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1.
冯贵军 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》1996,(4)
思维是智力的核心,是人类智慧的结晶。人的思维方式分为抽象思维(逻辑思维)、形象思维(直觉思维)和灵感思维(顿悟思维),而前两种是主要的。形象思维则主要用典型的方式进行概括,并且用形象材料来思维。形象思维是具有普遍意义的人类主要思维方式之一。任何一门学科都离不开形象思维。数学主要运用抽象思维,因而数学教学中常常忽视学生形象思维能力的培养。数与形是数学的两大支柱,数学教学同样离不开形象思维。在数学教学中培养学生形象思维 相似文献
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音乐活动的思维是以形象思维为主的综合思维,具有形象性与情感性两大特征。初中生的形象思维正处在逐步成型的阶段,而音乐课正是培养学生形象思维的最好方式。因此,音乐教师需抓牢以上两个特征,在教学中用各种教学语言引导,促进学生在音响感知、想象、情感体验和理解等过程中得到形象思维的发展。 相似文献
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罗可曼 《安徽教育学院学报》1999,(3)
本文力图从音乐作品的创作与表达中,形象思维与抽象思维两种不同思维方式的交织与转换的角度入手,阐述人类思维在音乐创作与表达中的一般规律,提出:形象思维是结构一切音乐作品的精神活动的基础:抽象思维是最终完成音乐作品以及进行理论探索的唯一思维方式:一切成功的音乐作品都是形象思维与作品以及进行理论探索的唯一思维方式;一切成功的音乐作品都是形象思维与抽象思维凝聚的复合体 相似文献
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钱洲军 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(12):31-33
写作能力是学生语综合能力的一个重要方面,作考试需要学生综合运用语知识和多种思维方式来展示学生的语素养。从思维的角度来看,学生在写作过程中,定然要综合运用形象思维、抽象思维、辩证思维、直觉思维、相似思维、创造性思维等众多的思维方式。在这些思维方式中,我以为辩证思维极为重要。尤其是在话题作的写作中,辩证思维更是作用显。因此,在这里,我就活题作的写作和辩证思维作一点研究和阐述。 相似文献
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重视幼儿形象思维的发展陈玲人的思维方式主要分为形象思维、抽象思维和灵感思维。其中前两种是主要的。抽象思维是对事物间接、概括的认识,它用抽象的方式进行概括,用抽象的材料进行思维。而形象思维主要是根据已有的形象或表象来解决问题的思维过程。形象是反映于人脑... 相似文献
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苗润田 《天津师范大学学报(社会科学版)》1995,(1)
论庄子的思维方式苗润田庄子的思维方式,是近年来庄子思想研究中的重要问题之一。从思维对象、思维要素、思维过程、致思趋向等方面看,庄子的思维方式不是单一、单调的,而是多向度、多样的,是形象思维、理论思维和直觉思维的统一。一庄子是一位长于形象思维的寓言大师... 相似文献
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胡立强 《和田师范专科学校学报》2009,28(1):219-220
传统的思维方式包括形象思维与抽象思维.二者缺一不可。抽象思维是形象思维为基础,抽象思维又是形象思维的高级阶段。任何一门学科,即使是抽象思维很强的学科。也离不开形象思维。特别是地理这门学科.大量的地理事物、地理现象让学生是眼花缭乱。记忆效果也不太明显。如果在地理教学中采用形象思维,将可收到事半功倍的效果,那么,在地理教学中我们该如何运用形象思维,如何培养学生的思维能力、记忆能力昵。 相似文献
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幼儿美术教学的几点尝试 总被引:1,自引:0,他引:1
肖淑萍 《牡丹江教育学院学报》2001,(1)
幼儿多以形象思维为主。就幼儿美术学科来讲,重点是培养幼儿高水平的形象思维。高水平的形象思维是一切创造活动所必需的。所以,在教学过程中,应把训练幼儿直觉感觉、形象观察、形象记忆、形象联想、想象、创造作为重点,以提高审美能力为前提,带动幼儿绘画知识和技能技巧的提高。同时在绘画过程中“寓德于教”,教会幼儿怎样做人,让幼儿懂得真善美,识别假丑恶。 相似文献
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论逻辑思维对文艺作品的渗透 总被引:1,自引:1,他引:1
形象思维与逻辑思维没有不可逾越的鸿沟,两相辅相成,互相对立又互相渗透,在从事艺创作的过程中,作家不但要用形象思维,而且要用逻辑思维,运用形象思维,可以更好地烘托环境与刻画人物,从而使作品获得尽量完美的艺术形式;运用逻辑思维,可以深化艺作品的主题思想,使作品中的人物富于哲学智慧的闪光,并且常常成为艺作品的筋骨或故事情节发展的环扣,逻辑思维通过各种渠道实现着对各类艺作品的渗透。 相似文献
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本文从工科院校音乐教育的角度 ,提出工科院校的音乐教育在培养学生审美能力的同时 ,还要注意工科学生的形象思维能力培养 ,从而使作为创造性思维能力所必须的抽象思维和形象思维得到均衡发展。对工科学生的形象思维能力培养 ,主要通过在音乐教育教学过程中 ,依据音乐艺术和音乐教学的规律及工科学生的特点 ,对联想和创造性想象的能力培养来体现。 相似文献
15.
形象思维研究的现状与思考 总被引:2,自引:0,他引:2
形象思维研究应该成为我国 2 1世纪教育研究的一个热点问题。目前关于形象思维的研究现状是 :(1 )对形象思维概念的定义基本趋于一致 ;(2 )对发展形象思维的定义的认识视角较为宽阔 ;(3)较广泛地研究了数学教学中的形象思维 ;(4)初步对形象思维过程进行了心理分析 ;(5)初步探讨了形象思维与抽象思维、直觉思维、直观思维的关系 ;(6)零星地开展了一些形象思维的实验。但是 ,形象思维的研究现状尚不能满足教育现实及未来的需要 ,今后的研究应注意以下事项 :(1 )重视在素质教育观下结合具体学科研究形象思维 ;(2 )重视运用调查与实验方法 ;(3)重视运用多元统计方法 ;(4)重视应用计算机模拟法。 相似文献
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秦晓春 《桂林师范高等专科学校学报》2009,23(4):132-134
语言与思维的关系密不可分。要全面提高学生的语文素养,就不能忽视对学生思维能力的培养。形象思维是思维中一种富有审美情感的思维。在语文教学中,注重形象思维的运用和加强对学生形象思维能力的培养极其重要。培养和发展学生形象思维能力的途径主要有:唤起联想,激活想象;比较揣摩,细心体味;创设情境,营造氛围;丰富意象,以读促写。 相似文献
17.
哲学界至今对形象思维研究的重要性认识不足。形象思维研究不仅是思维科学的突破口 ,也是哲学研究新的突破口。形象思维研究近二十多年来取得较大的进展 ,初步形成了形象思维理论的框架结构。这对深化马克思主义哲学的理论体系有十分重要的理论意义 相似文献
18.
周奇峰 《宁波教育学院学报》2002,4(3):74-76
形象思维是最基本的思维活动 ,逻辑思维是在形象思维的基础上发展起来的。学生的学习也必须从形象思维开始 ,向逻辑思维发展。因此 ,教学中必须让学生学会怎样对自然科学问题建立科学模型 ,以顺利地完成从形象思维到逻辑思维的飞跃 相似文献
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轮廓意象和线索意象是介于具象和抽象之间的思维元素。从感知意象到轮廓、线索、再到抽象概念,其思维流程可概括为:具体的形象——朦胧的轮廓——关键性细节——清晰的线索——理性的抽象。象意思维是包括线索、细节、轮廓等多种意象在内的会意流程(和谐耦合、对比推理、概要显示和联想创意),在个体感受、识别、理解和创造的教学活动中,应把握象意思维的主要特征,遵循相关的教学策略,以促进学生的高效学习,培养学生的"综合同构"学习力。 相似文献
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计算机技术与数学创造性思维培养 总被引:8,自引:6,他引:8
利用计算机技术创设数学教学情境,培养学生的数学创造性思维是实现数学教育现代化的一条有效途径,利用计算机技术可以帮助学生积累数学知识,优化认知结构;激发创造性思维诱因,加强形象思维,发散思维和直觉思维的培养,使学生能辩证地运用各种思维方式进行数学创造性思维。 相似文献