“城市与地理环境”教材及图像解析

一、城市区位与地理环境1.城市区位与自然地理环境自然地理环境是指影响城市建设和发展的地形、河流、湖泊、海洋、气候等自然要素,并与城市形成各种空间关系,随时对城市产生影响。在湘教版教材中,有美国纽约城市区位图,见图1(湘教版图2-1)。该图揭示纽约的城市自然地理区位在     

“城市与地理环境”单元内容解读

城市地理是人文地理的重要知识板块,在新教材必修2模块中具有承前启后的作用。首先,城市地理顺承人口地理的内容,因为城市是人们集中生存的聚落,目前世界超过一半的人口生活在城市;其次,城市与工农业生产与地域联系的关系密切,工业化与城市化具有相互促进的关系,而城市化会影响郊区农业的区位选择,交通运输方式和布局的变化也会影响城市的空间结构;再次,由于城市化对地理环境的影响很大,地球上环境污染最严重的区域便发生在城市,所以城市与可持续发展的关系也密不可分。     

“自然地理环境的整体性”教学设计

本文在基于区域认知的基础上,利用《自然地理环境的整体性》这一部分内容为载体,力图实现基于核心素养的教学设计。     

“地理环境对区域发展的影响”教材活动分析

课程改革是教育改革的核心,新教材编写的目的就在于落实新课程改革理念.教材“活动”是地理新课程改革的一大亮点,极大体现了地理教学的核心理念,明显转变了地理教与学的方式.本文就高中地理教材的“活动”进行简要分析,文中“活动”指教材中除地图系统和正文以外的部分,即人教版中用浅背景色标明、以栏目形式出现的内容都是“活动”,包括活动、读图思考、阅读、案例以及问题研究.本“活动”分析具体内容为人教版《必修3》第一章第一节“地理环境对区域发展的影响”中的“活动”,有读图思考、活动、阅读三种形式.一、读图思考的运用读图思考一般安排在重要内容结束部分,引导学生通过对图表的观察、分析和运用,有针对性地巩固已学习的内容,及时反馈、总结知识.针对图表设计思考问题,加强图表的思维训练,是地理学习的重要方法.本节教材中读图思考共设计了三个问题,学生在阅读教材图1.1和图1.2的基础上,结合思考题,由学生归纳长江三角洲和松嫩平原的地理环境差异及原因.此设计的目的是通过案例分析的方式达成课程内容标准要求.案例是人教版地理必修3教材的核心,也是教学过程中应贯彻的主体内容.     

“考试大纲”解析——地理

一、对地理高考能力要求的解说。根据高考的性质和地理教育目标．地理学科的基本知识结构、地理科学的基本思维方法、学生思维发展和认知过程的心理特征以及考试机制的职能，提出了地理高考的10项能力要求。     

“影响城市的区位因素”解析

一、影响城市区位的自然地理因素 1.地形与城市区位 (1)平原--城市发育的理想环境.平原地区地形平坦、土壤肥沃,便于农耕,且有利于交通联系和节省建筑投资.我国的百万大城市主要分布在平原地区.     

“自然地理环境与城市发展相互影响”活动探究

正城市是人类最集中的分布区,也是自然地理环境变化最大的区域。自然地理环境是城市形成和发展的最基本条件,因此其对城市的发展有着深刻的影响。一、自然地理环境对城市发展的影响活动1:世界最早出现的城市探究问题:读图1,说说世界上最早出现的城市主要分布在哪些地区?这些地区的自然地理环境有哪些共同特点?     

“从世界看中国”教材解析及教学建议

一、辽阔的疆域【教材解析】编写意图：本节是学习中国地理的第一课,也是本章的出发点。要认识和了解中国,首先要明确中国的地理位置及其重要意义．掌握我国的地理位置、辽阔的疆域和省级行政区的分布,是掌握我国各种地理事物空间分布、学习中国地理其它各章节的基础。     

“人类的居住地与地理环境”同步训练

【重点难点阐释】一、城市的区位因素影响城市具体位置和分布的因素,就是城市的区位因素。一个城市的形成和发展受不同因素的影响,不同城市、同一城市发展的不同阶段,城市的区位因素有所不同,但都有其区位的主导因素。分析城市的区位因素,应首先分析这个城市刚诞生时是什么原因把它吸引在一定地点的;其次,要分析是什么原因促进或限制了它的发展,这样就能找出主要区位因素。     

“沟壑纵横的特殊地形区——黄土高原”教材解析

一、世界最大的黄土堆积区 结合文字读图8.1"黄土高原的位置",认识黄土高原东起太行山,西至乌鞘岭,南连秦岭.北抵长城;跨陇东南、宁陕大部、晋、豫西、冀西等(活动1).     

新课程背景下的中学地理教材的“二次开发”

本文通过对地理教材的"二次开发"的优势的借鉴,以希望改变以往学科本位论的观念和消极被动执行的做法,使课程在课堂实施中不断增值、不断丰富、不断完善。     

地理环境与城市特色的塑造——以重庆市为例

地理环境是塑造城市特色的基础条件,而城市特色的塑造则是对地理环境的有效利用,深刻理解地理环境与城市特色的关系,才能塑造出和谐的城市特色。文章从城市特色的内涵及其与地理环境的关系出发,分析了重庆市的自然地理环境与人文地理环境,阐述了两者在重庆城市特色塑造中的具体应用,提出了几点问题,并为塑造重庆城市特色提供建议。     

“人口与地理环境”单元内容解读

高中地理必修2是高中地理课程的人文地理基础,包括人口城市、工农业城市、交通线路等内容。本模块的主要原理集中在各种人类活动的区位条件选择,包括人类的生产活动与地理环境中工农业区位因素选择、人口和环境关系原理、城市聚落和城市化原理等。其中人口内容放在学习的第一章是知识结构的需要,也是认知人类活动的需要。     

案例教学法在地理新课程中的运用

高中地理新课程体现了新的基本理念：1．培养现代公民必备的地理素养。2．满足学生不同的地理学习需要。3．重视对地理问题的探究。4强调信息技术在地理学习中的应用。5．注重学习过程评价和学习结果评价的结合。课程理念的改变必然带来教学方法的改变。与原高中地理教材相比,鲁教版高中地理新教材给人耳目一新的感觉。     

ADDIE地理高考专题复习模式的建构与实践——以“城市与地理环境”专题复习为例

专题复习是二轮复习的重要方式,有别于新授课与一轮复习教学。以“城市与地理环境”专题复习为例,基于ADDIE教学模式,从分析、设计、开发、实施和评估五个方面构建地理高考专题复习新策略。从实践效果看,ADDIE教学模式体现大单元主题式教学理念,对于学生整合知识、提升能力、强化地理核心素养具有积极意义。     

“独立性检验的基本思想及其初步应用”教材与教学解析

"独立性检验的基本思想及其初步应用"是一个教学难点,在反复研究和多次教学实践的基础上,从教学内容、教学指导思想、教学目标、教学中可能存在的问题、完成教学所需的支持条件、引导学生学习的设问方式、达标检测题的设计等方面进行了分析.     

“独立性检验的基本思想及其初步应用”教材与教学解析

“独立性检验的基本思想及其初步应用”是一个教学难点,在反复研究和多次教学实践的基础上,从教学内容、教学指导思想、教学目标、教学中可能存在的问题、完成教学所需的支持条件、引导学生学习的设问方式、达标检测题的设计等方面进行了分析．     

为高中历史教材“疗伤”的喜与忧

江西省是2008年秋季开始进入高中新课程实验的,在全国是第5批,不早也不晚。新课改强调教材版本的多样化,江西历史学科主要是选用了新课标人教版教材（2006年修订本）。如果你是江西高中历史教师,并且从2008年秋季开始就在高中进行循环教学,那你可能会发现第二轮历史教材与第一轮教材相比。在某些文字表述方面,出现了一些或大或小的改动。     

如何“活”用教材

新课改的开展,其实就是基础教育的一场变革。新课程标准下的数学教学是教师如何组织和引导学生主动掌握知识,发展能力,形成良好个性品质的认识与发展相统一的过程,而"教"与"学"的贯穿过程要以教材为中介,教材把教师和学生紧密地联系在一起。而教材的编写在一定程度上决定着教师的"教"法和学生的"学"法。