教育呼唤名师和教育家

我们有相当一部分教师，教课认真，但不会写文章；有经验，但不会总结；说起来头头是道，提起笔眉头紧锁。这其中并不仅仅是教授物理、化学或体音美的老师，也包括一些本身教语文、教政治，常常学生的文章大笔一挥批来改去，下评语判分数的教师。     

从名师到教育家

名师、特级教师、教授级高级教师……这些炫目的荣誉名号对每一位有志于教育事业的人来说,可谓是事业的顶峰,人生的骄傲——对于广大教师来说,这些常常是可望而不可及的梦境奢想。笔者有几位朋友也都是特级教师、教授级高级教师,与他们交往倒是了解了一些名师大家们的遗闻轶事。＂我都是特级教师了,还需要研究什么呢？＂一位已经获誉多年的特级教师如斯说。＂我已经是高级教师了,再向上,离正高太遥远了,四十多了,不想也罢。＂     

时代呼唤更多的“本土教育家”

<正>时代呼唤本土教育家,教育事业需要更多的本土教育家。作为教育主管部门,应该顺势而为,为本土教育家做些服务和铺垫。应该在实施的本土教育家工程中,通过发现本土教育家,使那些已经具备本土教育家条件的人获得相应的声誉和地位。从教育家成长的社会属性来说,通过为本土教育家后备队伍添油助力,可以让那些实力已接近本土教育家的教育工作者及时圆梦,可以为那些经过较长时间努力才能成为本土教育家的教育工作者缩短其成长时间。拔苗助长是违反自然规律的行为,而正在实施的本土教育家工程完全是顺应教育规律之举。一块庄稼地是任其成长收获大,还是精耕细作、科学管理收获大?答案不言而喻。     

时代呼唤教育家

教育家办学,这是时代的呼唤。2007年3月5日,温家宝总理在《政府工作报告》中指出：“要提倡教育家办学,鼓励更多的优秀青年终身做教育工作者。”温总理特别关注教育家办学,近年来,他已多次就“教育家”话题发表意见,提出要“造就一批杰出的教育家”、“提倡教育家办学”，这充分体现了党和政府对教育工作者的关心和期望。提倡教育家办学，就是要求发展教育必须遵循教育规律，     

时代呼唤教育家

2006年,温家宝总理在政府工作报告中提出,要培养一支德才兼备的教师队伍,造就一批杰出的教育家。教育家办学在我国有着悠久的传统,翻开历史的画卷,我们发现中国这个古老的国度,虽历经数千年兴衰更替,却从来不缺教     

时代呼唤教育家办学

温家宝总理多次强调：教育应当由懂教育的人办,更倡导教育家办学。倡导教育家办学已经成为全社会的共识,是人民群众强烈要求享受优质教育的一个方面。教育家的产生及成长,需要良好的社会环境和教育者自身的不断努力。     

发现浙江教育家——从历史的视野看“浙派名师”的兴起

浙江自古便是人杰地灵之地，素有“物之邦”的美称。灿烂的化、悠久的明，是浇灌浙江大地万物生灵不绝的“乳汁”。十万年前的“建德人”、八千年前的跨湖桥化、七千年前的河姆渡化、六千年前的马家浜化、五千年前良渚化以及四千年前的越化，孕育了浙江无数的千秋风云人物。大禹治水的传说、越王勾践的“卧薪尝胆”、越女西施的“倾国倾城”、秦始皇的“会稽石刻”、[第一段]     

时代呼唤教育家办学

温家宝总理多次强调:教育应当由懂教育的人办,要倡导教育家办学。倡导教育家办学已经成为全社会的共识,是人民群众强烈要求享受优质教育的一个方面。教育家的产生及成长,需要良好的社会环境和教育者自身的不断努力。     

南通市名师培养导师团考察我院“浙派教育家发展共同体”项目

省教科院“浙派教育家发展共同体”项目得到了兄弟省市的高度关注。日前,江苏省南通市名师培养导师团一行10人在市教育局师资处茅慧生处长的带领下,考察了我院“浙派教育家发展共同体”项目。     

时代的呼唤：教育家办教育

教育需要教育家,时代呼唤教育家。教育家办教育,是教育的迫切需要,也是时代的必然要求。自《国家中长期教育改革和发展规划纲要     

名师“名”在哪里

一个知名度高的教师，究竟“名”在那里?——“名”在人格高尚。人格是名师成功的核心。著名画家、教育家丰子恺说过，圆满的人格就像一只鼎，真、善、美好比鼎的三足，缺了一足，鼎必然立不成。人生在世，当求自身的圆满。成功的名师都能达到圆满的境界：掌握先进的科学知识和高超的学术水平——至真；     

时代呼唤教育家型校长

编者按:2003年教师节,温家宝总理在人民大会堂接见教师代表时首次提出要"教育家办学",后来又多次在不同场合提到这个话题,尤其是从2006年以后,连续几年的《政府工作报告》都讲到"教育家办学"问题。温家宝总理认为,"要大张旗鼓地讲教育     

高品质教育呼唤“草根教育家”

培养"草根教育家"应是每所学校师资建设的重要内容,也是教师个体发展的理想与追求。虽然每个教师都有自我实现的愿望,但因缺乏方向、缺乏舞台、缺乏机会、缺乏激励,教师的发展受到制约。学校应为教师成长提供机制与平台,构建有助于教师从普通走向优秀的教育生态。     

教育家办学和“人民教育家”

<正>大约八年前,2007年的春天,沪苏浙三省(市)的教育报刊总社在南京师大附中联合举办了第二届中国长三角校长高峰论坛,论坛主题即是"教育家办学:校长的角色、使命、成长"。三省(市)的12位校长在论坛上展开讨论。论坛结束后,《江苏教育》杂志做了一期"教育家办学"专题,我在上面写了《中国:谁更应当成为"教     

时代在呼唤教育家型的校长

如果说农业社会是以“力”取胜，工业社会是以“物”取胜的话，那么信息社会则是以“智”取胜。[第一段]     

名师工作站:教育家成长的宽阔平台——“名师工作站”的建设与思考

名师培养与成长是一项系统工程,任重而道远。在实施新课改过程中,我们既要根据学校实际,按照一定的培养模式加强名师的培养,同时又要不断创新实践,善于解决名师培养与成长中出现的问题与现状。     

教育家办学:时代的呼唤

教育家办学问题,不是今天才提出来的。早在我国近现代教育肇兴之时,就有教育家提出,教育必须由教育家办。不过每个时代对教育家的要求是不一样的。近年来,温家宝总理多次强调教育家办学,是因为今天对教育提出了新的适应时代需要的历史任务。     

让教育家讲述自己的故事——基于对浙派名师名校长的“原生态研究”

在已往对教育家的研究中,研究者往往忽视了对被研究者本身的经验事实和实践活动进行具体、生动的描述。“原生态研究”以直接的、交互的和生活的态度走进教育世界,“回到教育家本身”研究教育家。     

“渝派名师”成长之思

探讨名师成长规律、着力培养“渝派名师”是一个重大的课题,对此,我感触颇多。 首先,“渝派名师”培养不仅是为重庆而培养,更是为民族、为国家培养。从某种角度上说,今天的“渝派名师”,就是今后的教育家、管理家、思想家。     

掩卷之余，慨然喟叹：吕型伟，我心目中一位真正的“教育家”

眼下的"名师"、"名家"可谓如过江之鲫,一个什么"工程",便可制造"上百"名师,倘有上百工程,自可制造上万名师了。但"速培(训)"与吆喝之下,似并未产生出如蔡元培、陶行知那样名垂青史的一代大师!世风不堪,虚名浮利之下,倘阅见一位真名师的作品,自有一种如沐春风的爽心暖意了。近读吕型伟先生的大著《从教七十年散记——从"观察蚂蚁"到"研究人"》,便有这样一种久违的惊喜。掩卷之余,慨然喟叹——吕型伟,我心目中一位真正的"教育家"!