在超越中适应:德育回归生活世界的必由之路

德育在回归生活世界的过程中,过多地专注于对生活的适应,在一定程度上带来了用生活取代德育的危险,并导致德育内容的庸俗化和泛化、德育要求的降低以及德育方法的媚俗等问题.实际上,德育与生活之间既有相互关联的一面,也有着各自的边界,简单地用一方取代另一方的做法既不利于德育,也不利于生活的完满.在回归生活世界的问题上,德育除了要适应现实外,还有一个重要的关系维度--超越.在回归生活世界的过程中,德育应处理好适应与超越的关系,既看到两者的联系,也看到两者的区别.正确的做法应是在超越中适应,这是德育回归生活世界的必由之路.     

高校环保社团生态德育实践研究——以河池学院"绿原子"环保社团为例

高校生态德育是大学生德育的重要组成部分,在提高大学生思想素质方面的作用越来越突出.作为一种生态德育的创新模式,环保社团有助于社团形成团队合作、核心竞争力及和谐文化建构等方面的发展理念,进而实现社团富有特色性的可持续发展.针对"绿原子"环保社团在实践生态德育道路上存在的问题,提出了把握生态德育实践方向、培育社员生态德育立项理念、加强社团团队组织建设、寻求各方面支持等一系列对策.     

论世。纪之交的德育发展特征

20世纪是人类历史上发展、变化最为迅猛的一个世纪.在过去的百年时间里,世界各国在政治经济、科学技术、文化艺术及社会生活等各个方面都发生了前所未有的变化.作为教育组成部分之一的德育,同样受到社会发展的各个方面的冲击.为了适应人类社会的发展,德育必须进行改革,才能培养出适合21世纪知识经济社会的建设者.尽管世界各国在政治经济、科学技术、文化艺术和社会生活上有所不同,但大家都面临着信息时代的到来,许多道德问题成为全球的共同问题,德育理论走向融合,德育的策略和方法日趋接近,现代德育发展呈现出一些共同特征.     

高校德育认同低效的归因与对策

受教育者建构自己的品德首先要内化德育内容,而认同是内化的关键环节.但在高校德育中,由于德育内容、德育方法、德育者素质等方面存在的问题,影响了学生的德育认同效果.提高学生的德育认同效果,应优化德育内容,选择科学的德育方法、提高德育教师队伍素质、尊重学生的主体地位等.     

整体构建大学德育途径体系刍议

德育途径是德育内容、德育方法、德育过程的承载体.大学德育途径体系,是大学德育工作的各种途径有机且有效地组合形成的系统化的德育活动渠道.大学德育的途径从广义上说包括学校德育途径、家庭德育途径、社会德育途径.从狭义上说包括课程类德育途径、实践类德育途径、环境类德育途径、组织类德育途径、管理类德育途径、辅导咨询类德育途径和传媒类德育途径等.整体构建大学德育途径体系有利于发挥德育途径的整体效能.     

德育体制与德育要素的矛盾

德育体制作为国家管理和组织道德教育活动的制度、组织、法规、政策的总和,对所有德育活动都有非常重大的作用和影响,是德育活动存在、延续、发展的基础和条件,是决定德育如何发展的根本原因和决定因素.德育体制与德育观念、德育思想、德育传统等要素之间存在着非常密切的逻辑关系.但是,德育体制和其他德育要素的关系问题上,既有和谐的一面,也有不和谐的一面,不和谐方面的膨胀和扩大,会形成德育体制活动的阻力,使其不能充分发挥作用.这些不和谐的方面主要有以下三方面.     

新时期德育工作的困惑与解决方法探析

新时期德育工作存在对德育工作地位认识模糊、德育工作机制较为僵化等一系列问题.应强化德育体制的科学性、德育目标的现实性,增强德育内容的针对性和德育方法的综合性等,不断拓宽增强德育实效性的有效途径.     

高职德育创新思路研究述评

目前,高职德育创新研究在德育观念、德育内容、德育方法、德育手段、德育机制等方面取得一定的突破.但还存在不足,需要从深化高职德育研究的理论建构;加强实证、行动研究,提升德育问题对策有效性研究;紧密联系社会发展,拓展德育内容;争取多学科支持,拓宽德育创新视角等方面予以深化.     

当前我国中小学生学校德育问题的探究

当前我国中小学德育工作在理念与方法上存在着种种问题,主要表现为德育概念异化、德育目标缺乏层次性、德育内容脱离社会现实、德育方法为单一的灌输式等。应从德育观念、德育目标、德育方法等层面出发进行改革,以促进我国中小学德育的长足发展。     

论职业院校德育教学改革与创新的几个辩证关系

职业院校德育教学的改革与创新,涉及社会、学校、教师、学生等各个方面,是一个复杂的系统工程.因此,要注意处理好德育教学内容上的普遍性与特殊性,教学形式上的继承性与创新性,德育课与专业课、德育部门与其他部门、德育课堂教学与社会实践、德育教学中师与生、教与学等多方面的辩证关系.     

论当代学校德育存在的问题及其对策

起源于生活的德育在学校制度产生以后逐渐分化,出现了知识德育与生活德育的分离,形成了德育理论的多样化、德育实践的一元化现象,导致了当代学校德育存在知识化与课程化、理想化与专门化、工具化与功利化等问题.要解决这些问题,提高德育实效的基本对策是使德育回归社会生活,把知识德育与生活德育有机地结合起来,做到知行合一,净化德育环境,加强体验内化.     

高校德育的问题与创新对策的探究

高校德育实效性的问题是近年来困扰高校德育的一个重要问题.究其原因,与高校德育目标单一、内容空泛、教师队伍不稳定、评价机制不完善、理论教育与实践相脱节等问题不无关系.为此,必须进一步探索高校德育创新的途径和对策,以开创高校德育工作的新局面.     

高校德育"软实力"培育探究

高校德育能力是衡量高校和谐德育建设的一个标准,把"软实力"的构建贯穿于高校德育教育是新时期落实科学发展观,促进高校教育改革的一个重要举措.高校德育"软实力"培育在根本上解决了高校和谐文化建设,德育价值观与高校德育的管理水平参差不齐等现实问题,同时也把高校德育资源通过有机的整合,最终形成了德育的合力,有效提升高校的核心竞争力.     

论科学发展观指导下的高职德育创新

当前高职德育存在的问题促使高职德育必须在科学发展观的指导下实现创新.本文通过把握高职德育的目标、内容、方法和栽体的基本关注点,提出应该实现高职德育在目标、内容和方法上的创新.     

试论影响德育实效的学校因素

当前,中小学德育普遍存在效果不佳的问题是一个不争的事实。诚然,学校德育正受到转型时期社会、家庭以及学生个体身心发展水平等因素的重大影响,面临许多新的挑战。但是,作为我国中小学德育的主要实施者——学校.在德育工作上普遍存在的观念和方法滞后等诸多问题,更直接地影响着德育的效果,或者可以说是德育低效的首要     

提高青少年网络德育实效性的有效途径——网络德育的现状、原因及路径选择

网络德育在迅速发展的同时也凸显了诸如观念滞后、资源不整、支撑无力等不可忽视的问题.这既与教育者思想理念陈旧和网络德育研究不足有关,也存在德育资源匮乏和德育环境污染等客观因素.树立德育空间网络化的新观念、完善校园网络德育资源、打造高素质的网络德育工作队伍以及建立健全网络德育监管制度是提高青少年网络德育实效性的有效途径.     

基于自我诊断的改进:提升学校德育管理品质的创新行动

德育管理的自我改进,是每一所学校德育工作踏上自主发展之路的需要,而改进管理.需聚焦问题,必须对管理过程中存在的问题进行诊断.奉文定位于中小学德育管理者进行德育管理改进的操作层面上,以"德育的自我诊断"为基点,从理论与实践的结合点上整理、筛选、提炼了具有可操作性的德育管理改进的方法与基本模式.     

中学有效德育的思考与重构

一、当前中学有效德育的理性思考1.有效德育的认识问题对于德育工作,很多学校的德育工作者都有一个认识上的误区,即德育工作的落实就是抓好早操、升旗、课间跑操和班会等传统的德育课程和德育时空。并没有从当今学生整体的个性特点和社会发展的大环境出发去探求德育内容的创新。因此,一味地重复传统的课程,不仅加剧了学生的排斥心理和厌恶感,而且扼杀了德育工作自然的规范和润育功能。作为德育工作者,对有效德育的落实和思考,没有做到理念上的     

高职德育现状的调查分析

21世纪的教育,是建立在与德育紧密相关的学会认知、学会做事、学会共同生活和学会生存的基础之上的,这是时代赋予德育的重要任务.然而,目前高职的德育工作,在德育主体、德育目标、德育过程和德育实效性等方面仍然存在一些问题.高职德育目标是高职院校德育工作中一个带有根本性、方向性的问题,德育目标的缺失是高职德育一直徘徊不前的重要原因.从培养“高素质、技能型”人才的目标出发,构建促进高职学生全面发展的德育目标体系,是高职德育的出发点和落脚点.     

中小学德育的困境与突围

中小学德育已陷入困境,我们需要突围,以历史的高度、世界的广度和时代的深度,把握问题的本质,系统反思和批判旧的德育思想体系,建立适应新时代需要的现代德育体系.德育突围的核心问题,一是要研究现代道德,需要哲学、伦理学、社会学、经济学、文化学、教育学等领域的学者齐心协力;二是在德育的方式方法和手段上要深刻理解正在来临的个人时代,变社会本位为个人本位,积极引导和促进个人的追求与发展,培养个人的平等观念和利他偏好.