如何减少接力赛传接棒的失误

控制传接棒的要点1、进入接力区之前,要明确自己的跑道和顺序。2、在比赛过程中,接力棒必须始终位于跑道中心。弯道跑选手(1棒或3棒),右手持棒,应该跑在跑道内侧;直道跑选手(2或4棒),左手持棒,跑在跑道外侧。这种右-左-右-左的持棒顺序,以及内-外-内-外的跑动位置对形成良好的队形非常重要。这种队形能让运动员在传接棒时防止脚踝受伤,跑动时防止被人绊倒。这种队形也可避免传接棒时伤到队友胳膊,因为接力棒有时会击中队友手以外的部位。     

如何降低接力赛跑中的传接棒失误率

一、最容易影响比赛的三个方面(一)在没有接到接力棒之前不要离开接力区,不好的传接棒并不是放弃比赛的主要原因。接棒运动员在接力区末端没有接到棒时,要在减速的同时及时回头寻找接力棒。(二)要坚持完成比赛。传接棒过程中掉棒,要及时捡起来。(三)把握起跑时机,起跑时要集中注意力,     

提高学校田径接力项目成绩的初探

接力比赛是一项团体项目，由于竞争激烈．可观赏性很强。在各级田径运动会的比赛中起着举足轻重的作用。一个接力队成绩的好坏也反映出一个学校(团体)的教学与训练的水平。成绩的优劣除了取决于几名运动员的个人短跑成绩外，每个运动员之间的传接棒水平，传接棒成功率的高低，也直接影响着接力队的成绩。     

田径技术教学直通车之五——接力跑

<正>一、交接棒技术4×100米接力跑交接棒技术可分为三个阶段:预备阶段、加速阶段、传接棒阶段。预备阶段,传棒人必须尽可能地保持跑的最大速度,接棒人必须准确掌握起跑时机;加速阶段,传棒人必须继续保持跑进速度,接棒人尽最大能力进行加速,以获得两人的速度一     

浅谈青少年4×400米接力跑传接棒技术

接力跑比赛紧张激烈,不仅需要每个队员具备比较好的专项成绩,而且还需要每个参赛队员为集体竭尽全力的拼搏精神和他们之间高度的默契配合。虽然4×400米接力跑是在速度相对较慢的情况下进行的,相对容易,也不易犯规,但是它只有一个接力区是在按道次划分的各自接力区传、接棒,     

4&#215;100米接力快速教学法

接力跑技术包括短跑技术和传接棒技术两个部分，接力跑成绩取决于各棒运动员的速度和传接棒的技术和时机。     

有效指导传接棒，提升接力跑授课效率

对接力跑项目来讲,加强对学生的传接棒的有效指导,可以使学生全面掌握相关的运动技巧,这样不仅可以使接力跑项目顺利完成,还可以使授课效率明显提升。对传接棒技术的有效掌握,使接力跑运动中出现的失误率明显降低,促进接力跑授课效率提升得到保障。     

浅谈女子4×100米接力跑训练

4×100米接力跑是4人相互配合,技术性较复杂的集体径赛项目。要想取得较好成绩,运动员除了必须有高速奔跑的能力外,同时还必须在高速奔跑的过程中,做到运动员之间有默契、协调的配合,并做好传接棒的技术。为了避免交接棒动作僵硬、速度减慢、摔棒等现象,在训练中就必须做到以下几点。     

谈接力跑教学比赛的多种组织形式

接力跑项目因其合作性和竞争性,深受师生的喜爱,但传统的接力跑教学比赛．组织形式单一,竞争性与兴趣性不强,课堂教学比较沉闷,课运动负荷偏低。本文通过设置不同长度的接力距离和不同位置接力区,采用竖棒式、上挑式、下压式等接棒方式的组合,设计了六种不同方式的接力教学比赛,便于教学一线的教师借鉴与运用。     

舞动接力棒构建特效接力跑课堂

接力跑是学校田径教学的基本内容之一,如何让接力跑的课堂充满乐趣,如何激发学生对接力跑的兴趣,是体育教师探讨研究解决的课题。接力跑就是以接力棒为媒介进行传递的一项团体性运动,大胆以棒为主题,来构建生动有趣、卓有成效的体育课堂,结合“舞动接力棒,构建特效课堂”的教学策略,来谈谈一堂接力跑课堂教学。     

我国非奥运项目体育产业化发展前景的探析

非奥项目自身要发展就要找到适合自己的那片土壤,让其有展示和发展的空间,使它的民族性也得以不断地传承和发展.在体育强国背景下,非奥项目产业化,是非奥项目得以生存和发展的经济来源,是市场经济条件下社会发展的必然产物,能够推动国民经济的发展,满足人们日益增长的物质文化需求,是我国体育强国战略的重要组成部分.     

非智力因素与竞技体操运动员取得优异成绩的关系

采用文献资料法,从非智力因素的含义、竞技体操与运动员非智力因素的关系内涵的角度进行分析.竞技体操自身难度、规则的发展、竞争的加剧对加强竞技体操运动员非智力因素的培养提出更高要求,对此提出了自己的建议.     

对CBA人员国际交流的研究

通过文献资料法、访谈法和数理统计法,对CBA人员的国际交流情况进行研究,结果显示：CBA在运动员的引进来与走出去之间显得极不平衡,目前出国打球的球员仅有2名;13年来引进外援的数量总体呈上升趋势,但外援的选秀范围比较小,集中在美国;13年来,共计有29名外籍教练员在CBA球队中担任过教练员,其中美国教练员占绝对的优势,存在着外教执教时间短和执教空间被压缩的问题。     

我国职业体育俱乐部未来上市融资研究

运用文献研究法和专家访谈法,就我国职业体育俱乐部上市融资的现实意义、可行性、上市操作过程中应注意的问题以及目前上市存在的困难进行了初步的研究。笔者认为,虽然我国部分职业体育俱乐部具备在二板市场上市的条件和能力,但由于目前职业体育俱乐部在上市过程中存在股份制改造、经营不规范、盈利能力差以及缺乏产业发展政策等一系列问题,将制约其上市融资的进程。因此,目前我国职业体育俱乐部应首先通过股份制改造,私募部分发展资金,为将来职业体育俱乐部上市融资做准备。     

厦门高职院校体育交流与合作研究

通过文献资料、访问调查、问卷调查等科研方法,对厦门市高职院校的体育交流与合作进行研究.认为高职院校体育交流与合作能有效提高体育教学质量、提高体育活动氛围、优化体育训练方法、促进体育竞技水平.结果表明:厦门高职院校校际之间体育教学交流与合作薄弱、课外体育交流程度高、体育训练交流程度低、体育竞赛交流层次差别大.并给出适当建议,以期进一步促进高职院校校际之间的体育交流与合作.     

非日常与日常:论体育的两重性

从游戏论出发,对诸多体育理论进行比较研究,得出以下结论:(1)体育具有非日常性和日常性两种属性,两种属性的体育代表两种不同的价值取向,非日常性意指非直接生产性与娱乐性,日常性则指体育源自日常生活的竞争性及其所引致的体育的工具化.(2)体育是竞争性的非日常性身体活动;(3)两种价值取向的互相博弈与牵制,贯穿了整部体育史,两重性张力下的生存构成体育的基本生存境遇.     

我国青少年乒乓球运动员非智力因素研究

根据我国青少年乒乓球运动员特定的文化、环境特点,在我国非智力因素理论相关研究的基础上,运用文献资料、专家访谈、问卷调查和数理统计等方法,以八一队、山东队等5个乒乓球专业队10岁至17岁的青少年运动员为研究对象,分析非智力因素的差异性,为乒乓球运动员的训练和科学选材提供可靠依据。研究结果表明不同性别运动员中,成就动机、运动焦虑、运动自信心三个维度上存在显著性差异;不同年龄段运动员中,运动热情有非常显著的差异;不同训练年限的运动员中,运动独立性和运动坚持性两个维度存在显著性差异;不同级别运动员中,运动热情、注意稳定性和情绪稳定性三个维度有显著性差异。各级教练员根据乒乓球运动员非智力因素的差异性,从科学选材,到有侧重的加强青少年乒乓球运动员非智力因素的培养和强化,能在科学训练中更快更好的提升乒乓球竞技水平,缩短成才周期。     

“角色互换”教学模式在体育教学中的应用

"角色互换"教学法通过"教"与"学"的角色互换,让学生处于教学的主体地位、成为教学的中心,教师不只是知识的传授者,而是学习过程的组织者、指导者、帮助者、促进者。教材所提供的知识不再是教师传授的内容,而是学生主动建构意义的对象,媒体也不再是帮助教师传授知识的手段、方法,而是用来创设情景,进行协作学习和会话交流的认知工具。通过"提出问题",进行"初学"→创设情景,进行"再学"→协作学习→角色互换→效果评价这一基本教学模式,让学生进行自主学习,形成对所学知识意义建构。     

厦台民俗体育文化交流合作对策分析

采用文献资料、专家访谈、综合分析等研究方法,通过对厦台民俗体育文化概念界定,理论价值与时代意义进行了归纳分析,在此基础上提出了加强对台合作交流的对策,为进一步保护民俗体育文化与推动两岸关系上起抛砖引玉的作用。