校长领导权力的二重性分析

伦理视野下校长领导权力的二重性包括价值性和工具。现实中,由于工具性遮蔽了价值性,致使领导权力的道义精神迷失。为此,应通过价值性规导工具性,以实现领导权力本真价值的回归。     

权力腐败与政权的合法性危机

权力腐败 ,从根本上来说是权力的商品化。它导致人们对权力本质的重新认识 ,促使人们的权力价值观发生变化 ,从而造成政权的合法性危机。权力腐败所引发的三种政权合法性危机对于一个政权的生死存亡具有决定性的影响。     

学术权力合法性危机与大学组织结构变革

我国大学行政化泛滥、学术权力式微,深层次原因是学术权力的合法性基础动摇,引发了合法性危机,以致被迫让位于行政权力。学术权力的合法性危机源于大学组织结构的变化,而大学组织结构的变化又是由整个社会组织系统的变化引起的。学术权力与大学组织结构有着高度的一致性和被规定性,因而,要解决合法性危机,彰显学术权力,必须着眼于大学组织结构的变革。     

校长超越权力刍议

学校工作中,管理者因为手中有权,常常会犯“迷糊”:滥用职权,滥施强制力,一味强调刚性的制度管理;不能谨言慎行,缺乏虚心服务精神,高高在上,不肯低就;迷信头衔,心胸狭窄,武大郎开店,嫉妒同事才能,畏惧部下挑战;任人唯亲,玩弄权术,欺上瞒下,故弄玄虚,缺乏诚信;上任之初,就急于改变前任做法烧“三把火”,试图尽快提高威信;等等。办好学校,校长确实要有威信,但这个威信主要不应来自于权力本身,而应该更多地来自于非权力因素——校长本人的人格魅力。人格是为官做人最好的品牌。人格,如山在野,高山仰止;如坝挡水,波澜不惊。孟子曾经说过:“以力…     

浅谈校长非权力因素的领导作用

实施素质教育，培养21世纪合格人才，关键在于提高教师素质，而教师素质的提高又很大程度上依赖于校长高素质的领导，所以发挥校长的领导作用也就成了实施素质教育的关键。     

高等教育合法性与合法性危机的分析与批判

在韦伯合法性理论的影响下,对大学与高等教育合法性的讨论,最初是从作为社会机构的大学组织合法性、制度合法性、观念合法性展开的,进而延伸到了作为社会系统的高等教育的合法性。受哈贝马斯资本主义合法化危机理论的影响,关于大学、高等教育的合法性危机的讨论,聚焦于二战后技术理性、新自由主义带来的知识商品化对大学与高等教育合法性的侵蚀。后现代理论对现代大学的质疑、批判同样消解着大学与高等教育的合法性。进入信息时代,一种新的合法性危机正在高等教育领域显现。作为一个西方学术命题,关于大学与高等教育合法性、合法性危机的讨论,为重新思考现代大学和高等教育的地位、使命及其公共价值提供了一个可选择的路径。     

公共危机下行政紧急权力的合法性及其规制

公共危机下的行政紧急权不同于常态行政权力,其具有权力扩张性、裁量增强性、超越法规性和程序简易性等基本特征。行政紧急权力的合法性基础应当通过行政法治加以证成和巩固,在具体法律制度的框架内为其探索合法化路径,这主要依赖于行政紧急权力的创设性规制、过程性规制以及责任性规制来寻求和实现不同价值之间的协调平衡。     

校长负责制下的校长权力运用

建国以来，我国的各级、各类学校经历过多种内部管理体制。而校长负责制能够在众多的管理体制中脱颖而出，独领风骚，并不是偶然。校长负责制最大的优势也许在于它符合管理者的心理，确立了校长的最高领导地位。作为一名校长，他需要实至名归。需要拥有一定的权力可以行使，比如决策权、指挥权、人文权、[第一段]     

校长价值领导视野中的非权力魅力

教育是一项价值性的事业,本身具备深厚的发展内涵。新的发展时期,校长要大力实施思想领导,淡化行政领导,强调校长自身的管理理念、专业素养、人格修养、智慧才能等非权力因素所带来的感召力、凝聚力和影响力。校长要以一种历史的自觉姿态,注重彰显自身的非权力魅力,     

政治参与对政治合法性危机克服的相关性研究

政治合法性是公民依据一定的价值标准以及具体的感受对现存的政治体系所作出的价值判断。政治合法性程度的高低直接反映了公民对该政治体系的认同程度。在政治变迁与权力交替的过程中,不同国家终究会面临不同程度的政治合法性危机问题。合法性危机问题解决的好坏不仅关系到一国政治系统能否健康发展,更关系到政治现代化进程的顺利与否以及政治发展的获得。而作为近代公民实现权利、表达利益诉求的政治参与,对合法性危机问题的解决以及政治系统的健康发展则具有重要的理论意义和现实意义。     

论进一步完善党委领导下的校长负责制

党委领导下的校长负责制是具有中国特色的高等学校领导体制。坚持党委领导下的校长负责制符合依法治校的要求，是“三个代表”重要思想的集中体现，能促进高等学校的科学发展。在新的历史条件下，必须进一步提高对坚持党委领导下的校长负责制的认识，并在理论和实践中不断完善这一体制：一是科学界定党委领导下的校长负责制的内涵；二是认真贯彻民主集中制原则；三是建立科学的决策程序和议事规则；四是不断加强领导班子建设。     

道德领导对于提升校长领导力的可行性思考

萨乔万尼道德领导理论自提出以来,受到国内学者的高度关注,并得到了广泛传播,人们将其视为我国教育管理的＂解毒药＂。道德领导成为人们心中理想的领导模式,它对于提升校长领导力具有极大的作用。但是,因其本身的理想色彩,在当前社会道德正处于转型过渡时期的中国,它只能成为我国校长领导的补充,而不可能成为主体模式。     

合法性理论及其在中国的应用

合法性要求被统治者的首肯、社会价值观念的认同,它与法律性质、有效性、公民的权利与义务密切相关。对于任何政治统治而言,合法性都是有效执政的基本资源。合法性危机意味着失去被统治者的忠诚,它将带来国家和社会基本结构的变化,尽管其表现形式纷繁复杂,但在其背后有着诸多深层次的诱发原因。21世纪的中国共产党正面临着调整与重建政治合法性基础的重大任务,而完善宪政则是摆脱合法性危机的基本出路。     

德性伦理视域下的校长领导

德性伦理是一种关注个人道德认识和道德修养,立足于个人道德品质的提高,并以实现主体自我完善和自我发展为终极目标的道德。德性伦理要求校长成为德性领导,校长德性领导应注重在真正的"人的意义世界"中展开其领导行为;要慎用权力、以德服人,重视道德领导的价值;应成为学习型领导者,并自觉提升自身领导力。     

高校管理制度合法性危机现象探析

高校管理制度中存在着合法性危机,其具体表现有：高校凝聚力低,＂离散现象＂普遍存在;教学对高校和教师来说,只是一种＂谋生手段＂,而不是一种＂生存方式＂;高校内个体＂原子化＂。合法性危机的起点就在于一些制度的程序不合法,高校内的正式制度表达与制度实践相背离加剧了制度的合法性危机,社会转型过程中,高校管理的＂合法性资源＂日益稀缺,管理理念相对滞后。     

学校领导五向度模式与校长培训

我国校长培训内容乏善可陈,需要改变。本文首先介绍由结构领导、人性领导、政治领导、文化领导和教育领导构成的学校领导五向度模式的来历;再从课程原理和追求优质学校教育的改革目标要求学校领导再造两个角度,进一步论述基于该模式建构校长培训课程的理据;最后阐述建基于该模式的校长培训内容体系的组成部分,供教师教育机构和培训者参考使用。