"美在和谐"——美术课堂中和谐情境的创设

一、把握和谐情境的资源--环境和谐 环境和谐是指美术课堂中视觉环境和听觉环境的统一.把握和谐情境的资源,即通过对美术教室的环境设计来营造艺术氛围.美术教室布置中美感的体现等富有艺术情趣的环境,可以全方位多角度地对学生学习兴趣产生"良好诱导"作用,使学生一进教室就沉浸在艺术环境中.     

让美术课堂成为孩子快乐成长的园地

一、为学生创造有浓厚艺术氛围的学习环境 良好的学习环境是学生进行美术学习的前提和保证，在美术教室中我会布置一些由学生自己创作的作品，喷洒一些所要临的水果的香味，摆放各类造型精美的工艺品，还结合课题的需要选择一些轻松、愉快的音乐播放，让学生一进教室，就被浓厚的艺术气氛所感染。这些视觉、嗅觉、听觉的享受和刺激不仅给学生的     

小学美术引入民间美术资源的思考

艺术的社会性和民族性决定了小学美术教学应重视引入与利用民间美术资源,这就要求小学美术教师在教学过程中引导学生了解民间美术资源和美术的多元化,加深学生的民族情感。在小学美术教学中引入民间美术资源时,要引导学生欣赏民间美术,根据他们的生活实际,营造生动的教学情境。这样,在启蒙小学生的审美感知、培养学生正确的价值观的同时,还加深了学生对我国民间艺术的认识和理解,使我国优秀的民族艺术得到传承和发扬。     

情境创设法在小学美术课堂教学中的应用

在新课程的改革下，情境教学在小学美术课堂中的应用，为美术学科开启了一片崭新的艺术领域。我们常有这样的体验，随着音乐节奏的变化心情随之起伏，故事情节的跌宕起伏激起心中涟漪。可见，情境对人的感染力是巨大的。所谓“情境”就是根据教育目标优化的环境，让儿童在这种充满美感和智慧的环境氛围里，从情感、心理上产生共鸣，并促使儿童在现实与活动的交互作用的统一和谐中获得全面发展。     

刍议小学美术课堂教学质效的提高

美术课堂教学本身是艺术教学,而艺术教学就更需要讲究教学的艺术性,以体现艺术的美、教学的美。在美术课堂教学中,蕴含着丰富的情感和潜在的精妙之处,如果教师能细心寻求,深入钻研,精心设计,使学生在美术课堂中感受到美的环境,插上美的翅膀,实现美的创造,那么优化美术课堂教学,提高美术教学质量将是必然的结果。一、巧设小学美术教学的情境课堂情境是对师生双方的一种刺激模式。创设良好的课堂情境,是根据教学内容和要求,结合学生的实际水平,通     

美术欣赏教学中文化情境的创设与人文精神培养

《美术课程标准》指出:"美术课程具有人文性"。这对我们理解美术教育的目的、作用是十分重要的。因为这意味着:美术教育的实质不是美术专业教育,而是人文教育。一、尹少潭教授在《美术课程标准》中指出"要在广泛的文化情境中认识美术",这无疑也道出了文化情境的创设对学生深度理解美术作品人文精神内涵的重要性。因此,在美术欣赏教学时,不能单讲技法,要把美术作品放在一定的文化环境中去学习。下面,就初中美术欣赏课中创设文化情境,     

非遗资源在小学美术教学中的运用——以甘肃剪纸艺术为例

非遗文化是我国优秀传统文化的重要组成部分。在小学美术教学中引入非遗资源,对激发学生的美术学习兴趣、发展学生的艺术核心素养、打开学生的文化视野均具有重要意义。基于此,文章以甘肃剪纸艺术为例,通过创设历史情境、对比多种艺术、注重跨科联动、设计主题活动、评价学生作品等多种方式,探究非遗资源在小学美术教学中的运用路径。     

优化美术教学过程,提高学生人文素养

在小学美术教学中,教师要围绕素质教育教学的需求,贯彻落实新课程改革精神,创设学生喜闻乐见的教学情境,转变美术教学理念,创新美术教学方法,优化美术教学过程,引导学生在美术学习中发现美、欣赏美、表现美、创造美,让美学体现在美术教学的全过程。教师要通过创设艺术情境、设计教学活动、拓展教学内容、营造和谐氛围,用美术的内力陶冶学生情操,提高学生审美能力,健全学生品格修养,提高学生人文素养,使美术走进学生的心灵。     

浅谈民族美术资源在美术教学中的利用

就民族美术资源在美术教学中的具体利用来看,可在美术欣赏教学中关注民族服饰的审美情趣;在风景写生教学中发挥地方环境资源的作用;在手工制作教学中开发学生自身潜在的文化资源优势;在美术创作教学中感受民俗活动的艺术魅力。     

试论美术课师生关系和谐化的举措

美术教师是否能与学生建立和谐的师生关系,往往关系到美术课堂教学效果的好坏。为提高课堂教学效率,美术教师应明确课堂规则,促进学生良好的学习习惯的养成,创设快乐的学习情境,走近学生、关爱全体学生积极努力地构建和谐的师生关系。     

浅谈民族美术资源在美术教学中的利用

就民族美术资源在美术教学中的具体利用来看,可在美术欣赏教学中关注民族服饰的审美情趣;在风景写生教学中发挥地方环境资源的作用;在手工制作教学中开发学生自身潜在的文化资源优势;在美术创作教学中感受民俗活动的艺术魅力.     

数学课堂应创设和谐的学习情境

教育家啊第斯多惠说：“教育的艺术不在于传播的本领,而在于激励、唤醒和鼓舞.”创设具体、生动的课堂学习情境,正是激励、唤醒和鼓舞学生的一种教学艺术.在数学教学中,应创设与学生生活环境、知识背景密切相关的,又是学生感兴趣的和谐学习情境.     

民间美术资源在小学美术教学中的应用

在小学美术教学中应充分利用民间美术资源,重视艺术的民族性以及社会性,使学生对民间美术资源有更深入的了解,从而进一步培养学生民族感与艺术感。现阶段,我国民间美术资源相当丰富,怎么才能将民间美术资源融入小学美术教学中,是当下需要实际考虑的问题。在新课标要求下,美术课程要结合经典文化艺术遗产进行教学,为培养学生文化素养打下基础。通过民间美术资源的有效融入,不仅能提高学生的审美能力,还能帮助学生深入了解民族文化,有效培养学生民族自豪感,使学生积极传承与弘扬民族文化。     

美术课堂教学中如何真正让学生“体验美、发现美、欣赏美、创造美”

在美术教学中,充分运用丰富多样的表现手段创设情境,创造积极互动、和谐自然的课堂环境,拓展美术课堂学习空间,使整个课堂教学在轻松愉快的过程中取得事半功倍的教学效果,真正让学生体验美、发现美、欣赏美、创造美,达到培养学生审美能力的目的,实现最优化的课堂教学效果。     

美术教育与班级文化建设研究

在美术教学中,组织学生精心设计和布置教室,能让教室具有浓郁的艺术氛围.通过对班级文化的建设,可以创建充满美感的班级环境.     

论民间美术的和谐观念及其现实意义

民间美术作为一种原生态艺术,它所体现的是人与自然、人与人之间的和谐关系,在当下建设和谐文化与构建和谐社会的伟大事业中,民间美术具有着重要的现实意义.     

关注美术课堂 提升美术素养 促进素质教育全面和谐发展

美术教育是素质教育中不可缺少的,关注美术课堂,通过教材的实施,充分发挥美术教育的功能,利用地方资源开展美术教学活动,对学生的美术素养及素质教育全面和谐发展发挥着重要的作用。     

兴趣教学法在初中美术教学中的有效应用

将兴趣教学法引入初中美术教育对提高学生艺术学习积极性以及美术教育成效具有重要的意义。本文探讨兴趣教学法在初中美术教学中的应用策略,教师通过趣味引入营造教学氛围,创设情境培养学生的审美情趣,强调要根据每个学生的特点因材施教,在教学中要重视与实践相结合,增强学生的应用能力培养,激发学生的学习兴趣,创造轻松、和谐、趣味的课堂环境,促进学生核心素养发展。     

给学生一片创作的天地——试论小学美术课中的体验性学习

传统美术教学更注重形似．讲究技法的传承性．学生在教师的“填鸭式”教法下．单一地进行临摹,创作思维受到限制、禁锢。由于受到学校环境的影响．加之安全上的考虑．学生很难走出教室．到大自然中去写生创作。学生只能闭门造车．创作的作品题材单一,色彩单调．缺乏激情。如何在教室这小小的一方天地里．让学生尽情施展自己的艺术才华,     

浅谈提高初中美术教学有效性的几大策略

初中美术作为一门素质教育课程,对于提高学生的创造力、审美能力、艺术鉴赏力和陶冶学生的艺术情怀有着重要意义。教师可从把握学情、联系实际、创设情境、学科互补等方面入手,研究可以提高课堂教学有效性的策略。