新时代普通高中家校协作长效机制研究

新时代普通高中育人质量提升,需要增强家校协作。学校教育和家庭教育两种教育模式相互补充,达到最佳教育效果。本文对普通高中家校协作模式开展研究,结合新时代教育立德树人与全面发展要求,探讨了家校协作形成长效机制的途径,主要包含借助“育人导师制”、构建一体化家校共育平台、定期举办“家校共育”等实践举措。     

政策新规下中小学家校和谐共育的挑战与策略

“双减”政策和《家庭教育促进法》的面世,使中小学教育面临新的形势。虽然中小学生的健康成长需要家校合作共育已经成为普遍的共识,但当前的家校合作仍然存在着观念、责任划分、内容和形式等方面的诸多问题,妨碍了家校共育目标的实现。基于政策新规对家校合作的崭新要求,建构和谐文化有利于拓展家校共育的视野,赋予其新的涵义与方向。厘清责任边界,明确家校角色定位;强化专题培训,优化家校共育观念;深化家校合作,寻求高层次合作;搭建共育平台,创新家校共育方式。从而促进家校和谐共生,协作共育,实现全面发展而和谐的立德树人根本任务。     

生态移民区家校协同中的失范行为与调节——以宁夏为例

协同教育作为一种新的家校协作教育理念,被视为未来教育的方向。通过实证调查与日常观察,对当前制约农村家校协同教育顺利发展的失范行为进行归纳分析,从农村家庭教育与学校教育协同发展的本质内涵出发,对农村家庭教育与学校教育两者间主体地位失衡、家庭教育与学校教育两者间协同内容狭窄、家庭教育与学校教育两者间评价规范失实等各种阻碍家校协同教育发展中各种失范行为进行剖析,并提出针对性意见与策略,以期完善家校协同教育的发展机制。     

高校家校合作模式研究

家校合作是以学校教育为主导,是一项家庭和学校相互支持、相互协调、彼此配合的教育互动活动,对提高家庭和学校的教育质量具有重要意义.但在我国高等教育中,家庭教育与学校教育脱节,严重影响大学生思想政治教育的有效性.本文在家校合作理论的指导下,主要从转型背景下家校合作的开展方式、参与程度、合作内容和合作效果等方面进行研究,构建高校家校合作的新模式.     

家校共育的权责边界

家校共育中学校教育和家庭教育的权责边界主要指两者在学生教育中的权利和责任。因现实中经常发生两者的缺位、越位、错位和退位现象,为确保家校共育中学校教育和家庭教育的权责统一,首先必须明确学校教育和家庭教育在教育目标、教育内容、内部关系、教育功能、教育水平、表现方式和教育过程的区别。为实现家校共育中学校和家庭权责统一,应做到:以"太极型"家校关系为理念引领;实现学校指导家长和家长参与学校相辅相成;协商确定学校和家庭的权利与职责;明确学校和家庭各自地位,积极协作;厘清学校和家庭各自角色,相互配合。     

以“册”为媒促进家校融合 多元“联”动提升家庭教育质量的策略——以五年级“家校联系册”推进实施为例

苏霍姆林斯基说:“只有学校教育而无家庭教育,或只有家庭教育而无学校教育,都不能完成培养人这一极其细致、复杂的任务。最完备的教育是学校与家庭的结合。”为提升家庭教育质量,文章探究有效使用家校联系册这一媒介的意义、家校联系册的设计和落实,以及家校联系册使用的反思,以期能有效提升家庭教育质量。     

班主任对家庭教育指导途径及方法的研究

国家层面已经以立法的方式树立了新的家庭教育标准和意义,作为家庭教育与学校教育之间最重要的参与者,班主任具有举足轻重的作用,通过班主任身份进行合理干预,能够建立更加高效而富有实际意义的家庭教育模式,根据“精准化”干预和“常态化”干预这两个主题,借助对暴力型、事业型、溺爱型等不同类型的家长精准指导及在现代常态校园内外（包括疫情期间）的家校衔接方式等方面的研究案例,阐述了学校班主任工作的一些有效方式,以期通过家校合育的方式来实现学校教育和家庭教育的共赢局面,助力构建和谐教育体系,促进学生身心健康成长。     

家庭教育基本要素的实践考察与边界探析

辨明基本要素构成是论证相关教育理论和实践问题的逻辑起点。通过对家庭教育基本要素和非基本要素的澄明,家庭教育的基本要素应包含教育者、教育对象、教育内容和教育手段。新时代,家庭教育要素呈现出以教育者和教育对象多向度交互、教育内容受到多种文化冲击、家庭教育手段产生技术依赖偏向以及要素组合不一为表征的现实样态。家校合作目标的达成应以厘清二者的责权边界为前提,确证家庭教育的“应为”与“不为”,对于家校共育成效的优化兼具理论意义和现实价值。     

巧用“腾讯会议”，创新家校协同育人路径

作为“互联网+”技术日趋发展的产物,“腾讯会议”不仅点燃了家庭教育和学校教育相互交融的火焰,还拓展了家校协同育人的路径。本文结合“腾讯会议”在家校协同育人中的运用而展开实施路径的探索与思考,尝试利用线上家长会、线上培训会和线上总结会来拉近家校距离,融洽家校关系,架起家校合作连心桥,当好家庭教育知心人,共绘协同育人同心圆,促进学生全面健康地成长。     

家校社协同视域下农村留守儿童的家庭教育困境与出路

《家庭教育促进法》实施后农村留守儿童的家庭教育问题成为备受关注的社会问题。根据社会生态系统理论，留守儿童的家庭教育问题既与家庭内部因素有关，也与学校和社会层面因素有关。基于家校社协同视域的剖析发现，留守儿童家庭教育面临着“教育主体缺位、责任意识不强，教育观念陈旧、方式方法欠妥，教育环境堪忧、默化作用不强，隔代教育弊端多、替代作用不明显”“家校合作较少、家校沟通欠佳、心理健康教育和德育薄弱”“城乡教育资源不均衡、社会支持系统不健全”等多重困境。对此，家庭应明确教育责任、更新教育观念、改善教育环境、优化隔代教育；学校应加强家校合作与沟通，优化心理健康教育与德育；社会应优化城乡教育资源配置，发挥社区教育协同作用，助推家庭教育和留守儿童发展。     

家校协同育人模式的探索与实践——基于“影子校长”制工作实践

<正>第十三届全国人大常委会第三十一次会议通过并发布了《中华人民共和国家庭教育促进法》,充分显示出新时代背景下提高家庭教育水平、深化家校社协同育人机制的价值与意义。成都市新都区香城小学在传承“三香”文化的基础上,始终秉持“让教育温暖每一个生命”的办学理念。学校积极探索家校协同治理模式,     

生涯教育视角下“五生”家长课程体系构建的实践探索

个体生涯发展是一个连续不断的过程并贯穿人的一生。从个体接受教育的过程看,家庭教育是个体接受最早、时间最长、影响最深的教育。河南省郑州市生涯教育课程研究团队在建构家长课程的过程中,参考“三生教育”和“四生教育”理念,将生涯背景下的家庭教育拓展并概括为生命教育、生存教育、生活教育、生涯教育和生长教育的“五生”教育,并通过实施“五生”课程,帮助家长更新家教理念,探索家教方法,构建家校共育新局面。     

家校协作促进学生运动能力提升的途径探究

“家校协作”的方式,能让学生形成健康的体育行为与生活方式,提高学生的体质健康水平。文章以教育理念与健康理论为支撑,阐述“家校协作”培养健康体育行为的内涵,探讨如何通过建立家校联络制度提高学生运动能力,并指出实现家校协作培养学生运动能力的策略。     

小学德育中“家、校、社会”一体化学生管理模式

家庭教育是人生接受教育的起点,在人的一生中,家庭教育起到起点和基础的作用。正确的家庭教育能够帮助孩子融入校园教育,也能够与校园教育互相取长补短。因此,各个学校采取了各种方法来加强家校共育,请家长参与到教育教学工作中。在家校共育过程中,也存在着部分问题。随着信息技术的飞速发展,运用互联网进行家校共育的沟通协作,已经成为当前教育方式的趋势。     

搭建家校合作之桥——谭虎：家校联盟创造性地推进教育体制改革

家庭教育是社会大教育体系的重要构成部分,是学校教育的基础,如何更好地实现家庭教育与学校教育的有效衔接,家校联盟这一教育合力的打造显得至关重要。继“家庭教育贵在‘渗透’”专题之后,本期《热点争鸣》特邀从事家庭教育研究多年的专家与一线学校校长一道就家校联盟的相关问题进行探究,以期更好地搭建家校合作之桥,推动学校教育与家庭教育合力的产生、形成与发展,对广大一线教师在利用家长资源进行学校教育方面给予一定的启发。     

基于家校合育理念的班主任培训策略

鉴于新时期中小学生健康成长的客观需要，近年来家校合作增加了家长与学校之间的互动，家校携手共育，已成为时代教育的必然趋势。推进家校合作共育，关键在于班主任。强化班主任的家校合作协作教育的指导意识，提升班主任的家庭教育指导、家校互动沟通等指导能力，文章从三个方面阐述如何开展班主任“家校合作指导能力”的培训。     

齐抓共管育新人

正"没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。"如何实现家校合作、形成家校教育合力,近年来我校做了很多有益的尝试,探索出一些符合校情的好做法。一、拓展家校沟通渠道,凝聚家校教育合力我校成立了家校结合教育领导小组,校长任组长,副校长任副组长;各处室主任及各班班主任为成员。责任明确,各负其责,通过多种形式与家长进行沟通。1.印发致家长的一封信和家长调查问卷。广泛征求家长的意见和建议;     

“双减”视域下中小学家校协同育人策略研究——以青海省西宁市为例

“双减”视域下,加强家庭教育指导,增强家庭教育能力,提高家校协同育人站位,拓展家校协同育人路径,健全家校协同育人机制,推动家校协同育人规范化、常态化,是破解当前中小学家校协同育人困境的有效策略。     

立德树人背景下主题家长会课程体系的构建与实施

家长会一直是最常见、最基本的家校合作形式。针对传统家长会在内容、形式等方面的弊端,本研究变革传统家长会为主题家长会,并把主题家长会作为一门课程来研究、开发与实施,着力构建起中小学主题家长会课程体系,明确课程目标,精心选择课程内容,创新实施形式,实现家校有效互动沟通,和谐家校关系,并引领家长学习成长,提升家长的家庭教育能力,使家庭教育回归育人为本的核心,凝聚家校合力,促进孩子的健康成长和全面发展,共同落实“立德树人”这一教育的根本任务,助推区域教育的高质量发展。     

办好家长学校 构建和谐教育平台

众所周知．加强家校合作已成为当前教育发展的必然趋势。创办家长学校,提高家庭教育水平,使家庭教育与学校教育并行、协作并形成合力,最大限度地促进学生的健康成长．是摆在我们面前严肃而又重大的课题。由此,了解创办家长学校的意义和作用、应遵循的原则和注意的问题,对提高家校合作的水平,营造和谐的教育环境大有裨益。