论教师的学生行为观察

关注学生是教师专业发展的必然要求之一,也是教师的职业行为特征之一.学生行为观察是学生关注的直接体现,学生的直接行为、间接行为以及行为环境都是观察的重要对象;教师对于学生行为的观察以意义单元为单位进行,意义单元与特定的教育目标相关联,科学的行为观察要求将行为划分成多个维度的意义单元后进行.     

用心观察幼儿行为为促进教育良性发展赋能

对于幼儿园的教师来说,在日常的生活和教学中对幼儿行为进行观察是教师的核心专业能力,同时也是对幼儿行为进行评价的重要依据;对幼儿的行为进行观察和记录,然后将这些情况来作为教师进行教学和指导的重要依据,从而更好地开展教学实践活动;用心观察幼儿的行为,有助于教师对个体差异进行关注,进而选择出适合幼儿年龄水平的教育内容,对幼儿学习行为的能力进行更好的解决;对于幼儿园的教育活动来说,教师要学会用心观察,采取科学的观察方法,进而对幼儿的发展水平进行真实地反映。本文主要是对教师的观察行为进行一定的分析,进而促进教育的良性发展。     

学生行为教育观察促进教师专业发展探究

观察学生行为是教师专业发展的必然要求,是教师职业活动的专业性体现.它是教师通过对学生行为的主动关注和建构,捕捉教育信息、解决教育问题、提升自身专业素养的高效之路.观察学生行为不仅对教师的专业发展有着重大的意义,也有利于改善学生的学习与发展.     

在教师日常行为中创建学校创新文化

实施素质教育的内涵就是要培养创新的人才,而创新人才的培养,关键在教师。教师能否培养创新人才,关键看教师是否具有能够激发和培养学生创新意识与创新能力的教育教学行为,而教师教育教学行为的形成与学校创新文化的建设密不可分。只有当学校创新文化被教师认同,内化为自己的信念,深深扎根于心田,并在教育教学的过程中不断凸显出来,对学生的创新教育才能真正实施。我校开展了在教师日常行为中创建学校创新文化的实践,在学校创新文化的含义、教师创新行为的具体要求、培养教师日常创新行为的途径等方面进行了探索。创新文化指以创新为特质,包括创新意识、创新精神、创新手段的一种文化。学校创新文化是指有利于在学校办学中开展     

教师进行学生行为观察的专业要求

学生行为观察是一种科学的观察,它有别于日常观察的自发性和随意性,具有明确的目的性和系统性。因此,它对教师     

摸索新方法 贯彻新理念

语文教育教学固然没有定法．但语文教育教学必须得法。语文教育教学有无效益，并不是指语文教师有没有教完内容或是否认真．而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。因此有效教育教学需要教师具有一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为．持续地追问：“什么样的语文教育教学才是有效的？”“我的语文教育教学有效吗？”“我的语文教育教学方法合适吗？”“有没有更有效的更适合学生的语文教育教学方法？”     

课堂评价的新视点——关于如何通过评价教师促进教师对学生评价的研究

评价是一种调节和控制被评价者行为的方式,是评价双方精神交往的过程。因此在日常教学中对教师应进行科学的、有发展性的评价,并把教师对学生的评价纳入对教师评价的内容之中,以促进教师评价艺术的提高。对教师的评价引导着教师的发展方向,而如果不关注教师对学生的评价,就无法确知教师评价行为的优劣并改正当前教师对学生的错误评价和危害性评价。     

中学语文课如何实施反思性教学

新课程强调教师是课程实施的参与、建设和开发，而做到这样的角色就需要教师在教学中不断地进行总结、反思、改进、创造。新课程改革又强调教育是“为了每一个学生的发展”，这就要求教师在反思自己的教学行为的同时，观察并反思学生的学习过程，检查、审视学生在学习过程中学到了什么，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。这种反思，能使教师及时调整自己的教学节奏和教学行为，从而创造出更好的教学效果。     

反思行为促进教师成长

教师的反思教育行为不仅仅是指特定的教育活动中教师采取的教育方式和方法,还应该包括在日常生活中,教师对幼儿的各种行为表现采取的教育措施。而日常的教育行为直接影响到教师是否顺利实施教学活动。结合对《3~6岁儿童学习与发展指南》的思考,认为:幼儿教师一定要学会欣赏,善于观察,耐心倾听;而欣赏、观察和倾听,这一切都来源于教师对幼儿的"爱"。     

三力合一,夯实课堂观察平台

<正>课堂观察是教师获得实践知识的重要来源,也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本途径。我们引导教师进行课堂观察,尤其要观察记录学生的课堂行为,包括学生的外在行为、内在情绪、投入状态、与教师的互动、情感体验等,并在观察的基础上作相关的分析,提出改进课堂教学的方法与策     

英语教学中如何培养学生的创新能力

创新能力不是天生就有的．它是通过人们的学习和实践而不断培养和发展起来的．课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力,转变教育观念．弃旧汲新．培养出一代有扎实基础、有创新精神、有开拓能力的高素质人才是现今教师首要任务．那么我们在英语课堂教学中如何培养学生的创新能力呢？     

用观察开启学生的心灵

学会观察,学生才会觉得数学课堂变得生动有趣,才会用数学的眼光会看待生活,知识才能在学生的心中生根发芽.观察是一种能力,它不是学生一目十行,更不在于教师的夸夸其谈,而在于学生用身心一点一滴地去实践、探索、体会.提高观察力,永远是打开学生成功之门的第一把钥匙.小学教师更要将这把钥匙传授给学生,好让他打开一个个科学殿堂的大门.本文就教材中较多出现的图形与空间内容的教学,谈谈如何培养学生的观察能力.     

关注教育情境引导教师反思

教育情境是教研活动的载体。如果每一次教研活动中,我们都能立足于某一典型的、具体的教育情境引导教师进行反思,就能逐步培养他们对教育情境中幼儿行为的观察意识和警觉意识;同时能促使教师们逐步把《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)的教育理念与具体的教育行为联系起来,不断反思自身的教育行为,调整和改进教育策略,提高教育实践能力。这样,教师的教育智慧、教育机智和教育能力就会在这些观察、反思与改进中不断得以滋生与积淀,这也是《纲要》所     

化学实验在课堂教学中的作用

化学是一门以实验为基础的学科．中学化学教学大纲要求。中学化学教师在教学中要“逐步培养和发展学生的观察能力、思维能力、实验能力和自学能力等,重视科学态度和科学方法的教育并注意培养学生的创新精神”。要达到这一教学目的,化学实验在教学中的作用是否充分发挥就至关重要。     

初中数学课堂学困生问题行为初探

本文所谈的仅限于教师在日常上课中遇到的问题行为学生。这个行为指的是学生在课堂上学习过程中所表现出来的不符合或违反课堂行为准则与行为规范的并给教学效果带来负面影响的各种内外部行为。问题行为并不等于问题学生,因为问题行为关注的是行为本身,而不是对行为发出者做出的整体评价。正常学生也可能在某一时刻出现问题行为,因此不能把存在问题行为的学生称为问题学生。只有有严重的问题行为．且已经泛化、很难改变的学生才能称之为“问题学生”。希望广大教师不要轻易叫他们“问题学生”。下面就谈谈这些学生在我日常课堂教学中的表现及其转化策略。     

当前小学生心理健康问题的成因分析及对策

教学实践充分证明,对小学生进行心理健康教育是培养和构建学生良好心理素质的有效途径和方法。一、多观察、多了解、多思考、多研究学生的思想和行为要培养和构建学生的良好心理素质,就需要教师从思想上重视与了解心理健康教育在教育中的地位与作用,多观察、多了解、多思考、多研究学生的思想和行为。通过分析研究,了解学生产生心理问题的原因,从而使教师能够进行积极、恰当的心理健康教育。当前学生心理问题的产生主要有以下几个方面原因:1.日常交往中产生的心理问题。学生的交往需要随着年龄增加而不断扩大,但他们的交往能力如得不到正确…     

高中体育教学中抗挫折心理教育的实践探讨

人一生的发展需要良好的心理素质作为物质基础.在高中教育的过程中,高中生已经有了一定的自我意识,而且对自己的行为有了一定的认知能力.教师需要在日常教育中融入挫折教育,让学生能够意识到社会竞争的残酷性.只有具备了应对社会挑战的能力,才能够不被困难所打倒.由于体能和技能的学习不是一蹴而就的,所以只有在日常学习的过程中经过不断...     

科学“惩戒”在教学中的应用

学生行为问题已是全社会关注的热点，是摆在我们广大教师面前的一个新的研究课题。因为每一个教师都将每天面对五六十位学生，难以照顾周全、面面俱到，出现一些行为问题在所难免，但并不是不可避免。如若出现学生行为问题而没有及时科学的矫正，就难以保证教学质量，会影响教学任务的顺利完成，处理失当还会引起大多数学生的反感和不满。这是因为他们所期望的这节课自己没能尽兴，利益受到了损害。在教学中经常会发现这样的现象：在同一年级、同一班、同一条件下，为什么有的教师就能调控得好，而有的教师则造成“失控”现象偶有发生？显然问题主要不在学生，而在教师。科学“惩戒”则是教学调控的一种教育能力和手段。     

如何培养学生的观察力

伴随着新课程标准在现代教育中的实施和落实,绝大多数教师的教学理念和教学模式都已经逐渐改变,并在实际教学中采用了多种教学方式,加强学生对知识的学习。而在小学语文教学中,教师不仅需要传授学生语文知识,还需要培养学生良好的观察能力。因此本文就小学阶段如何培养学生的观察能力进行了讨论和研究,力求为广大教师的教学提供有效的路径。     

江西省高师教育学生实践能力培养的调查与分析

教育实践能力的培养是促进师范生教师专业化的重要准备和前提,同时也是衡量学生是否具备有良好从教素质的标志。关注学生教育实践能力培养是教师职前教育发展阶段的关键。文章根据对江西省三所高师院校学生教育实践能力培养的调查和分析,就如何解决当前该省学生教育实践能力培养中存在的问题,提出了建议和对策。