浅谈信息技术课说课

说课是近几年来在我国中小学各学科教研活动中日渐兴盛的一种较好的教研活动形式,是以提高课堂教学效率、教师教学业务素质和教学科研水平为目的的一种教学研究活动。它是授课教师就某一具体教学课题,在充分认真备课的基础上,层次分明、条理清晰地向专家和同行教师们说明本节课教什么、怎么教以及为什么这样教等问题,即呈现本节课的教学设计过程并展示进行这样设计的理论依据;然后,由专家和同行教师们根据有关教学理论和经验对该教学设计进行评说和讨论,研究并确定该节课教学设计的改进意见;最后,再由授课教师根据改进意见对教学设计进行修改和完善的过程。说课一般包括：说教材、说学生、说目标、说教法、说学法、说媒体、说设计和说小结等过程。     

信息技术课生活化教学尝试

生活化教学是在己知的基础上建构未知的一种教学手段。生活化教学关注在学科教学中面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势，目的是实现书本知识与生活知识的融通。在信息技术课堂上，教师通过引导学生把信息技术知识运用到生活实际中去，能使学生依照生活经验实现对知识的有效建构，使学生深刻感悟所学知识的生活意义和价值，产生追求科学的内在动力；     

农村小学信息技术课文字输入教学尝试

笔者在平常的教学时,发现文字输入经常会成为学生的鸡肋,更有甚者在输入自己名字时也要花上好几分钟时间,严重影响了课堂的正常教学进度和学生学习信息技术的热情.     

小学信息技术课初探

小学《信息技术》是一门实践性很强、极富创造性的新兴课程，融知识性，趣味性、技能性于一体。在学习中激发学生兴趣、拓展学生思维，培养学生创造能力，让学生掌握学习方法、学会学习是信息技术课教学的主要目标。     

浅析小学信息技术文字输入课的优化策略

随着信息时代的来临,信息技术教育走进小学课堂,不仅丰富了小学的教学内容,还提升了学生适应新时代的综合能力。文字输入是学生利用电脑作为学习工具的基础技能,但是在实际教学中,仍然存在很多不足。本文结合具体教学案例,简要分析小学信息技术文字输入课的优化策略,希望可以对广大教育工作者有所助益。     

“双语教学”整合型信息技术课探究

创意背景 很多信息技术教师视文字输入教学为“鸡肋”，实则不然。培养学生文字输入能力的重要性，不仅在于它是学生学习其他信息技术的基础技能，更在于它是学生运用信息技术探索其他学科知识的必要能力。     

论小学信息技术课如何培养农村学生伦理道德

随着信息时代的快速发展,网络上有着大量影响青少年学生健康成长的信息,小学生的鉴别能力有限,往往难以分清是非,有时会不可避免地迷失方向。因此,面对当前网络道德伦理的缺失,我们应从当前的小学计算机教学的伦理道德开始抓起,在小学的计算机课上,面对一些学生的不良行为,我们应加以足够的重视,不失时机的加强学生计算机伦理道德的教育。     

小学信息技术课分层教学模式初探

应新课改要求,小学教育持续进行着改善,作为小学教育阶段的重要课程,小学信息技术课的教学方式也不断被更新。当今社会步入了网络化时代,学好小学信息技术课,为日后运用信息技术奠定良好基础,变得愈加重要。分层教学模式是提升小学信息技术课程教学质量的重要方法,本文主要阐述小学信息技术课分层教学模式的内涵、依据及策略,希望能够对提升小学信息技术课教学质量具有一定的帮助。     

关注农村孩子电脑文字输入良好习惯养成

近几年,随着我国科学技术水平的快速发展,文字输入已经成为现代社会中每个人必须掌握的基本技能,因此,学生要从小进行电脑文字输入指法的训练,为日后的学习、工作打下坚实的基础。本文主要以农村学生在信息技术学习中存在的问题为根本,分析并解决农村孩子电脑文字输入良好习惯养成的瓶颈,从而提高学生的学习兴趣,增强学生的打字技能和信息素养。     

小学信息技术课指法教学的策略

一、现状分析指法教学是小学信息技术一项重要的教学内容,学生的指法掌握得熟练与否,会对将来继续学习信息技术知识产生较大的影响。苏教版小学信息技术（上册）教材在第6课安排了《操作键盘》这一课,内容从操作姿势、基准键、手指分工到输入汉字,教学跨度很大,不是一两节课所能完成的。因此,要想掌握正确的指法,能熟练地输入数字和字母...     

智慧教学理念下的小学信息技术课教学研究

本文从智慧教学理念出发,对小学信息技术课堂教学的价值以及应用策略进行分析研究。具体策略主要包括四个方面：巧用科技化理念、活用电子白板激发学生兴趣、妙用电子化教室提高课堂质量、运用智能化资源把握课堂节奏实现个性化学习。希望通过笔者的研究,能够提高小学信息技术课教学的质量与效率,让信息技术课课堂的科技含量得到提高,帮助学生在学习知识的同时,开阔视野,接触到更多的高科技,对信息技术产生更加浓厚的兴趣。     

高中信息技术课分层教学的研究

我校作为一所县直普通高中,学生有农村来的,也有乡镇和县城的。笔者上信息技术课时总有这样的感慨：完成同一教学任务,基础好、接受能力强的同学能很快完成当堂课的操作题和拓展内容,但有一部分同学则是正在进行时,更有甚者尚还处于懵懵懂懂中,造成教学进度难以统一。学得快的学生感到“吃不饱”,无心学;学得慢的学生“吃不了”,畏惧学。这几年来我校信息技术会考从没获得100％过关率,     

谈计算机文字输入课的优化教学

作为一名计算机教师，在遵循国家课程指导纲要和计算机教学原则的基础上，研究如何针对计算机科学的特点进行教学，以达到计算机教学过程的最优化，是非常有必要的，笔者仅就计算机输入技能课的优化教学问题谈谈自己的看法。     

小学信息技术课差异性教学研究

教育家苏霍姆林斯基说过：“为了激起和发展学生的才能,最有效的办法是依据学生的差异和特点．依靠其独立性米组织教学活动”信息技术作为一门新兴课程,其实践性强．发眨快,在信息技术教学中,教师应直面学生间的差异,设计有差异的课程,实施有差异的教学,采取有差异的评价。     

小学计算机信息技术课教学现状和对策分析

社会的进步离不开信息技术的支持,在基础教育过程中带领学生学习计算机信息技术知识因此变得越来越重要。但是,纵观当前小学计算机信息技术课教学现状,依然存在着一些问题阻碍着学生对相关知识的学习以及信息素养的发展。文章便立足于此,从现状出发,围绕应对阻碍、更好地培养学生的计算机能力提出了一些对策,希望能够为师生的协同发展带来恰到好处的帮助。     

培养小学生信息素养的若干建议——听小学信息技术课随想

近期，笔者在南京市的几所小学听了几节公开课，发现了一些问题，并提出了一些建议，在此做一总结，希望对一线的教师们有所启发。为了论述的方便，先将其中三堂课的大体教学过程交代一下。[第一段]     

农村中学信息技术课如何运用分组教学法

信息技术课是一门实践性很强的课程,极富创造性、开放性,对于互助合作的要求更高.农村中学普遍学生多,计算机数量少,教学效率低下.受家庭条件限制,农村中学生计算机基础知识参差不齐,教学难度大.采用分组分层教学,加强互助合作交流是解决这些问题的有效途径.     

上好小学信息技术课之我见

如今,中小学已经开始普及信息技术教育,使原本单调的课堂,变得丰富多彩。这样上好信息技术课就越越显得重要了,那么,我们怎样才能上好信息技术课呢？     

小学信息技术课教法初探

小学信息技术课程的主要任务是 :不仅要培养学生的信息素养 ,更要把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段 ,培养学生的综合素质。作为一名从事多年信息技术课教育的教师 ,教学中我尝试了以下几种有效的教学方法。1 任务驱动 ,激发兴趣。根据小学生身心特点和知识水平 ,在信息技术教育中采用“任务驱动”教学法 ,能够很好地提高学生的学习积极性 ,使学生保持学习兴趣的长久 ,能更好地转变教学角色 ,使学生真正成为教学的主体、教学的中心 ,实现让学生主动学习、探究问题。比如 ,在“多媒体作品的制作”教学中 ,我一开始并没有讲《Power…     

小学信息技术课练习题的设计

练习是教学的重要组成部分,它是学生在教师的指导下巩固知识、培养技能技巧的有效方式,也是检验学生的学习情况和教师的教学效果的重要手段。好的练习对提高学生的学习效果和教学质量都有重要作用。