课堂文化密码面面观

课堂文化是课堂中师生的行为规范、思维习惯与价值追求等的综合体,是课堂教学的“土壤”与灵魂。古今中外,所有的名校名师都会根据所处的时代条件,打造出独特的课堂文化,如“手脑相长”的课堂文化观、主体的课堂文化观、人本主义的课堂文化观等。深入研究各种课堂文化观,破解其密码,对于加强课堂教学改革、创建课堂新文化具有借鉴意义。     

论多元文化背景下课堂教学文化的建构

教学与文化密不可分,课堂教学缘起于文化传承的需要,没有文化就没有课堂教学;同时课堂教学又总是在一定的文化生态环境中实现的,离开了教学的社会文化生态环境,则难以理解课堂教学。开展多元文化课程教学是传承多元文化,实现课堂教学文化建构的主要途径。在多元文化背景下建构课堂教学文化,应确立知、情、意、行相统一的整体文化观,强化课堂审美文化,提倡生态主义的新型师生互动关系,构建生命化课堂文化和开展多元文化课程教学。     

数学课堂教学文化的反思与建设

数学课堂教学文化是数学课堂特有的文化,它是一种特殊的文化、综合性文化、情境性文化、持久性文化和理性思维为主流的文化.反思数学课堂教学文化:数学课堂教学有重“知”轻“识”的功利化取向,以学生为主体的课堂学习文化的缺失,数学课堂教学文化是教师的主权文化等.数学课堂教学文化建设应立足于:构建整体的数学课堂文化,重视数学生态课堂的生成,创建充满理性精神的数学课堂,构筑和谐文化交流的氛围等.     

课堂教学诊断：“后新课改” 时代课堂的有效干预行动

第8 次基础教学课程改革自新世纪启动,至今已进行了十余年,可以算进入了“后新课 改”时期。“后新课改”时代要求重视学校的组织文化建设,课堂教学诊断采用教育专家引领、学校领 导支持、教师同行帮助、执教教师为主、所教学生配合、家长协助为干预的机制,其本质是一种课堂 文化的干预行动,具有人本性、发展性、教育性、诊断性与功效性等特征。搞清诊断主体、分清诊断类 型与层次、掌握诊断技术、遵循操作过程是课堂教学诊断研究的关键要素,通过对课堂物质文化、课 堂制度文化、课堂行为文化和课堂精神文化的诊断,采行分层分类诊断、主体协同诊断与建章立制 等策略,是实现高效课堂的重要保障。     

论小学数学课堂学生主体性文化的建设

课堂文化就是在课堂教学过程中形成的价值观念、思维方法与行为方式的总和。数学课堂文化是一种特殊的文化,具有动态性、情境性、发展性的特点。文章从课堂教学的理念、师生关系、教学目标、教学方式、评价方式等五个方面,论述了数学课堂学生主体性文化的建设。     

让学生伴随优美序曲走入数学殿堂

教学技能是教师熟练地开展课堂教学的技术与能力,其中蕴涵着教师的教学理念和价值观,即教师的文化观。同时,教师的教学文化观也必然支配着教师的教学行为。课堂教学改革要通过教师教学文化意识的革新来促进教师教学技能的提高,改进课堂教学,促进学生的发展。天津市西青区实验小学近年来以“增强数学课堂文化意识,提高教学技能的研究”为题,对数学课堂教学进行改革探索。从提高教师的数学课堂文化意识入手,提高教师的教学技能,取得了一定的效果。这里编发他们的研究心得和体会,希望能对中小学深化教学改革有所启发。     

高校课堂文化建设面临的“锁定效应”与对策

课堂教学是高校培养创新人才的主阵地,高校教学改革应把课堂作为主要突破口,而课堂教学改革能否取得实质性突破,关键要看课堂文化建设能否为其提供合适的生长环境。当下高校的课堂文化建设仍较普遍地受困于传统课堂文化的锁定,主要表现在异化锁定、专断锁定、知识锁定、程序锁定等方面。为破解这些锁定,高校应当确立课堂文化的创新取向,构建民主平等、自主探究、质疑与批判的课堂文化,并实现课堂多元文化的和谐共享。     

生态哲学视域下课堂文化的转型

课堂文化是课堂教学的灵魂,课堂教学改革的核心是课堂文化的转型。本文尝试在生态哲学视域下探讨课堂文化的转型,在把握课堂文化转型的根源、本质、内在机制和路径的基础上,更深层次把握课堂文化内在运行规律。     

构建生态化课堂文化

课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化。构建生态化课堂文化就是从生态哲学的视角来观照课堂,用整体、联系、动态的思想来研究课堂物质文化、制度文化、精神文化,形成具有生态思维和价值取向的课堂文化模式以指导和规范课堂生活方式。     

新课程背景下的语文课堂文化

新课程背景下如何构建新的课堂文化,这是语文教学改革的核心、根本和终极追求,本文从丰富语文课堂的文化意蕴、注重课堂教学多元文化的融合、营造对话生成的课堂文化、追求个性张扬的课堂文化、关注学生语言与精神的共生文化等五个方面阐述语文课堂文化的重建。     

大学课堂文化现存问题的社会学分析

文化的核心是信仰、思想和价值观。课堂文化是"课堂教学中产生的规范、价值、信仰和表意象征符合的复合体",大学课堂文化具有特殊性、聚合性和情境性等特点。笔者在考察大学课堂文化的载体和运作过程中发现:在文化载体上,大学课堂文化存在课程同质化与另类化、教师角色冲突和学生消极行为等问题;在运作过程中,大学课堂文化存在师生文化选择被动、文化整合低效、文化生成不佳的问题。笔者分别从大学课堂时空条件和教学设施等物质环境、大学教学管理相关制度规范和社会文化背景等方面,探讨了大学课堂文化现存问题的成因。     

如何构建良好的高中英语课堂文化

促使校园文化形成、素质教育有效实施的主要教育阵地为课堂教学。课堂教学由很多部分组成,其中科学信仰、教学规范、人文价值等都是不可或缺的部分。课堂文化进行的程度,很大程度上决定了学生价值观的树立,教学质量的提升,学生人文精神的培养。因此构建出好的、积极的课堂文化显得尤为重要。在众多课堂教学科目中,英语是一门相对特殊的课程,它是一门语言学习课程,与传统的母语学习不同的是,它在语言学习过程中需要对世界文化有所认知。教材中涉及的内容是与世界文化相衔接的纽带,语言的学习必须是建立在人文文化知识、社会风土人情的认知基础上的。由此可见,在高中英语教学过程中,构建良好的课堂文化非常重要。     

新课程背景下的语文课堂文化

新课程背景下如何构建新的课堂文化,这是语文教学改革的核心、根本和终极追求,本文从丰富语文课堂的文化意蕴、注重课堂教学多元文化的融合、营造对话生成的课堂文化、追求个性张扬的课堂文化、关注学生语言与精神的共生文化等五个方面阐述语文课堂文化的重建.     

试论有效教学的课堂文化构建

有效教学已成为课堂教学研究中的一个热点,我们在关注有效的课堂活动的同时,更应该重视课堂教学过程中的规范、价值观念及师生在课堂上的互动交往和行为方式的整合所构成的课堂文化,有效的教学与有效的课堂文化是辩证统一、相互促进的.本文在分析有效教学及有效教学的课堂的基础上,从文化学的视角对有效教学的课堂文化进行了初浅的探讨,进而分析了有效教学的课堂文化建构的基本取向.     

教学幽默——美化课堂文化之花

课堂文化是在课堂教学过程中形成的一种文化复合体,构建良好的课堂文化对于课堂教学目标的实现非常重要。教师在课堂教学过程中适当运用教学幽默,能够有效地使课堂文化得到美化,从而获得良好的教学效果。     

基于新课改的融通课堂构建

课堂教学改革的核心与终极目标是重建课堂文化,让智慧走进课堂,把课堂转变为一个开放与生动的、充满生机与活力的学习场所,使课堂真正回归生命的本位,这才是重建课堂文化、改革课堂教学的核心。文章以内乡县衙匾额现象为切入点,构建智慧课堂,采用文理融通的教学模式,探索出一套学科交叉、文理互补的教学体系。     

课堂学习共同体的意蕴及其建构

把课堂理解为师生学习的共同体,其本质是要在对以知识为本位的课堂教学模式进行批判的基础上,建构一种以学生为本位的新型课堂教学生活世界.课堂教学活动既是教师与学生之间的一种生活世界活动,更是一种在此基础之上的以课堂教学内容为载体的专业世界活动.要使课堂中的师生成为真正的学习共同体,可通过向学生赋权、对话协商及培育课堂文化等途径来形成群体之间的共同精神、文化价值与心理倾向,并通过不断的社会化互动来激发和维持学习共同体的生命活力.     

有品位的文化课堂:教学新境界

为使教师的课堂教学更加具有特色,同时充盈正直的文化品位,教师需要在教学实践中努力打造文化课堂。文化课堂是指在课堂教学中渗透学校文化,实现常规课堂与学校文化的相互融合。打造文化课堂是学校文化特色的体现,也是教师专业发展和学生发展的需要。文化课堂的实现要以自发生成的学校文化为基础,以教师对常规教学的熟练把握和教师自觉的文化意识为前提条件。优质的文化课堂是学校文化共性与不同学科个性的完美融合。     

新课程视野下课堂教学文化的构建

新课程实施的基本途径是课堂教学,过去的课堂教学模式必须改革才能适应新课程的需要.要以新课程为视点,重新检视课堂的内涵,用新教育理念改革课堂教学.课堂教学是一种文化,课堂教学改革的关键是如何构建新的课堂教学文化,要从整合教学与课程、强调互动的师生关系、创设合作学习、形成探究性教学等方面进行课堂教学文化的建设,构建一种新型的课堂教学文化,即促进学生全面发展的和谐的课堂教学文化.     

课堂管理的生态学取向

文化的传承离不开课堂教学,课堂作为传承文化的重要手段,其质量如何直接关系文化传承的效果。随着教育教学的创新与发展,生态课堂作为一个新鲜名词走进教学管理者视野,生态课堂的联系性、发展性、和谐性和共生性等特点促进了课堂教学质量的提高。我们有必要了解生态课堂的内涵及特征,并针对当前课堂教学管理过程中仍然存在的一些问题,探讨课堂教学管理的生态学发展策略。