走出作文“无话可说”的困境

＂没啥写＂＂写不好＂是中学生言及写作时常有的叹息语。＂没啥写＂说的是素材枯竭,无米为炊;＂写不好＂则是说手法老套,言而无味。走出写作封闭式的＂围城＂,建立并优化开放性作文系统,是中学生走出作文＂无话可说＂困境的必然选择,而＂开掘＂＂开拓＂＂开发＂则是实现目标的主要途径。     

开掘 开拓 开发——优化开放性作文系统的三个维度

<正>"没啥写""写不好"是中学生言及写作时常有的叹息语。"没啥写"说的是素材枯竭,无米为炊;"写不好"则是说手法老套,言而无味。走出写作封闭式的"围城",建立并优化开放性作文系统,是中学生走出上述困境的必然选择,而"开掘""开拓""开发"则是达成目标的主要途径。一、博中求"专",开掘名人名著的深层内涵许多中学生接触名人名著,为的是应付考试,或是出于盲目追捧,所以答问时能"侃"上几句的名人名著甚多,但"多"而不"精",     

说与辩·段与篇——作文激趣与《药》的评说

在技工学校语文教学中,写作议论文是学生畏难情绪的交汇点。“作文难写”,“作文没啥可写”,“议论文最不容易写……”许多学生这样叹苦经。在有限的语文教学课时中,如何激发和培养学生的写作兴趣?笔者以《药》的教学为例,谈作文兴趣激励的几个步骤:一、先“口头”,后“笔头”.激发写作兴趣可能有人要质疑,学生还有不会“说”的吗?这个     

如何做好学生口语能力与写作能力的对接

现代中学生喜欢张扬个性,平时爱与人交流,尤其是同学问聊天,更是“说不尽道不完”。按常理,会“说”应该也会“写”,可事实不尽如人意,学生会写作文的很少,普遍害怕作文、厌烦作文、写不好作文。现代中学生怎么会“说”不会“写”呢？其中原因从客观上来看,“说”和“写”确实有着本质的区别,从教学实际看,当前传统的写作教学也确实影响学生写作能力的提高。具体分析如下：     

巧设作文命题 激扬写作兴趣

写作是语文教学的重要组成部分，也是衡量学生综合能力的重要尺度。学生写作水平的高低直接影响语文教学质量。在现实的语文教学过程中，从小学到中学，教师在教学上付出很多，然而收获并不大，学生写不好作文、不爱写作文的现象相当普遍，甚至将写作视为畏途。那么如何培养学生的写作兴趣，把学生从“厌写”拉到“爱写”这一方，把“要我写”变成“我要写”的自觉行动。这是中学生写作课一直探讨的重要课题。     

应带领学生走出写作训练的误区

写作是学生认识世界、认识自我,进行描述自己所见、所闻、所感、所思的过程,是其综合能力的体现。但在传统语文教学写作训练中却存在着学生往往重视写、轻视说,重视仿、轻视创的情况;而作为语文教师则又重批改、轻修改。为此,在新课改的要求下,我们必须带领学生走出这种误区。一、写作训练要遵循先说后写、说写并重的原则每次写作训练,教师总要在学生理解要求的基础上进行指导点拨,以加深学生对“要求”的理解。可当问学生选哪些材料来突出中心时,多数学生只愿当“听众”,不想当“演员”。一个人连话都说不好,又怎能写出好文章呢?针对这一现…     

谈材料积累及对材料的感悟

常听到同学们在作时感叹“没啥可写”，作后感叹“写不好作”。这两种感叹引发出两个问题，一是材料的积累，二是对材料的感悟。没有积累，写作就成了无源之水，无本之本。俗话说“集腋成裘，聚沙成塔”，讲的就是积累。没有感悟的积累，就像断流的河床，无叶的乔木，枯涩单调，缺少生机。怎样积累和感悟呢？     

举纲带目 以目立纲──议论文写作指导之一得

议论文是最能反映学生写作能力和思维能力的一种文体,因此,近年来高考作文的出题方式虽然年年花样翻新,但要求议论则几乎是一以贯之。中学语文教师尤其是高中语文教师循此导向,无不注力于议论文的教学与训练。然而中学生的写作现状却常常令人沮丧;议论文题一出,疾首蹩眉者有之,拄颇观望者有之,抓耳挠腮者有之。问其究竟,则异口同声：“没啥可写的！”怎样改变议论文教学事倍功半的现状？我想不妨在训练学生写作议论文的发散思维上下功夫。中学生之所以“没啥可写”,常常是思维局限于中心论点上扩展不开,当然也就没有几句话可说。…     

教会学生积累写作材料

每次作文课,总是听到学生说"没啥写的"。他们咬笔头、挠头发、摸下巴,绞尽脑汁却无从下笔,究其因是缺乏写作素材。因此,学生便感到"没啥写的",即使硬写出来,文章也是空话连篇,言之无物。所以教会学生积累写作材料相当重要,它直接影响写作教学的质量。     

记叙文写作教学应抓好“三言”

记叙文是学生写作时经常选择的一种文体，可是学生往往不知道该“写什么”和“怎么写”。针对这种情况，笔者以为在作文教学中语文教师应从以下三个方面对学生进行指导。一、言之有物言之有物就是解决学生“写什么”的问题。中学生写作究竟应该写什么？很多老师一直提倡“我手写我心”，这是对的。中学生应该多写“我”，写“我”的所见所闻、所感...     

如何点燃中学生写作的热情

当前中学生怕写作的不少,他们一听到写作文就感到一种压力,觉得是老师要他们写,他们必须奉命写,因此缺乏写作的热情,进而把写作当成是一件苦差事;不愿写,写不好。这也是一线教师非常头疼的事。如何才能点燃中学生写作的热情呢？     

资讯·声音

别拿青春赌明天星期日下午，我不由自主地转悠到“福彩”站前，聚在这里大多是买“票”的。在这群跃跃欲试、满含希冀目光的人群中，尤其引我注意的是3位穿校服的中学生，正在研究奖号排序。栗色头发的瘦高个子说：“告诉你俩抓这个玩意乱蒙等于瞎猫碰死耗子，我叔叔说摸彩票得研究‘概率’或‘走势图’来选择号码，摸着规律才有望中大奖。”正说着，叼着烟卷的平头小个子“机敏”地说：“不好，你们快看，那不是咱们班主任吗?”几个人迅速掉身溜进人群中……成为百万富翁是多少人梦寐以求和期盼的，其中还有正在求学的中学生，这使我想到了…     

4月话题 男女生的故事:不可涉足的“雷区”?

我是一名中学生,比较喜欢写作,偶尔写些男女生之间的故事,却往往被老师贴上“爱情”的标签,给的分数也十分可怜。对于这个话题,语文老师总显得讳莫如深,并且告诫我们,如果平时写作把握不好,考试时肯定“栽”,仿佛它真的     

情感在写作教学中的作用

情感在写作教学中的作用呼和浩特市土默特中学赵瑞平比起过去的中学生来，当代中学生相对地说是最有条件写好作文的，这是由当代社会生活的丰富多采所决定的。而当前学生的作文现状却不容乐观，下笔无“言”，言之无“物”，“物”中少“情”的作文困扰着学生，也困扰着老...     

浅谈作文教学中的几点尝试

“没啥可写”是众多中小学生写作文中普遍存在的问题。那么，学生为什么会感到“没啥可写”呢？我认为是学生缺乏观察、思考、不善于从生活中积累素材．教师缺乏对学生的指导，忽视了学生在课堂外的作文素质及有益活动的开展，致使学生没有作文的源泉。如何使他们走出作文难的困境，使他们愿写，乐写呢？本文结合笔者在教学中的实践．谈一谈在作文教学中的几点尝试。     

自然引话题 相机发议论

中学生写议论文极易落入“观点＋例子”或机械的“引——议——联——结”的套子,行文呆板,说服力不强。怎样走出这一写作怪圈呢？相信下面这组文字会为你指点迷津。     

谁阻碍了写

谁阻碍了写王首程常有人抱怨说：从小学写到大学，从少年写到中年，终究还是不会写，还是写不好。久而久之，更有人开始对写作技能的提高丧失了信心，变得害怕提笔了。“干点别的什么都行，就是别让我写。”在许多和写相关的职业岗位上，此类“声明”并不鲜见。是谁扼杀了...     

修改——高三作文升格解密

俄国作家契诃夫曾说过：“写作的艺术,其实并不是写的艺术,而是删去写得不好的东西的艺术。”修改能力是写作的基本能力之一,修改是写作过程中不可缺少的一道工序。“文不厌百改”,从某种意义讲,作文是改出来的,不是写出来的。曹雪芹“披阅十载,增删五次”,《红楼梦》终成名典,巴尔扎克惨淡经营,呕心沥血,     

"写不出"与"没啥写"

对于作文，学生普遍有“写不出”与“没啥写”的慨叹。说明它们已经成为学生写作进步的重大的障碍。因此，思考、研究并进而找出解决这些问题的办法，对提高学生作文的兴趣、热情和写作水平，具有重要的现实意义。     

引导学生走出“无啥写”的困境──浅议中学作文教学

引导学生走出“无啥写”的困境──浅议中学作文教学刘承华每逢作文洲练，学生面对题目，抓耳浇腮、咬笔杆，冥思苦想“无啥写”，原因在哪里？应当从现行的作文训练上找原因。中学生写作素质主要指遣词造句、谋篇布局等基本技能和对生活的感受、捕捉、升华的能力。其中前...