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1.
物理问题解决教学探析 总被引:1,自引:0,他引:1
认知心理学研究表明,专家在解决本领域问题具有高效的一个主要原因是专家形成大量的、针对本领域特定类型问题解决的整体性表征--问题图式.本文分析了问题图式的构成,根据问题图式的结构,阐明物理复杂问题教学的目标,通过教学实例呈现实现目标的有效教学实施,并讨论不合理问题解决教学的类型和原因. 相似文献
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知识丰富领域问题表征与解决策略 总被引:10,自引:0,他引:10
邓铸 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(1):32-36
专家具有的知识图式或问题图式结合了特定领域中的陈述性知识和程序性知识,这些图式的激活使他们能够快速形成对问题的表征和提取有效的问题解决策略,表现出问题解决的知识优势。学生对学科问题的表征和解决策略也表现出与专业知识习得、样例学习及 自我监控的密切相关,这启发我们在对学生进行科学素质训练时决不能脱离具体的学科知识和学科问题情景,否则它就会变成一种“智力游戏”。 相似文献
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数学审题是指对数学问题初始状态、目标状态、算子的理解和解释活动,图式是个体已有的知识结构.根据图式理论,数学问题不具备任何意义,意义蕴藏在解题者的头脑里.审题心理图式主要有三个作用:推测、补充、选择.图式理论对数学审题教学的启示有:运用挖掘法,发挥心理图式的补充作用;运用转换与化简法,发挥心理图式的选择作用;运用咬文嚼字法,发挥心理图式的推测作用. 相似文献
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图式是人们头脑中存在的大量对外在事物的结构性认识。基于图式理论的深度阅读是原有图式被新阅读材料刺激后,多次发生同化或顺应,不断形成新的图式,实现新的平衡,形成高阶思维,然后进行迁移运用,解决更复杂的阅读问题。在阅读的过程中,阅读者的阅读能力主要是由语言图式、内容图式、形式图式、方法图式、情感图式五个方面共同决定的。运用图式理论促进深度阅读的策略有:运用语言图式,奠定阅读基础;巧用形式图式,明晰文章结构;活用内容图式,构建方法图式,促进深度阅读;妙用情感图式,相机引导点拨。 相似文献
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初中化学综合问题解决需要一系列知识、技能、方法的有机整合。以"有关化学方程式综合计算"复习课教学为例,通过1个典型样例,运用3种表面相似变式、3次结构相似变式,建构出解决1类问题思维图式的"1331"模式。该模式通过问题图式的构建突破了传统"题海"型复习模式,提高了学生的问题解决能力。经测评,学生兴趣浓厚,教学效果较好。 相似文献
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学生解决数学应用问题认知障碍的成因主要有学生的基础知识不牢固、问题背景的复杂性、认知图式检索失败、没有理解和掌握数学思想方法、解题监控能力差等.克服学生解题认知障碍的教学策略主要有:加强数学"双基"的教学;加强数学建模策略与方法的教学;采用样例教学和变式练习;培养学生反思能力和自我监控能力,克服思维定势的消极影响. 相似文献
8.
《北京教育学院学报》2021,(4):65-71
图式反映的是学习者的认知结构,是内部的;认知过程通过外显行为来刻画,是外部的。基于图式发展阶段理论,数学问题解决者的图式水平可以划分为四个等级,即前图式水平、单一图式水平、多元图式水平和整合图式水平。分析、评价和创造是与数学问题解决密切联系的认知过程。在数学问题解决活动中,多种认知过程共同促进学习者对数学问题的解决,创造在任一图式水平的问题解决中都代表最高层次的认知过程,从低水平图式到高水平图式的过程是多种认知过程并行发展的过程。 相似文献
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本文运用逻辑代数的基本理论及“图式结合”的逻辑思想方法,研究并解决了逻辑代数中三个主要问题。 相似文献
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定理教学是发展学生数学学科核心素养的重要载体.本文以余弦定理的证明教学为例,运用解题信息论的观点研究在问题解决的过程中,如何用信息搭建桥梁,使问题的已知和未知相向而行;作为样例,探索了如何促进“问题图式”的形成. 相似文献
11.
冯全功 《语文学刊:高等教育版》2009,(2):120-122
从图式理论的视角探讨译者的翻译图式对解决翻译过程中所遇问题的决定作用。笔者在前,对图式理解的基础上提出自己对图式的定义和分类,结合自己的翻译过程模式首次提出翻译图式的概念,进而探讨译者的翻译图式对解决翻译过程中所遇问题的关键作用。 相似文献
12.
巢洪政 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(2):24-27
常规问题是指运用已获得的知识经验,按现成的方案可以解决的问题。传统的应用题教学的主要内容就是常规问题教学。加涅的累积学习理论、吉克的问题解决模型等心理学原理都充分说明了图式等已有的知识经验在问题解决中的不可或缺的作用,从而支持了加强常规问题的教学对提高学生解决问题的能力具有重要作用的观点。因此,我们应该借鉴应用题教学的有益经验,从简单问题的教学、数量关系分析、精选典型例题和说理训练等方面改进并加强数学常规问题的教学,全面提升学生解决数学问题的能力。 相似文献
13.
物理问题解决中的良构图式初探 总被引:1,自引:1,他引:0
图式是现代认知心理学的核心概念之一,目前在有关问题解决的研究中已屡屡出现.对于物理学习者来说,图式对物理问题解决具有重要的作用.本文在阐述图式与物理问题解决关系的基础上,结合学生问题解决过程的实验探索,提出了有利于问题解决的良构图式的概念,讨论了影响良构图式建构的一些因素. 相似文献
14.
研究采用问题解决作业单和认知作业分析法考察了71名高中生解决学科问题时的图式归纳和迁移情况。结果表明:(1)在问题结构相同的情况下,增加问题表面相似性能促进问题解决迁移;(2)近类比条件有助于同一学科领域问题的迁移,而远类比条件可能更有助于跨学科领域问题的迁移;(3)近类比条件下,图式归纳水平对学科问题迁移的影响不大,远类比条件下,较高的图式归纳水平有助于学科问题解决的迁移。 相似文献
15.
在小学数学教学中,运用画图和列表分析解决数学问题是图式表征的一种外在表现形式.图式表征对解题有促进作用.本研究采用测试与访谈的方法,利用实验数据分析当前小学生数学解题过程的表征类型,以及影响学生作图分析自觉性的因素,提出具有针对性的教学建议,从而帮助学生学会更好地在多元表征的前提下发挥图式表征思考的作用. 相似文献
16.
贺向向 《教育前沿(综合版)》2023,(8):8-12
面对升学压力,我国对问题解决的教学一直止于浅层教学的不足,在问题解决中对科学素养的落实不足,同时学生的问题解决得能力相对较弱,强化学生问题解决能力的方法也一直多以题海战术为主。为改善这一现状,我们基于认知心理学提出将“问题图式”应用于物理问题解决,并建构了问题解决图式框架,通过具体教学案例呈现了该框架的实施过程,以期通过该方法强化学生的问题解决能力,为教师的问题解决教学提供参考意见,同时引导教师有意识的在习题教学中落实核心素养。 相似文献
17.
徐青 《安阳师范学院学报》2012,(1):134-137
本研究考察了中学生平面几何的问题图式水平,并揭示了场认知风格、指导方式以及题目加工程度对学生所表现出的图式水平的影响。结果表明:在几何问题解决过程中,指导方式和题目加工程度对学生表现出的图式水平有显著影响;与场独立型学生相比,场依存者表现出的问题图式水平更多的受到指导方式和题目加工程度的影响;题目加工程度与指导方式交互作用显著。 相似文献
18.
徐青 《韩山师范学院学报》2012,(4):81-85
考察中学生的场认知风格、图式水平对其几何问题解决成绩、问题表征方面存在的影响,结果表明:高图式水平组的学生比低图式水平组的学生更偏爱使用图式表征的方式来表征问题;在表征平面几何问题时,学生最经常出现的是偏离性表征错误;低图式水平组的学生比高图式水平组的学生更容易出现表征错误;场依存者比场独立者更容易受到无关信息的干扰。 相似文献
19.
20.
谭文丽 《四川师范大学学报(社会科学版)》2010,37(6)
图式理论在阅读教学改革中的运用,一是要帮助学生建立阅读图式:教师应将阅读教材作为"例子"呈现给学生,让图式获得寓于情境学习中,引导学生从实例中提取出图式,并重视"内隐学习";二是要运用图式促进阅读理解:包括促进对阅读材料的感知与记忆,帮助理解与推理和掌握解决阅读问题的策略;三是依托图式发展阅读能力:促进知识向能力转化,重视"语感"培养,变革阅读训练方式. 相似文献