育人先育心

采用光沉积-液相化学法调节电子流向,构建了直接Z型TiO₂/Ag/Ag₃PO_{(4 )}(TAAPO)光催化材料.通过扫描电子显微镜(SEM)、透射电子显微镜(TEM)、X射线衍射仪(XRD)、X射线光电子能谱(XPS)、紫外-可见漫反射光谱仪以及光致发光(PL)光谱仪等手段对其进行表征,并对其在可见光照射下催化降解环丙沙星(CIP)的性能进行了研究.结果表明,当水体pH为3.0,催化剂分散浓度为0.3 g/L,CIP的初始浓度为15 mg/L时,光催化降解体系能够取得最佳的去除效果.在该组条件下,光照120 min CIP的降解率约为99%,并且在经历4个循环后仍然保持了良好的降解效果.在光催化降解CIP的过程中,主要反应活性物种为超氧自由基(·O₂     

校园育人文化育心

校园文化建设是学校发展的原动力,育人是学校教育的根本,育心是学校教育的核心。他山之石可以攻玉,成都七中育才中学和成都市武侯实验中学等六所知名学校在校园文化建设方面做了积极有效的探索,值得我们借鉴。     

育人重在育心——针对中等职业学校学生社会责任意识的谈化浅析育人观

目前的中职学生文化素质和思想素质较低,大都是升不了高中的末尾生,有相当一部分更是初中阶段的"双差生"。因此,怎样教育培养这些学生自觉进步,克服不求上进、不愿学习没有责任感的思想,教会他们做人、做事,使其与现代社会的发展要求相适应,培育良好的心理素质,使之成为心理健康的人,这是当前中职学校德育工作者面临的一项重要任务。     

育人育心——谈小学班级管理的措施

小学阶段是学生素质发展的重要阶段,这一阶段进行的学习对学生长远的发展有着积极的促进作用。在小学阶段的教育教学过程中,班级是学校管理的基本单位,班级管理在学生学习和生活中的作用不容忽视。为了做好小学班级的管理工作,小学教师必须首先树立自身的良好形象,养成良好的工作习惯,通过教授学生道理和方法从而开展学生心理教 育。通过育人育心的具体教学措施,实现小学阶段学生的全方 面多层次发展。因此,小学阶段的教师需要深入分析如何通过树立新的管理理念并激发学生参与班级管理的积极性来加强小学的管理,实现育人育心的教育教学目标。     

育人、育心、克障:克服中职生语文学习困难的对策

中职语文教学只有回归教书育人的本源,做到教书必须育人、育人必须育心、育心必须克障,才能从根本上解决中职生的学习困难问题。     

育心育德 用心育人——学思践行班华的积极育人之道

班华先生倡导教育要“以心育心,以德育德,以心育德,以德育心”,在积极育人的实践中自觉地融为一体。以人为本、为学而教,助人自助、育人至上,育心与育德有机融合,是班华先生的教育智慧之魂,积极育人之道。     

育人育心 育心养德——“走进学生心灵”的学校德育特色文化实践研究

“育人育心,育心养德”是华阳中学深入实施素质教育、践行“人本关爱”教育思想、寻求德育新路径的实践尝试。学校从“人”的教育入手,以发展学生身心素质为出发点,力图通过探索优化学生情感体验和人格发展的方式方法,实现知情结合、知意结合、知行结合,有效提高了德育针对性和实效性。     

全学科育心：融合育人的实践与思考

五育之间并非各自为政、相互独立,而是相互融合、互相促进,都是按照教育规律对人心理层面以道德、认知、情感、意志等方面组成的内在系统的发展、维持和修护,构建基于“五育融合”的普通高中心育体系就是要实现五育并举,促进学生心理健康。学科课程是国家教育意志的重要媒介,也是五育落地的重要载体,探索实施全学科育心既是学生心理健康工作的一种模式创新,也是融合育人的一种有益尝试,更是转变高中育人方式,促进学生全面而有个性发展的一种有效实践。     

美术专业教学:育人更要育心

陶行知先生曾说过,"先生不应该专教书,他的责任是教人做人;学生不应该专读书,他的责任是学习人生之道。"做为一名美术专业教师,在多年的美术高考集训教学中,对育人,尤其是育心的重要性深有体会。专业老师在教授学生专业绘画技能之外,还应注重对学生的育人,尤其是育心。有一年高三集训,在学生中发生的一件事儿让我记忆犹新。     

泛在计算和未来教育

指出了目前教育中存在的问题，介绍了泛在计算的概念以及泛在计算在教育中运用的前景。     

育心是育人之本——从班集管理的实践中探索育人智慧

教育必须充满爱心和智慧,二者不可或缺;育才必先育人,育人必先育德,育德必先育心.育心才是育人之本.怎样育心？走进心灵,建立畅通无阻的心灵彩桥;平等互尊,建立民主和谐的自我管理制度;准确定位,树立崇高的人生理想;关注过程,培养坚忍不拔的意志;持久激励,保持健康发展的惯性.教育教学实践证明：育人不是只凭经验,而是要不断创新理念和不断创新实践.     

育心，才是育人之本--从班集管理的实践中探索育人智慧

教育必须充满爱心和智慧,二者不可或缺;育才必先育人,育人必先育德,育德必先育心。育心才是育人之本。怎样育心？走进心灵,建立畅通无阻的心灵彩桥;平等互尊,建立民主和谐的自我管理制度;准确定位,树立崇高的人生理想;关注过程,培养坚忍不拔的意志;持久激励,保持健康发展的惯性。教育教学实践证明：育人不是只凭经验,而是要不断创新理念和不断创新实践。     

对标2035:学校教育现代化推进的方向与路径

《中国教育现代化2035》不仅从基本理念、战略目标和范畴定位上为基础教育阶段的学校现代化指明了大方向,而且包含了具体而有明确指向的目标以实现对接。梳理教育现代化价值维度,从公平、效能、赋权、生态等方面确立学校现代化基本标准,从而形成了“4E”框架。最后,从学校治理、课程开发、课堂变革、教育发展和现代信息技术应用诸方面提炼学校现代化推进经验、探寻新的路径。     

“育人”与“育分”的学校发展战略

“育分”体现的是应试教育,“育人”体现的是素质教育。我担任江苏省苏州工业园区第二高级中学校长以来,面对教育发展和变革的新挑战,立足学校实际谋发展,对“育人”这个教育的终极目标作了特色定位．培养具有“真、善、美”品格全面发展的学生;对“育分”做了具有时代内涵的诠释：克服应试教育的弊端,提高教育质量;把“育人”与“育分”有机整合,作为学校发展的战略。     

论未来终身教育新模式——泛在学习

本文阐述了泛在计算的发展和泛在学习的优势所在,提出泛在学习是未来实现终身教育的重要手段。     

育心养德、德心结合：中学德育新路径

育心养德、德心结合是中学德育的一条新路径,基本策略是开展“四情”教育、“十心”教育、学会关爱教育和自主教育。     

“知心育人 快乐求真”彰显心育特色——四川省成都市成华实验小学

四川省成都市成华实验小学创办于2000年4月,现有42个教学班,2000余名师生,是一所和新世纪一起诞生的优质学校。建校以来,学校本着“知心育人,幸福成长”的办学理念,为孩子营造出了浓厚的心育文化氛围,给学生一个快乐的童年。学校十分注重内涵发展,坚持人本管理,使“知心教育”的办学特色逐步凸显。     

学校心育迫在眉睫

心育（心理健康教育）是指教师运用心理学、教育学和社会学的有关理论,根据学生身心发展的规律和教育的特点,通过课堂教育教学、游戏、活动、辅导等各种教育途径,帮助学生获取心理健康的认知,唤起学生自我认识、自我保健的意识,并对已经出现心理偏异或形成障碍的学生提供一些简易有效的心理服务,以促进学生身心正常发展,提高其心理健康水平的教育活动。     

泛在学习:理论、模式与资源

本文是在全国教育科学规划教育部重点课题泛在学习中数字化学习资源开发与应用课题研究的基础上形成的,追溯了泛在学习研究的理论问题,探讨了泛在学习的基本模式,提出了泛在学习环境下的远程开放教育课程泛在学习资源的建设与共享需要注意的相关问题。     

心育定位与内涵——试论心育是素质教育的核心

心育,即心理教育或心理素质教育,心育这个素质教育组成部分的位置,不应和德、智、体、美并列为“一育”,它们不是同一类型的事物,而是它们更深层次的、内在的心理机制,它是学生成长发展的内因。因此深入研究推行素质教育应以心育为其核心。研究探索心育定位与内涵,才能更好地去育心。