产城教融合视角下产业园创新发展研究

产业园建设是校企合作育人、产学研一体化的重要途径.产业园的创新发展有助于促进区域产业结构调整、提高育人质量、服务地方经济.在产城教融合视角下,产业园通过对接产业、优化专业设置、加强校企共建、构建产学研长效机制等实现高技能人才的协同培养.     

产教融合背景下邯郸市职业教育人才培养模式创新

近年来,我国职业院校发展势头良好,成为培养技能型人才的有效途径,为我国经济社会发展作出了重大贡献。本课题首先分析邯郸市产业发展现状和产教融合状况,然后找出邯郸市职业教育产教融合的问题及原因,最后对产教融合背景下邯郸市职业教育育人模式进行探索。对产教融合问题进行深入研究,不但可以有助于职业院校更好地形成校企合作教育体制,为企业输出大量合格的技术技能型人才,同时也可以产生更多具有自主知识产权的新产品、新工艺和新技术,以服务于经济社会发展。     

职业教育产教融合发展路径研究

产教融合是职业教育发展过程中的重要一环,如何统筹解决职业教育和产业发展“两张皮”的问题,是推动产教融合的关键所在。我国职业教育产教融合的发展经过了初步探索、政策驱动、深化改革和创新发展等多个阶段,校企合作逐渐紧密,产教融合发展不断深化,并取得了不错的成绩。合作内容涵盖技术创新、人才培养、成果转化等多个领域,教育链、人才链与产业链、创新链有机衔接,各方之间互相协同、互相支持,全链条式助力产业和教育发展,为产教融合的发展提供了有力的支持。但是,产教融合仍然存在体制机制不健全、地区发展不均衡、多元主体协同性不够等问题,在未来发展中,产教融合发展路径需持续完善。     

职业教育产教融合多元主体治理研究

职业教育产教融合在组织生态上呈现出复杂的样态,具有参与主体数量急剧增加、类型趋于多元、新兴主体渗透等特征.首先比较多元主体在产教融合过程中形成的 3 种关系模式(线性、网络和共生),发现 3 种关系模式存在演化关系,且处于不同演化阶段的关系模式共存是当前产教融合多元主体治理面临的现实;其次从治理理论出发,搭建产教融合多元主体治理框架,提炼不同关系模式下产教融合治理的共性,并从目标、结构和关键点等不同角度分析其差异;最后从政府视角提出优化产教融合多元主体治理的对策建议.     

职业教育产教融合多元主体治理研究

职业教育产教融合在组织生态上呈现出复杂的样态,具有参与主体数量急剧增加、类型趋于多元、新兴主体渗透等特征.首先比较多元主体在产教融合过程中形成的 3 种关系模式(线性、网络和共生),发现 3 种关系模式存在演化关系,且处于不同演化阶段的关系模式共存是当前产教融合多元主体治理面临的现实;其次从治理理论出发,搭建产教融合多元主体治理框架,提炼不同关系模式下产教融合治理的共性,并从目标、结构和关键点等不同角度分析其差异;最后从政府视角提出优化产教融合多元主体治理的对策建议.     

职业教育产教融合多元主体治理研究

职业教育产教融合在组织生态上呈现出复杂的样态,具有参与主体数量急剧增加、类型趋于多元、新兴主体渗透等特征.首先比较多元主体在产教融合过程中形成的 3 种关系模式(线性、网络和共生),发现 3 种关系模式存在演化关系,且处于不同演化阶段的关系模式共存是当前产教融合多元主体治理面临的现实;其次从治理理论出发,搭建产教融合多元主体治理框架,提炼不同关系模式下产教融合治理的共性,并从目标、结构和关键点等不同角度分析其差异;最后从政府视角提出优化产教融合多元主体治理的对策建议.     

经济新常态下的职业教育产教融合模式研究

在经济新常态下,\"创新\"是驱动校企合作、产教融合的有利元素。在经济新常态下,中国经济迈入\"服务化\"时代,职业教育是\"落地\"教育,必须服务好经济社会发展,校企合作的产教融合模式应以\"服务\"为宗旨,提升专业服务产业发展能力。本课题的研究,可以提升专业服务产业发展的能力,建立起校企合作的长效机制,实现校企共同发展,学院对企业的技术服务功能将进入一个新高度。     

共生视角下产教融合协同育人机制研究

以产教融合多元主体具有共生特征为基本出发点,从识别共生单元、判定共生模式和评价共生环境三个方面构建了产教融合生态系统的共生分析框架,提出共生视角下的产教融合协同育人机制.协同育人机制包括共生单元信息协同机制、共生界面优化机制和资源配置与利益分享机制,上述机制集成的协同育人机制系统的运作有助于在一定程度上解决产教融合协同育人问题,对提升人才培养质量具有重要意义.     

产教融合视阈下专业产业对接实践研究

本文以我院电力技术类专业与地方电力产业对接实践为例,从专业设置、校企融合人才共育、产学研合作等三方面进行探索,明确了专业人才培养定位、构建了专业课程体系;给出了校企融合人才共育的具体措施;提出了产学研合作的具体思路。     

生态学视域下的医学职业教育产教融合机制

从生态学视域下分析,\"产教融合\"意味着\"医学职教育人生态系统\"的扩张,即在消除医疗机构(产)与医学院校(教)之间的物质、组织、制度等隔阂后,能够有效地促进了育人空间增容、育人资源增加、育人效应增长,是提升医学职业教育质量与效率的重要实践模式.然而,\"产教融合\"在运行中存在一系列冲突,如工人生产与学生实训之间的冲突,产业管理制度与教育管理制度的冲突,人员与设备之间的冲突等.如果在医学职教育人生态系统中不能有效化解以上冲突,就会导致整个医学职业教育\"产教融合\"系统畸变与异化,甚至造成整个医学职业教育生态的瓦解.     

产教融合背景下旅游管理专业教学改革探索——评《旅游管理概论》

产教融合是国家教育改革进程中的重要举措,也是未来必然发展趋势.现阶段,基于各种现实因素影响,旅游管理专业教学存在人才培养定位不明确、实践教学缺少企业参与、师资力量薄弱等诸多问题.随着社会对旅游管理专业毕业生的职业及实践能力要求越来越高,产教融合已成为各大院校的重要改革方向.由余杰、荆怀芳和张龙等人编著、中国纺织出版社于...     

产教融合背景下高校创新创业教育创新发展实践——评《新时代高校创新创业教育理论与实践》

国家经济水平迅速提升、市场结构发生转变时代背景下,社会对创新人才的培养要求越来越高,学生综合素质水平与创新能力因此成为高校考核人才的重要标准.与此同时,高校毕业生一直存在就业难、就业竞争激烈的问题,国家为缓解大学生就业难的困境,纷纷出台并实施许多针对性政策鼓励高校学生积极参与创新创业,以便推动各行业领域的技术、产业创新,开辟更多产业空间.可从新时代发展趋势来看,高校与学生虽已意识到个体创新创业的良好发展前景,但因传统教育理念与模式的影响极为深远,所以,高校毕业生的创新创业发展仍存一定难度,致使社会创新创业水平不高.对此,本文将结合张强、廖成中编著的《新时代高校创新创业教育理论与实践》一书,分析我国高校创新创业教育实际发展状况,并从产教融合视角探索益于促进高校创新创业教育发展的创新实践路径.     

知识生产模式转型背景下职业教育管理创新——评《现代教育管理学》

正近年来职业教育备受世人关注,渐渐成为教育领域的重要教学研究方向之一。如今,在知识生产模式转型下,知识生产重视实用性、适应性、多样性和灵活性,以解决公共利益问题为出发点,注重知识结构的多维聚合性。一方面强调顺应全球化的时代潮流,在知识的集群创新之中推动知识跨国、跨区发展,实现知识全球化;另一方面追求提高公众的社会参与度,推动学校、公众、企业、政府等群体实现协同发展,激发公众的社会意识,强化其社会责任感。在此背景下,职业教育也应与时俱进,贯彻落实素质教育,不断进行管理创新,为我国培养出富有创造力的优秀人才。     

产教融合背景下高校创新创业教育创新发展实践——评《新时代高校创新创业教育理论与实践》

国家经济水平迅速提升、市场结构发生转变时代背景下,社会对创新人才的培养要求越来越高,学生综合素质水平与创新能力因此成为高校考核人才的重要标准.与此同时,高校毕业生一直存在就业难、就业竞争激烈的问题,国家为缓解大学生就业难的困境,纷纷出台并实施许多针对性政策鼓励高校学生积极参与创新创业,以便推动各行业领域的技术、产业创新,开辟更多产业空间.可从新时代发展趋势来看,高校与学生虽已意识到个体创新创业的良好发展前景,但因传统教育理念与模式的影响极为深远,所以,高校毕业生的创新创业发展仍存一定难度,致使社会创新创业水平不高.对此,本文将结合张强、廖成中编著的《新时代高校创新创业教育理论与实践》一书,分析我国高校创新创业教育实际发展状况,并从产教融合视角探索益于促进高校创新创业教育发展的创新实践路径.     

产教融合视角下高职教师专业发展制度的建设思考

随着我国高职院校的迅猛发展,从事高职教师的人数已经高达45万人次;但大部分的高职教师自身专业素质、整体质量等仍无法满足高职院校内涵式的发展需要。即便拥有"双证书"的高职教师占比越来越大,但真正达到"双师型"标准的教师仍占少数,且教学的效果也不太理想。本文主要基于产教融合视角下高职教师专业发展制度的建设,以期能够避免落入"制度陷阱",多方位提升高中教师的专业发展。     

职业教育实施“1+X”证书制度背景下产教融合发展的创新思考

《国家职业教育改革实施方案》提出启动1+X证书制度试点工作。高职院校是实施试点工作的主体,应在准确把握试点工作实施的背景意义、内涵的基础上,理清职业院校的职责,探索产教深度融合的具体举措。