学习性区角活动的教育功能

《3-6岁儿童学习与发展指南》在"说明"中指出:幼儿的学习要最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。因此,区角活动,作为一种独特的活动样式,在幼儿园教育教学中,越来越显示着其不可替代的作用与价值。而学习性区角活动作为区角活动的一类,是一种开放性的教育活动,是教师根据教育目标和幼儿发展水平,有目的地创设活动环境,投放活动材料,让幼儿按照自己的意愿和能力,以操作摆弄为主的方式进行个别化的自主学习活动。学习性区角活动在实施过程中,我们尝试把学     

幼儿园大班区角活动材料投放的实践研究

区角活动在幼儿园的活动中举足轻重,为每个幼儿提供操作材料,不断改变操作方式,使他们在活动中主动探究和学习,创造性地发展。开发和利用各种有益资源,为幼儿提供可操作的丰富的物质材料,让幼儿在轻松、自由玩游戏的过程中获得收益,这就促使每个幼儿教师去反思,在实践中去探索。     

谈区角游戏中教师的指导策略

区角游戏是幼儿按照自己的意愿进行的一种带有学习和工作性质的游戏。它将活动场所划分为若干的区或角,备有各种玩具、工具、材料等,幼儿在与环境、材料、伙伴、教师相互作用的游戏活动中获得发展。幼儿在区角游戏中可以自主选择活动材料,可以按照自己的意愿和能力以操作摆弄为主要形式进行个别性自主学习,从而达到一定的学习目标。它是幼儿园课堂教学活动的补充和调整,是实施个别教育、促进幼儿个性发展的有效途径。     

利用区角活动培养幼儿主动性

幼儿的学习分为主动学习和被动学习,主动学习能获得积极健康的心理知识,被动学习则是消极懒惰的根源,两者的差别直接制约着幼儿的发展,所以教师务必要利用区角活动,培养幼儿积极主动的学习心理。区角活动能给幼儿提供发挥想象的空间,能把幼儿的积极主动性调动起来,能让他们快快乐乐地学习玩耍,健健康康地成长,是一种非常好的教学策略。     

幼儿园大班开展学习性区域的编穿活动的实践策略

"学习性区域"是老师根据幼儿发展现状和发展目标,创造丰富有趣的、多样性的学习环境(活动区),提供有层次的活动材料让幼儿在环境中有效、系统地进行活动,从而全面发展。作者根据幼儿园课题开展,将本班"编穿艺术"融入平常学习型性区域中,因为编穿艺术是中国民间艺术瑰宝中一个亮丽的品种。"编穿"集结了编和穿的技巧,它的方法种类繁多,图案花纹也变化多样、巧夺天工,是一种极富特色的传统技艺。在幼儿园中进行的编穿活动既是一种游戏,又是一门艺术。幼儿学习编穿,可以促进大脑发育,培养观察力、想象力、创造力及审美能力;有利于发展幼儿的小手肌肉活动能力,特别对手脑的协调配合,有极大好处;可以帮助幼儿深入了解祖国传统的编穿技艺,使其为劳动人民智慧和创造力感到骄傲和自豪,并在活动中秉承中华民族文化和传统美德,培养爱国主义情感。这样的活动将是送给孩子的一份终生受用无穷的礼物。在大班开展学习性区域活动中如何有效组织编穿活动呢?作者谈谈自己对大班编穿活动的一些实践和组织策略。     

“有效指导”让学习性区域活动更显光彩

学习性区域游戏是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。在幼儿游戏的过程中通过教师的有效指导可以促进幼儿的自主性学习,从而推进游戏的发展。     

浅谈区角活动中幼儿个性的发展

良好的个性发展是孩子成才的基础！区角活动是幼儿自由、自主的学习场所,是培养幼儿良好个性的有效途径和源泉。区角活动的开展能有效促进孩子良好个性的发展,为幼儿形成良好的个性品质提供了条件和可能,是幼儿主动建构多样化经验的实践基地,也是幼儿实现富有个性发展的成长摇篮。     

区角游戏活动中教师的指导策略

区角游戏活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。教师对区角游戏的指导是幼儿在活动中得到较好发展的关键,教师科学的有目的的指导渗透于游戏的各个阶段。     

也谈区角活动的讲评

讲评是区角活动的最后一环,在这一环,目标的达成、材料的作用、观察的收获、指导的意义等均无所不在地体现出来。因此,讲评是一个教师素质集中表现的过程,蕴藏着不少学问。 一、正确的角色定位。 首先,教师是讲评过程的组织者,而不是一个独掌大权的贴标签者。其次,教师要善于从幼儿的视角平行地去发现孩子们活动的乐趣和困惑;要善于用一个欣赏者的眼光去捕捉孩子们的闪光点和进步;要善于用点拨性的语言引导孩子们进一步探索和学习。更多的时候要蹲下来听孩     

幼儿园语言区角教育活动价值体现与指导策略研究

真正了解语言区角教育活动的涵义,理解语言区角教育活动所蕴含的价值并正确的进行组织与指导,对于促进幼儿的全面发展有着十分重要的意义。     

把握创设原则组织好区角活动

在幼儿园的区角活动中,有的教师创设活动随意,指导活动刻板。笔者认为教师应该在把握好创设活动和投入材料的基础上,用机智的教育方法指导活动,使幼儿愉快、主动、自由地在区角活动中探索感知、收获经验、发展个性。     

浅析区角游戏对幼儿自主性发展的影响与策略

《3～6岁儿童学习与发展指南》中提出,幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的,要珍视游戏和生活的独特价值。教师应以游戏为手段进行教学,而在区角游戏中幼儿就可以自主选择他想玩的游戏。但受幼儿自身经验和能力不足的影响,教师的指导与帮助以及区角环境的创设也就显得尤为重要了。而幼儿天生就比较喜欢玩游戏,在游戏中他不仅能直接获得经验,而且能较为主动地去学习,这将十分有利于幼儿自主性的养成。     

浅议幼儿参与班级区角环境创设的策略

随着课程游戏化的开展,区角活动越来越受到重视,幼儿在区角游戏能够充分发挥幼儿的积极性、主动性与创造性。因此,区角环境的创设显得至关重要,同时也是对教师的一个极大挑战。让我们优化思想观念,真正尊重孩子的想法,体现幼儿的自主性;优化材料,材料的多样性绽放光彩,让幼儿的想象力在这里出发;优化指导,让教师真正成为孩子学习与探索的引航人。     

对幼儿园区角活动的几点思考

幼儿园区角活动是幼儿教育教学活动的重要组成部分,是主题教育的有效延伸和补充,对幼儿身心健康发展有很好的促进作用。立足于幼儿园区角活动的实践和探索经验,指出有效的区角活动对幼儿身心健康发展的重要性和必要性。     

利用区角活动 打造高效课堂

正区角活动是把幼儿的学习融入到游戏中的一种学习模式,这种模式不但打破了以传承知识为核心的传统学习观,还为幼儿获得更多的社会实践经验提供了广阔的空间,符合寓学于乐的教育要求。那么,如何组织、观察和指导区角活动,让区角活动变成打造"高效课堂"的一种有效方式,值得幼儿教育者探究。一、区角材料的有效投放是打造高效课堂的桥梁皮亚杰提出"儿童的智慧源于材料"。区角活动的教育功能主要是通过材料来表现,材料的有效投放可以促进幼儿在语言、社会交往、动手操作等各方面能力不同程度的提高。因此,材料的投放应注意以下几点。     

幼儿园角区活动开展的特色探究

幼儿阶段是一个人发展和成长的初始阶段,这一阶段的孩子普遍处在认知世界和探知世界的状态,幼儿在这一阶段充分的发展独立意识和知觉发育以及思维方式等等。这一阶段是人生发展的基础,是一个人成长和发展的关键时期,因此无论是家长、教师还是社会各界人士都十分注重幼儿阶段的教育。区角活动作为幼儿一种重要的自主活动形式,能够很好地配合幼儿教育,推动幼儿的成长和发展。     

浅议区角活动中成长记录袋的功效

在区角活动中,对幼儿发展进行适宜的评价,是对幼儿进行整体性评价的重要组成部分。"成长记录袋"是一种过程性评价的真实写照,具有内容多元化、方法多样化、标准个体化等特点,能够对幼儿的区角自主性活动有一个较全面的了解,并以此进行适宜的评价。     

浅谈区角活动在科学教育中的作用

区角活动,顾名思义,是一种小范围的活动。其基本特征是：把活动室的空间划分成几个活动区（角）,在每个区角都准备可供幼儿活动的材料,儿童可以凭借自己的兴趣自由地从一种活动转向另一种活动。在区角活动中,幼儿一边动手操作,一边动脑思考,手脑并用,不断刺激大脑神经中枢,使脑细胞运动活跃。因为左右大脑同时能够得到开发,所以促使幼儿的想象、观察、创造等方面的能力同时提高。     

小班区角活动环境的创设

区角活动指的是一种人为创设自然情境下的幼儿游戏．目的是为幼儿提供发展的机会与空间。让幼儿依靠自身的能力通过对各种材料的操作去感知、思考、寻找问题的答案,充分发挥幼儿的主体作用．促进全体儿童在不同水平上得到相应的发展。对于小班幼儿来说．这种以个别教育为主的区角活动正适应了小班幼儿的年龄特点。因此．教师应该为孩子创设一个安全、丰富、有序探索的环境。并适时地介入指导,从而促进幼儿全面和谐发展。     

农村幼儿园开展本土化区角活动的实践研究

农村幼儿教育中由于受到环境和条件等因素的影响,很多活动开展都会受到限制。因此,在幼儿园区角活动开展的过程中应当重视结合本土化内容,从而促使区角活动得到丰富,同时提高幼儿对本土生活的热爱程度。本文主要对农村幼儿园区角活动本土化开展的实践进行分析,希望为农村地区幼儿园活动开展提供帮助。