教育4.0时代背景下高等教育信息化发展——基于《2021地平线报告(教学与学习版)》的分析

《2021地平线报告(教学与学习版)》由美国高等教育信息化协会(EDUCAUSE)于2021年4月发布,报告分析了高等教育信息化发展的五大宏观趋势、六大关键技术、四大未来场景以及五大发展案例.在分析该报告诸多特色的基础上,提出教育4.0时代背景下我国高等教育信息化发展的启示与建议.     

2019年高教版《地平线报告》的解读与启示

2019高等教育版《地平线报告》于2019年4月在美国高等教育信息化协会的官网上发布。该报告采用德尔菲法,预测了2019—2023年间影响全球高等教育变革的6大趋势、制约高等教育领域技术应用的6大挑战和推动教育变革的6项技术。6大趋势包括重新思考高等院校运行模式、模块化和分解式学位、推进文化创新、学习测量广受关注、重新设计学习空间和混合学习设计等;6大挑战包括提高数字流畅度、教学设计专家和数字化学习体验需求不断增长、教育与教育技术策略不断发展、成就鸿沟、推进数字化公平和对教学实践的再思考;而6项技术包括移动学习、分析技术、混合现实、人工智能、区块链等。报告内容丰富,对教育技术发展具有很强的参考价值和指导作用。通过解读该报告,分析其预测趋势对我国高等教育的影响,以期为我国高等教育的发展提供参考。     

新媒体联盟2015地平线报告高等教育版

美国新媒体联盟《地平线报告》已经连续发布13年,堪称全球历时最长的探索新技术发展趋势和教育应用的报告。《2015地平线报告高等教育版》由新媒体联盟和美国高校教育信息化协会合作完成,旨在考察新兴技术对高等教育教与学及创造性探究所产生的潜在影响。报告放眼2016-2020年,沿用以往讨论趋势和挑战的三元维度展开,即政策,领导力和实践,确定了18项未来五年极有可能影响高等教育变革的关键趋势、重大挑战和重要的技术进展。关键趋势中,长期趋势包括:创设灵活且富于创新的学习环境,以及增进高等教育机构之间的合作;中期趋势包括:量化学习和开放教育资源的激增;短期趋势包括:混合学习的应用和学习空间的重构。就制约高等教育领域技术应用的挑战而言,正式与非正式学习的融合、数字素养的提升被认为是可解决的挑战,个性化学习与复杂性思维教学的实现是艰难的挑战,而教育模式的竞争以及教学激励机制的变革则是棘手的挑战。未来1-5年内,自带设备、翻转课堂、创客空间、可穿戴技术、自适应学习技术以及物联网技术将对高等教育产生重要影响。《2015地平线报告高等教育版》中文版,由广州广播电视大学龚志武博士团队编译,华南师范大学焦建利博士审校。其发布目的是及时了解国际范围内高等教育机构未来五年的前景如何、哪些技术和发展趋势将推动教育变革,以及将面对哪些艰难的挑战等问题,希望引起国内专家的关注和研究,以促进我国高等教育变革和教育信息化发展。     

信息技术驱动高等教育变革的未来路径

我国高等教育正处在加快“双一流”建设引领教育现代化发展的关键时期,如何基于信息技术融合高等教育视角生成创新变革场域至关重要。美国《2020 EDUCAUSE地平线报告：教与学版》通过方法优化、结构转型、内容重塑,从基于时间线结构的预测框架,转变为聚焦教与学相关证据、数据和场景是如何影响未来高等教育发展的新思路,核心内容包括：影响未来高等教育发展的宏观趋势(5个层面、15个观测点)、新兴技术与实践(6种类别)、高等教育面向未来的场景预判(4类场景)。我国高等教育发展借鉴与启示包括：增强高等教育内涵式发展能力,推动教育治理体系和治理能力现代化;擘画新技术革命性影响实践,打造智慧教育引领发展引擎;从被动应变到主动求变,科学规划高等教育发展路线图;加快推进高等教育国际化进程,推动实现人类教育共同体愿景。     

中国高等教育技术未来五年的发展分析——《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》解读

《地平线报告》已经成为国际教育信息化发展和信息技术与教学融合创新实践的风向标,而《2017新媒体联盟中国高等教育技术展望:地平线项目区域报告》是首份针对中国高等教育的地平线报告——该报告指出了未来五年内推动中国高等教育技术应用的9大趋势、影响其技术应用的9大挑战及其12项重要发展。文章通过对该报告内容的分析与解读,探讨了中国高等教育信息化面临的机遇与挑战,以期为推动我国高校的"双一流"建设、实现教育现代化提供参考。     

影响高等教育发展的六项关键技术

<正>在技术赋能高等教育需求空前发展的时代,高等教育领域面临重大变革,多样化技术支持的教学实践正在重塑教育范式。《2023地平线报告(教与学版)》聚焦于数智融合时代全球技术赋能高等教育的新趋势,分析了基于AI技术实现的预测性、个性化学习应用,生成式人工智能,模糊学习模式边界,混合弹性模式,微证书,培养学生的归属感和联结感这六项影响高等教育未来发展的关键技术与实践。     

新信息技术对高等教育影响的演变及反思——基于2004-2021年《地平线报告》内容分析

2021年4月EDUCAUSE发布了第18个年度的《地平线报告(高等教育版)》,该报告已经成为国际高等教育信息化发展的风向标.研究通过收集整理2004-2021年《地平线报告》原文,运用质性研究中的内容分析方法,梳理总结出了《地平线报告》的核心概念框架,选取"趋势""技术""挑战""未来情景"四个研究分析单元进行编码、分类和概念分析,对编码和概念进行逐一解释.研究表明,新信息技术对高等教育具有革命性影响,并将在未来高等教育生存与发展中承担更加重要的角色.最后,研究针对中国高等教育信息化实践提出了四项行动启示和八条行动建议框架.     

智能技术驱动高等教育变革——《2023地平线报告：教与学版》的要点与反思

以ChatGPT为代表的新一代人工智能技术给全球高等教育带来了新的机遇与挑战,加速了高等教育变革。2023年5月,美国高等教育信息化专业组织（EDUCAUSE）发布的《2023地平线报告：教与学版》,从社会、技术、经济、环境和政治五方面,阐述了当前和未来影响全球高等教育教学发展的十五种重要趋势;介绍了助力预测性和个性化学习的人工智能应用、生成式人工智能、学习模式间界限的模糊、混合弹性课程模式、微证书和培养学生归属感与连结感六项对高等教育可能产生重大影响的关键技术及其应用实践;预测了未来高等教育教学四种可能的走向与情景,并分享了七位专家的反思。本文从高等教育教学变革预测的变化、人工智能驱动高等教育数字化是大势所趋、高等教育数字化转型赋能全民终身学习,以及智能技术赋能高等教育需考虑伦理风险四方面进行了反思,以期为我国高等教育变革提供启示。     

增长 约束 崩溃 转型——高等教育的四种未来教学场景

<正>《2023地平线报告(教与学版)》罗列了增长(Growth)、约束(Constraint)、崩溃(Collapse)和转型(Transformation)四种未来在高等教育领域可能出现的教学场景,并指出从现在起我们就可以为应对未来教学场景做准备。增长报告设想的第一种未来教学场景为“增长”。     

未来五年高等教育技术应用的趋势、挑战、发展及启示——基于NMC《地平线报告》高等教育预览版的述评

从NMC《地平线报告》高等教育预览版中窥视未来五年甚至更长时间新的信息技术对高等教育的影响,主要探讨加速高等教育技术应用的关键趋势、阻碍高等教育技术应用的挑战、未来五年影响高等教育重大发展的六项技术,以及对高校教育信息化发展的启示。     

论网络教学过程的四个关键环节

本文分析了教学过程在网络教育中的重要性,并以时间为轴线,通过对基于课堂的教学过程、函授教学过程和网络教学过程等进行对比分析,提出了网络教学过程的四个关键环节:课程导入、网络学习组织、学习支持与教学评价等,并论述了控制这四个环节的具体方法与措施。     

教学做合一：转识成智的一种路径

毋庸质疑,对每一个学习者而言,教学的真正目的应该是个人经由知识的掌握而达到自身智慧的养成,即"转识成智"。陶行知的"教学做合一"思想,强调"手脑结合"、理论和实践的统一,凸显了主体本位、能力本位、实践本位的教学思想。也正是在这个意义上,"教学做合一"的思想蕴涵了实现个人"转识成智"的一种必要路径。研究和借鉴陶行知的"教学做合一"思想,对我国当下的教育教学改革仍有着重要的理论和实践上的指导意义。     

学具教具任重而道远

作为立体化教材、教育资源重要组成部分的学具教具不同与其他产品，它是与青少年健康成长，与为国家培养新世纪建设者密切相关的特殊商品。从全面推进素质教育和目前学具教具行业存在的问题出发，就学具教具的质量体系建设，市场管理规范，服务与培训工作、教研与课题建设等方面提出了有关学具教具研发、管理、服务的几点建议。     

以"学"为重心,培育成人高校教学新理念--兼谈优化成人英语教学模式

以"学"为重心就是要使教师确立"为学而教"的指导思想,教师把"研究教法"转移到"研究学法",通过重点研究优化英语教学模式,使教法和学法统一起来形成最佳的结合,以达到学生愿意学习、学会学习、学了能用.     

大学学习研究的方法取向、核心观点与未来趋势

西方对大学学习研究这一问题的关注已经有近40年历史,而在我国,对这一问题的关注时间还很短。要了解大学学习研究未来的发展,就有必要全面梳理和反思其基本方法取向、核心观点及未来趋势:方法取向看,主要应了解学习方法传统和信息加工方法传统;从核心观点看,可以考察宏观、中观和微观三个层面;从未来趋势看,应强调学习与教学之间的研究、基于真实情境改进的设计研究、特定学习规律研究和学生学习经验研究。     

意义建构与整体学习:基于脑的学习与教学理论的核心理念

基于脑的学习与教学理论依托国际脑科学研究的飞速发展正成为教育领域中的研究热点。意义建构与整体学习是贯穿于整个脑学习与教学理论的核心理念。基于此,建构主义学习理论(情境学习理论)也与脑学习理论保持着深层意义上的观念一致。对上述两个核心理念的深入探究将有助于更加深刻地认识脑学习与教学理论的内涵,并在实践中对其进行更加有效的利用。     

教育教学的关键在创新

创新是一切社会发展的原动力，教育创新又是一切创新的基础工程。教育创新又必须通过教学创新来实现。因此，教师的劳动始终应表现为创造性劳动。     

动机因素在第二语言教与学中的作用

随着二语习得的深入研究,越来越多的人开始关注学习动机在二语习得中的作用及影响,并且动机研究与学校教学的结合成为了研究的焦点。动机因素在二语习得过程中起着至关重要的作用。因此,教师应该清楚了解学习动机的类型及与其相关的各种因素,结合动机理论对学生进行正确的引导,不断激发和培养学生的学习动机,以促进二语习得的成功,确保外语教学取得良好成效。     

远程教育课程资源开发中的关键角色及其主体间性

本文在分析远程教育课程资源开发中的主要角色及其职能的基础上,提出教师团队、教学设计人员、学习者是其中的关键角色,阐述了关键角色的角色意识、主体间的共在交互关系(即主体间性)及其对保障课程资源开发质量的影响,建立了关键角色关系模型,以期能够对建立以学习者为中心、关注主体间性和学习者反应批评的资源开发模式有所启示.