初高中统编历史教材的比较与衔接教学

初高中历史教材由国家组织统一编写、统一审查并统一使用,为比较研究两套历史教材提供了条件。两套历史教材具有一以贯之的学科体系、学术体系和话语体系,为中学历史衔接教学提供了便利。但两套教材在编写依据、呈现方式、叙事方式、目标要求、叙事视角等方面存在差异性,对中学历史衔接教学提出了一定挑战。在比较中明异同,在异同中谋衔接,把准中学历史衔接教学问题之脉,探索初高中历史衔接教学的有效策略与路径,有助于推动中学历史教学循序渐进地提升。     

新常态下统编历史教材的混合式教学策略

线上线下混合式教学,逐渐成为后疫情时代教育的新常态,混合式教学这一新型教学模式大大拓展了学生的学习时空与教学资源.新课程新教材实施后,统编历史教材难度陡增,课时增多,一线教学面临巨大的压力.本文探索在新常态视域下创设历史混合式学习模式,在对比新旧教材、深挖学情、明晰重难点的基础上,通过"课前—翻转课堂""课中—线下课堂...     

完善统编历史教材助力铸牢中华民族共同体意识的思考

历史教育在铸牢中华民族共同体意识过程中扮演着重要角色。作为基础历史教育实施的教本,初中历史统编教材在全面推广实施过程中,尤其是在把铸牢中华民族共同体意识的目标恰当地融入民族地区基础教育的历史课堂上,面临着一定的现实困境,包括教材体系转制带来的不适、专有名词认知上的障碍,以及既有的不容易与本民族历史结合等问题。从认同需求梯度的角度分析,现行统编历史教材应该完善自我认同、族群认同、社会认同、国家认同的路径上改善编排体例及部分细节取舍方面的不足,为铸牢中华民族共同体意识提供坚实支撑。     

历史教学中的史料实证探究——以统编版历史教材为例

文章以统编版历史教材为例,首先对史料实证进行了概述,然后分析了统编版教材中史料设置的变革,最后提出了历史教学中史料实证的教学路径,包括甄别史料价值、诘问史料的使用、设置史料情境、启发史事运用思维。     

统编教材背景下初高中历史教学的衔接

相较于初中阶段的历史知识,高中阶段的历史知识在深度和广度上都有了拓展,给学生的学习带来不小的困难。针对这种情况,高中历史教师必须做好初高中历史教学的衔接工作,确保学生能够顺利过渡到高中的学习中,保持对历史学科的浓厚兴趣。基于此,本文重点对现行统编版教材的编写背景、初高中历史课程的定位、初高中统编版教材的异同进行了分析,在此基础上进一步对初高中历史教学的侧重点以及高中历史教学策略进行了探究。     

低段统编教材中语文元素的发掘

语文统编教材蕴含许多有价值的语文元素。教师要发掘教材中隐含的语文元素,抓住它的层次性、陈述性和主体性的特点,巧妙利用它提供的学习支架,引导学生深入学习,以全面提升学生的语文核心素养。     

如何发掘统编小学语文教材中的审美元素

美到处都有,对于我们的眼睛,不是缺少美,而是缺少发现美。有些学生之所以不喜欢学习语文,可能是他们没有发现语文之美。教学中,教师应当充分发掘统编小学语文教材中的审美元素,引导学生发现语文之美,促使学生在阅读中产生审美经验、审美情趣、审美能力、审美理想,以提高其终身发展所需要的审美素养。     

历史学专业统编教材存在问题与教学改革

大学历史学专业统编教材对于培养学生构建基本历史知识框架无疑有着重要作用。但现有统编教材各版本因存在明显缺陷,诸如千本一面几无特色、纲目繁缛无可读内容以及最新学术前沿表述缺失等,极不利于发挥教师自身所长、提高学生创新能力和终身学习能力。但目前师生已形成了对教材的依赖,客观上严重束缚着教师的教学活动和学生的自主学习活动。历史学教学改革的突破口在现有的统编教材,有两条路子可走,一是以教学和学习指导大纲取代现有统编教材;二是重新编订以基础知识篇、学术前沿篇、典型史料篇组合而成的新教材。     

讲好统编高中历史教科书中新民主主义革命时期的党史

统编高中历史教科书对党史和新中国史进行了浓墨重彩的介绍,关于新民主主义时期的党史,有七个重点难点:为什么要成立中国共产党?党成立后通过了什么纲领?党的纲领体现了党的什么初心?党成立后为什么要实行国共合作?国共合作破裂后,党为什么要发动武装斗争,建立革命根据地,以农村包围城市、夺取全国政权?日本帝国主义大举侵华后,党为什么要建立最广泛的抗日民族统一战线来抗击日本帝国主义的侵略?共产党为什么是抗日战争的中流砥柱?党的七大为什么确定毛泽东思想为党的指导思想?抗战胜利后,毛泽东为什么冒着风险去重庆与蒋介石谈判?蒋介石、国民党发动内战后,共产党领导的解放军为什么在短短三年时间就取得了全国的胜利,建立了新中国?教师要通过史实,帮助学生在理解的基础上认同中国共产党的领导和社会主义道路是历史的选择、人民的选择,认同走中国特色社会主义道路是历史的必然,增强"四个自信",体现历史学科培根铸魂的教育作用。     

讲好统编高中历史教科书中社会主义革命和建设时期的党史

统编高中历史教科书《中外历史纲要》(上)的现代史部分讲述了中国共产党领导中国人民进行社会主义革命、建设和改革的史实,重点介绍了中国共产党的重大路线、方针和政策、举行的重要会议、有影响的重大事件、取得的重要成就和中国共产党的精神谱系.讲好这段历史,要以党的历史为主线,明确党的领导地位,弄清党如何领导中国各族人民自力更生、艰苦奋斗建设社会主义的脉络.社会主义革命和建设时期的重点教学内容是了解中华人民共和国成立、巩固及其意义,了解社会主义基本制度建立的过程.了解社会主义建设的探索从什么时候开始的,经历了怎样的艰辛历程,为什么说社会主义建设是曲折发展的.     

中国共产党与社会主义和谐社会的探索

中国共产党领导的社会主义建设历程从一定意义上说就是构建社会主义和谐社会的进程,中国社会的巨大变化随之发生。当今阶段,中国共产党在构建和谐社会的进程中应注重整合现实社会关系、协调各方面的利益关系、保障社会的公平与正义、加强社会建设和管理等四个方面的着力点。     

中国共产党与中国教育百年

一百年来,中国教育在中国共产党的领导下,历经了锚定方向、改造建设、改革开放、续写新篇的宏伟征程.中国共产党领导人民建立社会主义教育制度,扩大了人民群众的入学机会;培养国家建设所需人才,推动了各项事业快速发展;加强教师队伍建设,教师整体素质逐步提高;调整完善教育布局与结构,教育发展更加均衡;鼓励教育探索与研究,形成丰硕理论与实践成果.百年的不懈探索,也为中国共产党领导的教育事业积累了丰富的历史经验,一是坚持党对教育事业的全面领导;二是坚持以人民为中心的宗旨,优先发展教育;三是坚持推进教育公平;四是坚持遵循教育发展规律.历史证明,只有在中国共产党领导下,中国的教育事业方能取得辉煌业绩,也方可实现中华民族伟大复兴的中国梦.     

中国共产党为复兴中华的艰辛探索

近代中国，受尽列强的侵略和压迫，为改变民族危亡之命运，先进的中国人为之奋斗过、努力过，但均告失败。自共产党成立之日起，挽救民族危亡，实现民族复兴的伟大历史使命便落在了共产党人的肩上。本文从三个主要方面论述了中国共产党为实现民族独立，振兴中华所做的艰辛探索。     

中国共产党的历史、现实和未来

总结了中国共产党 80年的历史 ,分析其现实状况 ,尤其是其独特的优势 ,并对其在 2 1世纪的前途和命运进行了预测 ,认为 :中国共产党对中国和世界的历史性贡献体现在统一中国 (除台湾外 )、实现中华民族独立和使中国由落后走向先进、从贫穷走向富裕这三大伟业上。中国共产党之所以始终立于不败之地 ,关键在于始终坚持了“三个代表”的正确方向 ,具有独特的思想理论、先进构成、组织领导、传统作风等优势 ,并不断创新、发展。中国共产党在 2 1世纪必能经受多种挑战和考验 ,对中国乃至世界历史的发展作出更大贡献。     

在百年党史中把握以人民为中心的发展要义

在百年党史中,中国共产党始终坚持"发展为了人民""发展依靠人民""发展成果人民共享"的发展要义。以人民为中心是中国共产党人的价值追求和理论意涵,是中国特色社会主义的实践指向,是中华民族走向伟大复兴的重要保障。     

中国共产党关于学校劳动教育的百年探索

一百年来中国共产党开展学校劳动教育经历了四个发展阶段,从初步认识,到为无产阶级政治服务,到同国民经济发展相适应,再到立德树人,学校劳动教育实现了对人的本质的回归,实现了新时代劳动教育育人与育才的统一。新时代开展学校劳动教育一定要借鉴历史经验,坚持正确的价值引领,准确把握劳动教育的内涵,积极拓展劳动教育的形式。     

中国共产党维护党中央权威和集中统一领导的百年历程与经验启示

维护党中央权威和集中统一领导是马克思主义政党的重要政治原则,事关党和国家根本利益.百年党建历程表明,维护党中央权威和集中统一领导,要坚决反对各类分裂活动与错误思想倾向、要不断完善维护党中央权威和集中统一领导的制度保障、要切实维护革命、建设与改革各个时期砺炼出来的领导核心.总结上述基本经验,为新时代坚持党的领导,坚决做到"两个维护",推进党的建设新的伟大工程提供重要借鉴.     

中国共产党早期统一战线思想探源

从党早期统一战线思想形成的社会历史根源、理论渊源进行梳理,同时对苏共和共产国际对党早期统一战线工作的影响深入探讨,从而形成了对党早期统一战线思想相对完整的认识。