关联理论在大学英语写作策略中的应用研究

英语写作是英语学习者的一项重要英语技能,体现了学习者的语言运用和思维能力。因为英语写作是综合运用英语能力的体现,因此,中国高校对于学生英语写作能力的培训格外看重。而在英语写作教学中,写作策略对于指导学生如何写作起到重要作用。因此,本文以关联理论为基础,指导大学生在写作中如何应用写作策略,从而提高大学生英语写作成绩,进而提高写作能力。     

元认知策略与大学英语写作教学

如何有效地提高大学生英语写作能力一直是困扰教师的瓶颈问题。本文根据元认知理论,提出了在大学英语写作教学中应用元认知策略的教学方法。培养学生元认知策略能力不仅能帮助学生认识写作过程,还能培养学生独立解决问题和客观评价自我的能力,促进学生积极、主动、有效地学习,切实提高英语写作水平。     

“头脑风暴法”在大学英语写作课程中的应用

写作是语言运用的基本方式之一,也是检测语言能力的重要途径。随着大学英语教学改革的不断深化,以及社会对大学毕业生英语写作能力要求的不断增长。大学生们迫切希望进一步提高英语写作能力,在非英语专业大学英语教学课堂,写作成为教学的重要组成部分。长期以来,为了提高大学生的英语写作能力,不少老师潜心探索,提出了很多有益的建议和可行的方法。但是,学生的写作水平还是没有得到有效的提高。本人在长期的英语学习和教学实践中,发现"头脑风暴法'有力于提高学生的英语思维能力与写作能力。本文试图把此方法引入大学英语写作课堂,希望对学生的英语写作提供帮助。     

浅议卓越工程师培养中的英语写作课堂教学

"卓越计划"的实施是对学校现行教学组织的优化和调整,在培养卓越工程师跨文化中的大学英语写作课堂教学中,要注重学生写作的心理机制,加强学生构思、转换、修改和自我调控能力的提高,在教学中运用选题构思、开篇、段落展开、衔接、结尾、修改等的教学策略,使学生更好地提高英语写作能力和跨文化交际能力。     

浅谈高职英语写作教学改革

英语写作是一项能够反映学生思维组织能力和语言表达能力的技能,然而,英语写作教学长期以来都是高职英语教学中的薄弱环节,大部分学生的英语写作能力难以达到求职要求。因此,改进英语写作教学、提高学生的英语写作能力迫在眉睫。本文介绍了高职英语写作教学的现状,分析了学生在英语写作中存在的问题,就如何提高英语写作教学效率提出了几点建议。     

浅谈如何培养高中生英语写作素养

英语书面表达是高中英语学习的重要内容之一,在高考中占有越来越重要的地位。英语教师要积极引导学生利用多种方式积累、储备写作素材,促进学生厚积薄发。在新的教学理念驱动下,找到新的教学途径、方法和技巧。用多种教学手段提升学生的写作素养。以训练方法多样化,使写作趣味化和简单化。注重英语基础,善用写作技巧。用"五步法"提高书面表达质量。学生写作素养的提高不可能一蹴而就,必须坚持激发学生英语写作的兴趣和积极性、对学生进行综合训练,才能真正促使学生提高英语写作能力     

“头脑风暴法”在大学英语写作课程中的应用

写作是语言运用的基本方式之一,也是检测语言能力的重要途径。随着大学英语教学改革的不断深化,以及社会对大学毕业生英语写作能力要求的不断增长,大学生们迫切希望进一步提高英语写作能力,在非英语专业大学英语教学课堂,写作成为教学的重要组成部分。长期以来,为了提高大学生的英语写作能力,不少老师潜心探索,提出了很多有益的建议和可行的方法。但是,学生的写作水平还是没有得到有效的提高。本人在长期的英语学习和教学实践中,发现“头脑风暴法”有力于提高学生的英语思维能力与写作能力。本文试图把此方法引入大学英语写作课堂,希望对学生的英语写作提供帮助。     

浅谈大学英语写作教学

英语写作能力是学生英语语言五大技能之一,（听、说、读、写、译）,其重要性不言而喻。因此,培养学生具有较强的英语写作能力是英语教学的重中之中。本文通过对当前大学生英语写作过程中存在的问题进行分析的基础上,提出相应对策,以期提高大学英语写作教学。     

浅谈大学英语写作教学

英语写作能力是学生英语语言五大技能之一,(听、说、读、写、译),其重要性不言而喻。因此,培养学生具有较强的英语写作能力是英语教学的重中之中。本文通过对当前大学生英语写作过程中存在的问题进行分析的基础上,提出相应对策,以期提高大学英语写作教学。     

重视职业学校学生的英语写作，并在潜移默化中提升写作能力

写作能力是综合运用语言能力的一个重要体现,针对学生的英语基础较薄弱,写作能力的培养成了英语教学的一个难点,通过近几年的教学实践,发现如果重视英语写作,明确写作目标;如果能有效地加强语言听说读写之间的联系,采用多元化的课堂模式来激发他们的写作兴趣;如果能掌握英语写作的规律,循序渐进地开展写作训练,学生也可以在英语学习中潜移默化地提升自己的英语写作能力。     

重视职业学校学生的英语写作,并在潜移默化中提升写作能力

写作能力是综合运用语言能力的一个重要体现,针对学生的英语基础较薄弱,写作能力的培养成了英语教学的一个难点,通过近几年的教学实践,发现如果重视英语写作,明确写作目标;如果能有效地加强语言听说读写之间的联系,采用多元化的课堂模式来激发他们的写作兴趣;如果能掌握英语写作的规律,循序渐进地开展写作训练,学生也可以在英语学习中潜移默化地提升自己的英语写作能力。     

浅析高职高专院校英语写作教学

写作能力作为英语的基本语言能力之一是相当重要的.然而,高职高专院校英语写作教学却面临很多困难.本文着重介绍了高职高专院校英语写作教学的现状,出现这些现状的原因和如何改进这些现状.     

高职英语应用文写作教学模式探讨

加强应用文写作教学是提高学生英语应用能力的一个重要方面。作者认为应当将任务型语言教学(TBL)引入到英语应用文写作教学中,取代传统的PPP教学模式,提高学生的英语应用文写作能力,促进学生英语应用能力的全面提高。     

网络环境下大学英语写作教学探讨

为弥补和改进大学英语传统写作教学的不足之处,利用网络辅助大学英语写作教学具有很大的优势。网络环境下以建构主义理论为基础,实施写作教学新模式能够有效地提高中国大学生的英语写作能力。     

从CET写作测试成绩探析大学英语教学

大学英语写作是体现大学生英语综合应用能力的重要表现之一.本文根据四、六级写作测试成绩分析了学生写作能力滞后的原因,并结合教学实践,提出了把练习写作贯穿于大学英语精读教学的教学对策,以期有效地提高学生的英语写作水平.     

反思性教学在大学英语写作中应用的分析研究

英语写作能力是衡量大学生英语综合能力高低的一个重要组成部分,因此英语写作一直是大学英语教学和研究的重点内容：但英语写作并未得到学生的有效重视,写作成为学生失分最多的项目,写作困难已成为不争的事实。反思是来源于哲学的思维方式,是行为主体立足于自我以外批判地考察自己的行为及其情景的能力,其主要任务是透过现象把握本质。本文探讨在大学英语写作教学中应用反思性方法,为教学提供新的视角和启示.     

大学英语写作中存在的问题及应对策略

英语写作能力训练是发展学生思维能力和表达能力的有效途径,也是衡量英语教学效果的标准之一。写作教学已经成为大学英语教学中不可或缺的重要组成部分,然而却是大学英语教学中的薄弱环节。由于英语教学的学时有限,以及依然严重的应付四、六级考试的应试写作教学,缺乏系统的写作训练,学生的基本写作能力得不到培养,学生的写作水平提高缓慢。针对这些问题,教师应结合学生的实际,改进教学方法,注重词汇积累,扩大学生的英语阅读量,培养学生的写作技能,同时改进作文评改方法,以提高学生的英语写作能力。     

英语写作教学存在的问题与对策

英语写作一直是英语教学中的薄弱环节.本文分析了英语写作教学中存在的问题,并提出了相应的对策,强调强化写作能力培养的重要性.这对提高英语写作教学效果及学生的写作能力有一定的借鉴意义.     

从语法方面谈大学的英语写作教学

为了探讨大学生英语语法与写作能力之间的相关性,本文从语法对写作能力的影响方面进行了深入细致的研究,以便更好地开展英语写作教学。     

职业高中英语写作教学探微

书面表达是高中英语教学的基本要求,也是对口高考英语试题的重要组成部分.新的<高中英语课程标准>对写的要求是:"能写出连贯且结构完整的短文,叙述事情或表达观点和态度;根据课文写摘要;能在写作中做到文体规范、语句通顺;能根据文字及图表提供的信息写短文或报告."它要求学生有扎实的语言基本功,具备一定的审题能力、想象能力、表达能力、评价能力等.而从历年的对口高考结果来看,学生的听读技能在逐步提高,而写作能力的提高却不甚明显,写作部分的成绩还未达到要求(雷卿,2000).可见,加强中学生英语写作能力,突破传统中学英语写作教学的不足是当务之急.本文结合当地实际,积极探索了提高职业高中英语写作教学效果的有效途径.