贫困地区反贫困职业技术教育的集成管理模式

反贫困职业技术教育是有效反贫困的重要环节.而贫困地区反贫困职业技术教育应采用集成管理模式,将职业技术教育的资源进行整合和集成,并将其与反贫困相关的各种要素组成集成管理体系,使职业技术教育在我国贫困地区充分发挥反贫困功效.     

对贫困地区职业技术教育的思考

渭源县位于甘肃省中部、定西地区南部,处于黄土高原与西秦岭交汇地带。境内山清水秀,有陇上旅游名胜1O余处。全县总人口34.34万人,其中农村人口32.08万人。我县素有“马铃薯良种之乡”和“党参之乡”的美称,但由于缺乏科学技术和高素质人才,产品未加深加工,只能廉价出售,大批剩余劳工力只好外出靠体力打工,人民生活水平比较低,属国家级贫困县。丰富的资源与高素质劳动者匮乏之间的矛盾十分尖锐,人才的培养迫在眉睫,职业教育任重道远。     

浅谈发展职业技术“双语”教育对促进民族地区经济发展的作用

职业技术“双语”教育对于促进民族地区的生产发展和经济发展,有其独特的作用。职业技术“双语”教育能提高民族地区劳动力配置的效益．通过提高劳动生产率来促进民族地区经济发展。民族地区的职业技术“双语”教育要有效促进民族地区经济发展,自身发展必须适度,其规模要与民族地区经济发展要求相一致,要与民族地区经济发展的承担能力相符合。     

少数民族地区职业技术教育发展对策

发展少数民族地区的职业技术教育，要努力营造良好环境，促进职业教育健康发展；改革就业用工机制，拓展职业教育发展空间；以结构调整为主线，进一步完善职业技术学校的布局。构架人才培养“立交桥”；深化教育教学改革，实施“名师、名校、名专业”建设工程；加强职业培训。提高劳动的就业能力。     

四川省少数民族地区职业技术教育问题与对策研究

新中国成立以来,四川省少数民族地区职业技术教育对四川民族地区的发展做出了重要贡献.但随着教育改革的不断深入,由于各种原因,民族地区的职业技术教育不能与经济社会的发展相协调.基于此,必须找出民族地区职业教育存在的问题,从思想观念、办学方式、专业结构、师资建设诸方面入手,进行改革,使四川民族地区职业技术教育为民族地区社会的发展发挥出应有的作用.     

民族贫困地区教育发展面临的突出问题及对策

新中国成立以来，在党和政府的高度重视下，我国民族教育事业有了很大的发展，已基本建立起幼儿教育、基础教育、职业教育、成人教育、高等教育协调发展的民族教育体系，为民族地区培养了大量的各级各类少数民族人才。但不容忽视，我国民族教育仍落后于全国教育的总体发展水平，特别是在一些民族贫困地区，教育的发展更显滞后，已远远不能适应当地经济、社会发展的需要，呈现出诸多的问题和困难。突出表现在： 其一，“两基”工作仍处攻坚阶段。为确保“两基”目标的实现，控制学生流失是前提条件和首要任务。但由于家庭经济贫困、学生厌学…     

西部贫困地区农村初中渗透职业技术教育的实践与思考

甘肃，地处西部，在我国贫困地区带有典型意义。甘肃地域差别大、自然气候恶劣，存在干旱、半干旱、沙漠、高寒山区和少数民族居住区，经过近20多年的扶贫，至今农村贫困人口还有将近300万个县（市、区——中有68个为财政补贴县，41个国家级贫困县。在这样一个经济贫困、自然条件差的地方，教育担负着重大而又特殊的使命。     

西南少数民族地区职业技术教育调查

西南少数民族地区的职业技术教育现状是职业学校每年招生太少，职业教育经费严重不足，师资水平低，课程不适合当地实际需要等。当地政府、教育系统在艰苦奋斗，也采取了一些应对措施，但他们需要国家支持，即：规范职业教育和就业立法，强制实行职业义务教育；增拨经费以解无米之炊；提高师资水平；增设当地需要的课程等。     

西部少数民族贫困地区职业教育发展思路初探

西部少数民族贫困地区发展职教可走普高与县级职中联办教学试点合办职高班之路，实行半天学习，半天实践劳动。学生毕业之后回乡开发产业，自己并带动一批人致富。     

民族地区高校学生安全教育工作的思考

民族地区高校大学生的安全教育,是应对社会发展形势,确保校园和谐乃至民族地区社会稳定的需要;是完善高等教育体系,提升大学生自身综合素质的需要;也是高校进一步加强管理,降低安全管理成本的需要。本文在对民族地区高校大学生安全教育现状和必要性进行深入分析的基础上,从六个方面提出以学生为本,有效推进民族地区高校大学生安全教育的方法。     

如何解决民族教育与民族地区经济落后之间的矛盾

党中央提出了西部大开发的伟大战略,这是历史赋于西部大发展的良好机遇。西部,是一个亟待开发和振兴的地方,也是中华文明的源渊和摇篮,同时,也是我国少数民族人口集中的地区之一。西部的振兴直接关系到各民族的共同振兴。因此,西部的发展显得尤为重要。建国以来,西部民族地区的经济有了长足进步,但从全国整体水平看,西部与东部沿海差距还很大,1978年差距为12—13年,教育方面相差约17年;根据《中国统计年鉴》显示1997年东西部差距为15—17年,在校大学生占人口比重相距约20年,若与上海等发达城市比,差距就更大,约为30—190多年。这种差距随时间的推移还在不断扩大。其主要原因有以下几点:     

少数民族地区高职院校提升计算机基础学科教学实效的对策研究

高等职业技术教育是高等教育的重要组成,高职教育中的计算机基础学科是面向所有学生开设的必修课,传统的教学方式和教学内容与高职教育的目标存在偏差,忽视了课堂教学与专业之间的联系以及学生在专业领域内的计算机能力的培养,本文以少数民族地区高职院校(新疆应用职业技术学院)为例,针对存在的问题进行分析,提出对策。     

少数民族地区教师教育与民族性理念

就少数民族地区的教师教育有必要重视并强化教育的民族性理念,提出了在少数民族地区教师教育中植入民族性理念的观点,并将其体现在教师教育的课程设置中.     

高职高专英语专业学生对少数民族文化英语应用的兴趣研究

英语是世界上最广泛使用的第二语言,也是许多国际组织的官方语言之一。在经济全球化的今天,增强国际竞争力、加深国际间的互相了解等工作都离不开英语这一重要的语言工具。对于少数民族的英语学习者来说,汉语普通话、方言、英语等三种语言碰撞在一起也增加了英语学习的难度。本文主要探讨在少数民族独特的文化体系下,英语教育与学习的难点、针对这些难点的对策和对少数民族英语教育的展望等几个方面。     

多民族地区现代教育技术发展初探：云南民族地区现代 …

本文从云南多民族,民族分布地域广,民族地区经济文化相对落后这一现状出发,通过对一些民族地区现代教育技术发展现状调研结果、存在问题的分析,作者认为,教育技术理论在云南这样多民族地区的实践离不开少数民族。与内地及发达地区教育技术的理论与实践相比,云南民族地区教育技术理论与实践有其特点、难度。作者同时认为云南民族地区教育技术理论与实践是迫切需要的,又是极其重要的,根据云南民族地区的特点,现代教育理论与实     

我国高职教育的现状分析

高职教育作为高等教育的重要组成部分,在我国社会经济的发展中发挥着巨大的作用。本文对我国高职教育的现状进行了分析,在此基础上提出了其存在的问题,这有利于正确认识高职教育目前存在的优势与不足,有针对性地扬长避短,以促进我国高职教育健康、科学和可持续发展。     

甘肃少数民族地区音乐师资培训的基本路径

文章立足甘肃少数民族地区音乐师资现状,提出针对不同类型的师资,进行分类培训．协调骨干教师培训与校本培训的观点。其中,骨干教师是有效开展校本培训的重要人力资源,校本培训又可为骨干教师发挥辐射、带动作用提供平台。