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1.
陈伦琼 《课堂内外(高中版)》2011,(3):37-39
在新课程下,教师如何面对全体学生施教,让优生能“吃好,吃饱”,学困生“吃得了,能消化”,充分发挥每个学生的个性和潜能,是摆在化学教师面前的一个严峻问题。本文特对中学化学分层教学模式进行了积极认真的探索。 相似文献
2.
何健 《四川教育学院学报》2005,21(5):203-203,208
演示实验和概念教学是中学化学教学过程的重要组成部分,具有“获知、激趣、务实、求真、创新的功能,渗透、融化和贯穿于课堂教学的始终,直观性、示意性强,能把化学中复杂、抽象的概念进行对比、分析转化为具体化,帮助学生以旧拓新引进新概念,悟其理、明其义、晓其道,实现知识向能力迁移,培养学生的思维和创新能力。 相似文献
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杨天碧 《南宁师范高等专科学校学报》2004,21(2):73-74
当前虽然农村中学生已经感受到了社会进步的快节奏,初步接触了各个领域的高科技。但在日常的学习中,他们接触的大多数是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识.这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触,因此,只有进行农村中学化学教学改革,如增加硬件和软件的投入,使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征,才能增强农村中学生学习化学的兴趣。 相似文献
6.
何健 《四川教育学院学报》2005,21(Z1):203
演示实验和概念教学是中学化学教学过程的重要组成部分,具有"获知、激趣、务实、求真、创新的功能,渗透、融化和贯穿于课堂教学的始终,直观性、示意性强,能把化学中复杂、抽象的概念进行对比、分析转化为具体化,帮助学生以旧拓新引进新概念,悟其理、明其义、晓其道,实现知识向能力迁移,培养学生的思维和创新能力. 相似文献
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化学概念是思维的工具,是化学知识结构的联结点,是学生学习的核心,因此在化学教学中必须"重视基本概念的教学"。本文就学生对概念的理解困难原因进行分析,以及采用举三反一教学、直观教学、前概念辅佐教学、逐字剖析教学等方法活化化学概念。 相似文献
9.
化学概念的有效教学是学生学好化学的关键,因此教师在概念教学中应从实际出发,采用各种适宜的有效策略。对于学生有知识储备的概念,可采用选择性注意策略;对于一些疑难生僻的概念,可选择信息精加工策略或创新思维策略;对于与前后内容联系密切的概念,可选择问题提出策略,运用同化教学方式。 相似文献
10.
基于对概念转变的理论学习与研究,探索当前新课程理念下的中学物理概念转变教学模式是有现实意义与实践价值的。本文分析了高中物理教学中开展概念转变教学研究的必要性,阐述了概念转变的涵义、理论依据与策略、建构概念转变教学模式的结构模型、并以具体实验案例为实践经验;反思了概念转变教学策略实践中对师生的要求,以及对概念转变的结果的检验与评价等问题。 相似文献
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张小慧 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》2012,(4)
化学课堂教学的创新不仅是素质教育改革时教师提出的新要求,也是化学教师不断追求进步和发展的必然要求.在中学化学教学中,教师对教学方法进行研究和探讨,不断创新,旨在提高教学效率,增强学生的创新能力.本文就从如何创新化学教学策略这一问题出发,给出了一些自己的看法和建议. 相似文献
13.
概念教学作为数学教育中的一项基础性教学工作,对于学生的发展而言有着举足轻重的作用。了解和分析基本概念有助于学生更好地理解本课程的基本原理,逐步突破学习中的重点、难点和疑点,而运用概念来解释现象、分析问题、阐明观点,对培养学生的高水平学科核心素养具有重要意义。在数学教学中,概念学习一直是学生学习过程中的难点之一,对学生的数学学习成效有着重要影响。因此,在高中数学教学中,教师需要关注概念教学的有效性,并通过多种形式让学生对概念有一定的认识,从而能够更好地促进教学发展。在教育实践中,随着新课程改革的不断推进,高中数学教学方式也随之发生了很大变化。因此,高中数学教师要积极展开研究,对概念教学的方式方法进行尝试和探索,逐渐提高概念教学的实效,为学生的学习打下坚实的基础。 相似文献
14.
胡章柱 《淮南师范学院学报》2005,7(3):107-108
数学概念是数学的逻辑起点,在数学学习中具有重要地位。数学概念的教学策略主要有:概念同化与概念形成相互渗透;从模糊到精确;形义结合;化繁为简;加强数学语言教育;形成良好的数学认知结构;利用实例进行数学概念教学。 相似文献
15.
卫强 《新乡教育学院学报》2009,22(3)
中学化学理论是中学化学内容的重要组成部分,但因其理论比较抽象,所以教学效果往往难以令人满意.在教学过程中,根据学生的认知规律,提出了化学基础理论教学的对策,以便提高化学教学质量. 相似文献
16.
阐述了问题教学策略应包括问题情境的创设、问题分析的引导、问题解决的组织和问题结论的讨论,并介绍了中学化学实施问题教学所需注意的事项. 相似文献
17.
科学概念在教学中具有极其重要的地位.本文从学生的认知结构和年龄特点出发,指出教学过程应尽量采用多种教学模式、方法促进学生对概念的理解,并在应用、解决具体问题中加深对概念的掌握. 相似文献
18.
肖庆云 《试题与研究:高中理科综合》2008,(3):11-11
化学概念是将化学现象、化学事实经过比较、综合、分析、归纳、类比等方法抽象出来的理性知识,它是已经剥离了现象的一种更高级的思维形态,因此化学概念的学习是学好化学的关键。作为教师,在备课时不仅要备好概念内容本身,还要深入了解学生的心理状况、智能水平、思维特征, 相似文献
19.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
化学是学生在中学时期正式接触到的一门科目,其本质意义上也是一门科学。这个时期的化学大多是概念上的一些知识,主要在于让学生了解它的基本内涵,为其进行后期更深层次的学习打好基础。另外,化学又是一门来自于生活的科学,通过结合生活实际来教学,能够加深学生的学习印象,增强学生对化学的认识。概念教学是基于化学的基础知识和概念而展开的主题教学,这也是学生得以学习好一门科学、掌握一门技能的重要前提。 相似文献
20.
唐永 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(9)
当前,高中数学教学中有忽视概念的倾向,学生在没有真正理解概念的情况下就匆忙地靠模仿去解题,一旦遇到新的情况、新的题型就束手无策。数学概念的教学,不能只重结果而轻过程,要掌握以下策略:联系实际,体验概念的产生;联系旧知,揭示概念的形成;充分探究,凸显概念的生成;利用问题串,深入概念的核心;比较辨析,抓住概念的本质——真正使学生在参与的过程中产生内心的体验和创造,认识数学概念的思想和本质。 相似文献