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冯莎 《绵阳师范学院学报》2013,32(4):131-134
学校变革是一项复杂的系统工程,只有在具体的学校变革过程中准确把握变革动力,才能感受到学校变革的复杂性、多样性与综合性,才能提高学校变革者的政治智慧、教育智慧与实践智慧,才能不断提高变革能力、提升变革质量。 相似文献
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学校变革动力是指引起或推动学校变革的某种力量或力量的集合。实践中,学校变革动力的形成需要具备一定的基础,即学校内外部环境的变化、学校组织自身的缺陷以及组织成员利益的受损、缺失或对利益的向往等三个方面。学校变革动力是一个复杂、多维和动态交互作用的动力系统,由主体动力、组织动力和环境动力等三维动力构成。 相似文献
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学校变革的动力机制探析 总被引:2,自引:0,他引:2
学校变革的动力机制是指影响学校变革发生和发展的诸动力因素及其相互作用的方式或过程.学术界对学校变革的诸动力因素进行了分类和分析,而对学校变革诸动力因素相互作用的方式或过程等深层动力机制缺乏研究.本文的研究表明综合互动是学校变革诸动力因素相互作用的方式,差异概念化、概念文化化和文化制度化是学校变革诸动力因素相互作用的过程. 相似文献
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学校变革的动力来自于学校变革系统中的内部力量和外部力量,变革的动力得以呈现和发挥主要是通过变革的传导、变革的协调以及变革的支持这三种作用形式来实现。学校变革动力系统的完善需要激发变革主体的内生性动力、整合变革动力的作用形式、遵循学校变革动力机制的运行规律。 相似文献
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自20世纪80年代以来,无论是理论界还是实践领域,学校变革都受到了空前关注,在学校变革的研究过程中,国内有一些学者开始关注学校变革中的动力问题,在学校变革动力内涵、动力来源、动力发挥作用的形式、动力维持等问题上取得了一定的研究成果,但同时也存在一些问题,未来还需加强学校变革动力的基础性研究、实证性研究、动力机制的研究。 相似文献
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学校变革是一项系统而复杂的工程,是诸多动力因素共同作用的结果。课堂教学是学校变革的核心动力因素,对学校的根本性变革起着重要作用,学校变革应该从课堂开始。 相似文献
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基础教育课程改革发展至今在实践中已呈现三种趋势:维持新课程改革现状、回归到传统教育和把新课程改革推向深入。把新课程改革推向深入是合理的选择,但需要生成学校的变革动力来创造条件,这就要求学校通过政策调整来营造良好的变革环境:通过领导转型来形成强有力的组织机构;通过教师发展来培养具有创造性和主体性的师资力量。促进新课程的“深度变革”需要:通过学习与探索来发展教育理论与变革理论;通过交往与对话来整合学校系统的变革力量;通过评估与调整来逐步完善新课程。 相似文献
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学校变革是一项整体性、长期性、多主体参与的任务。学生参与学校变革有利于实现学校变革方案的科学性和民主性,有利于化解学校变革的阻力,有利于培养学生的民主素养。事实上,学生参与学校变革具有社会学、伦理学以及法学依据。学生参与学校变革应体现出全面性等特点,为此,我们有必要创设一定的条件以促进学生参与学校变革的实现。 相似文献
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学校变革是一项整体性、长期性、多主体参与的任务。学生参与学校变革有利于实现学校变革方案的科学性和民主性,有利于化解学校变革的阻力,有利于培养学生的民主素养。事实上,学生参与学校变革具有社会学、伦理学以及法学依据。学生参与学校变革应体现出全面性等特点,为此,我们有必要创设一定的条件以促进学生参与学校变革的实现。 相似文献
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赖秀龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》2010,11(3):5-9
学生参与学校变革的理念已深入人心,但其实践进展却相当滞后。尊重学生参与学校变革的权利、发现和提升学生参与学校变革的能力、建立学生参与学校变革的运行机制是当前推进学生参与学校变革实践的重要策略。 相似文献
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学校变革机制由变革主体、变革动力、变革对象三个基本要素构成,表现出连锁性、回归性、复杂性、动态性、渗透着主观因素的客观性等结构特点。在学校变革机制建设过程中,需要根据学校变革机制的结构特点,协调主体之间的关系、调整动力结构、优化要素间的结构和关系、反思和调整变革机制建设的侧重点和针对性。 相似文献
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学校教育改革以促进儿童的发展和幸福为宗旨,家长应该关心、支持改革,并且推动学校开展求真务实的改革。家长的教育态度对学生及教师的影响力、家长所拥有的教育咨询与选择权利使其能够成为学校教育改革的积极动力.而家长教育观念落后、家校沟通不畅成为阻碍学校教育变革的因素。有效的亲职教育和多元的家校沟通机制将能够确保家长推动学校教育变革的能量得以充分发挥。 相似文献
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文化与学校关系密切,学校本身就是一个文化场所,并担负着文化传递和发展创新的功能。文化的发展变革促进或制约着人类各方面的活动,同时也对学校的发展变革起着促进或制约作用,是学校发展变革的深层动因。因此,大力发展先进文化,营造发展和变革良好外部环境,是学校发展变革的关键所在。 相似文献
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学校变革成本是学校在进行变革时所支付的、所有与变革相关的资源的价值总和,具有客观存在性、动态性及相融性等特性.如果以学校变革过程为分析依据,学校变革成本可由准备阶段、实施阶段和完善阶段的变革成本构成,并且每一个阶段的变革成本都包含多种成本类型.导致学校变革不同阶段成本增加的原因各不相同,因此,必须采取相应策略对学校变革成本进行有效控制. 相似文献