统的以知识传授为主体的软件工程课程教学模式需要转变到以能力和素养为主体的模式。将课程思政融入“软件工程”课程建设中,可以有力地促进学生能力和素养的提升,并进一步达成工程教育认证毕业要求指标。该文以工程教育专业认证为抓手,从教学目标和教学内容重构、课程教学模式创新、课程评价体系优化三个方面论述了融入课程思政元素的教学改革举措,为面向工程教育认证的“软件工程”课程思政建设提供可选的方案与参考。     

基于工程教育认证的“精密与特种加工”课程教学改革

基于工程教育专业认证理念的课程教学改革,对于提高工科教育水平、提升工科人才培养质量具有重要的作用。结合机械类工程教育专业认证,以专业核心必修课程“精密与特种加工”为对象,从教学目标、教学内容、教学方式以及实践教学环节方面进行了基于工程教育认证的教学改革和设计,旨在为高校机械设计制造及其自动化专业工程认证建设提供借鉴,进一步为企业培养应用型人才。     

基于产出导向的“公共管理研究方法”课程教学设计研究——以东北师范大学为例

专业认证是国家对高等教育进行专业评价的基本方式,也是提高高等教育质量的重要途径,而产出导向是专业认证的基本理念之一。课程是人才培养的核心要素,课程教学方案的设计影响着人才培养目标的实现成效。在东北师范大学专业认证的背景下,该文以"公共管理研究方法"课程为样本,以"人才培养目标—毕业要求—课程目标"相匹配的设计思路,围绕课程目标、课程内容、教学方法和课程评价四个课程教学核心,阐述了产出导向理念的实现路径。     

基于产出导向的“公共管理研究方法”课程教学设计研究——以东北师范大学为例

专业认证是国家对高等教育进行专业评价的基本方式,也是提高高等教育质量的重要途径,而产出导向是专业认证的基本理念之一。课程是人才培养的核心要素,课程教学方案的设计影响着人才培养目标的实现成效。在东北师范大学专业认证的背景下,该文以“公共管理研究方法”课程为样本,以“人才培养目标—毕业要求—课程目标”相匹配的设计思路,围绕课程目标、课程内容、教学方法和课程评价四个课程教学核心,阐述了产出导向理念的实现路径。     

高校会计学双语课程翻转课堂教学模式研究

探讨翻转课堂的定义和特征,分析高校会计学双语课程教学中存在的问题,以翻转课堂教学方式来提升会计学双语课程水平,使学生的科学素质和实操能力得到提高;探究ACCA系列课程中的《财务报告》课程对翻转课堂建设的途径,以期在会计学双语课程教学过程中收到更好的教学效果。     

“会计学”课程立体化教学模式构建的理论与实践

建设立体化教学模式,是培养适应数字化环境需要的、厚基础、宽口径,具备创新能力的复合型人才的需要,也是课程教学改革的发展方向。本文从教学内容、教学方法、教学评价的立体化三个方面对非会计学专业的"会计学"课程的立体化教学模式的理论与实践进行了探讨。     

“会计学”课程立体化教学模式构建的理论与实践

建设立体化教学模式,是培养适应数字化环境需要的、厚基础、宽口径,具备创新能力的复合型人才的需要,也是课程教学改革的发展方向。本文从教学内容、教学方法、教学评价的立体化三个方面对非会计学专业的“会计学”课程的立体化教学模式的理论与实践进行了探讨。     

基于Struts2框架动态在线教学平台设计与实现

高校为学生搭建课程在线教学平台已成为必备的教学手段。本文主要研究如何搭建一个动态在线教学平台,支持多课程网站的动态搭建,实现专业群课程的动态在线发布,更好的促进专业群及课程建设及资源共享。     

加强基础会计学实用性的思路分析

基础会计学,也称会计学原理,是会计学专业、财务管理专业等学生的专业基础课,入门课,理论性和实践性都较强,对于刚刚接触这个课程的大一学生来说,专业知识是一张白纸,而课程内容比较抽象难以理解,加之其内容较多且分散,在教学过程中为达到更好的教学效果,笔者经过几年的教学实践,对加强基础会计的实用性教学思路进行分析。