传承地域文化:语文综合实践活动的应然追求

语文综合实践活动具有开放性特点。让语文综合实践活动与古镇文化有效链接,让语文综合实践活动成为传承地域文化的有效载体,是我们追求的目标。其策略有:走进古镇——让学生感受地域文化;走进社团——让学生拓展地域文化;走进教材——让学生创编地域文化。让语文综合实践活动传承地域文化是对语文综合实践活动的创造性改进,如能落到实处,必将让学生的知识得到增长,经验得到积累,能力得到提高,素养得到提升。     

传承地域文化：语文综合实践活动的应然追求

语文综合实践活动具有开放性特点。让语文综合实践活动与古镇文化有效链接,让语文综合实践活动成为传承地域文化的有效载体,是我们追求的目标。其策略有：走进古镇——让学生感受地域文化;走进社团——让学生拓展地域文化;走进教材——让学生创编地域文化。让语文综合实践活动传承地域文化是对语文综合实践活动的创造性改进,如能落到实处,必将让学生的知识得到增长,经验得到积累,能力得到提高,素养得到提升。     

寻找语文源头 享受语文乐趣——浅谈语文综合实践活动教学

让学生在语文综合实践活动中寻找语文学习和思维活动的源头活水,充分享受语文的乐趣,这是新课改的重要内容之一。一、体现综合——春城无处不飞花语文综合性学习的"综合"主要指:一是语文知识的综合,如在家庭生活、学校生活中,尝试运用语文知识解决问题。二是语文能     

卫校护理专业语文教材的重新开发和设计

随着卫校课程改革的发展,提高学生的语文素养和职业素养已是当务之急.尤其是护理专业,语文教学应以教材为基础重新开发、设计内容,大致细化为三个层次:开设语文基础课——提高护生的语文素养;开设医用文与文学欣赏课——提高护生的人文素养和职业素养;开设语文综合实践课——提高护生语文综合应用能力.     

新课标下的初中作文教学

作文教学是字、词、句、段、篇的综合训练。是语文教学中极其重要的组成部分．是语文教学成败的一个重要指标．也是学习语文这门基础学科难度最大的一项训练。传统的作文教学模式是：教师命题——教师指导——学生作文——教师批改——教师评讲。     

作文教学五“注重”

作文是提高学生语文综合能力的重要手段,也是语文教学的难点。长期以来,在小学作文课堂教学结构上,形成了"教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评"的传统训     

初中作文教学之我见

写作能力作为反映学生语文综合能力的重要部分,也是体现学生语文综合素养的重要标志。然而对很多初中生而言,写作却是一个老大难问题,语文教师对此也十分头疼。初中是学生学习和各项能力发展的黄金时期,此时学生在认知行为、身心智力方面的发展都具有显著的特点——自主意识增强,个性更为突出。     

让新课程下的语文课“活”起来——小学语文综合实践活动的资源开发

新课程标准提出了语文学习与教学的一种新的举措——语文综合实践活动。语文综合实践活动把整个世界作为语文学习的环境,注重让学生在真实的、具体的现     

语文综合实践活动探析

语文综合实践活动是新教材的亮点之一。它以培养学生的语文能力和语文素养为目的,是新课标精神的具体化,在中学语文教学中有着不可估量的作用。《中学语文新课程标准》要求,“努力建设开放而有活力的语文课程”“让学生在实践中学习和运用语文”“热心参加校园、社区活动”,因此,语文综合实践活动的正常开展显得犹为重要。它对语文老师提出了更高的要求,成为语文教师综合素质的展台,也成为学生展示自我风采的秀台。一、提高语文教师素质——“为有源头活水来”俗语说,要给学生一杯水,教师得有一桶水。     

综合阅读教学应实现五个转变

新课程强调学生的语文综合性学习,而作为语文综合性学习重要内容之一的综合阅读教学自然为许许多多的语文教师在教研中探究,在课堂上运用,并总结出了有益的经验,产生了良好的效果。牟亚鸣的文章则结合教学实际,从学生综合阅读的“要我读——我我读——我爱读——我能读——我会读——我会用”这五个层面强调学生阅读的主动,兴趣、方法、愉悦,应用、目标层层推进,方法具体实用,值得推荐一读。     

教给学生“点金法” 开启作文新语态

作文是小学语文阅读教学的重点和难点所在,体现了学生的综合语文素养。教师要教给学生"点金之法",让学生掌握基本的写作方法,开启作文新语态。结构"点金"——篇章安排要"顺眼";道义"点金"——情感表达要"亮眼";段落"点金"——重点章节要"抢眼";字词"点金"——词句颜值要"养眼"。     

学生语文综合素养的培养初探

语文课程旨在全面提高学生的素养，而语文素养是知识与能力、情感与态度，过程与方法的整合，良好的语文素养不仅表现为有较强的阅读、写作和口语交际能力，而且表现为有较强的文化素养——人文素养和科学素养，这种新提法突出了语文课程目标的整体性和综合性，强调语文素养是适应生活需要的、整合的、具有良好发展前景的综合素养。因此，小学语文课堂教学必须从培养学生的语文综合素养着眼，全面提高学生各方面素养。     

讲评：作文训练不容忽视的一环

习作教学一直是每一个语文教师工作的重点,因为它是学生语文综合能力的展示。学生学习语文的目的就是用语行文,表达自己的情感,记录世间万物．融入社会生活。但是,在习作教学中,我们往往重视了习作教学的前一环节——习作指导,轻视甚至忽视了习作教学的后一环节——习作讲评,这种做法是不当的。     

“导——学——评”阅读教学模式在高中语文教学中的运用

语文阅读教学是提高学生综合能力的重要途径。在“课标”理念下，注重学生全面发展与个性化阅读，而“导——学——评”阅读教学模式则是实现上述目标的有效方法之一。     

阅读教学中语文学科性质的体现研究

语文阅读教学从表面上看是教师引导学生对教材中文质兼美的文章进行学习,实际上这些文章只是学习的媒介,最终目的是要达到对学生语文综合素质的培养,这是由语文学科性质——工具性与人文性决定的.阅读教学是语文教学的重要组成部分,文章对在语文阅读教学中如何体现语文学科的性质进行研究,以提高语文阅读教学质量,提升学生语文核心素养.     

综合训练与教学效率——《大江保卫战》教学谈

语文教学的本质是提高学生的语文素质,语文素质的行为特征是语文能力。学生的语文素质如何,可以通过听、说、读、写能力与学生所掌握的语言材料——词汇、句式的获取情况、语言技巧、认识事物能力等因素综合表现出来。因此,语文教学要把重点放在提高学生的语言能力和认识能力上。能力是不能灌输的,而要靠训练才能培养出来。所以语文     

小学语文教师如何引导学生开始探究

探究式学习对学生综合素养的培养价值,已经得到了广大教师的公认。但在小学语文教学中,探究式学习的开始,通常是被动的。这不利于学生自主学习能力的全面发展。结合小学高学段语文的教学,就教师如何引导学生自主、有效地"开始"探究——培养学生提出问题、启动思维的能力——展开研究。     

如何辅导“创新作文”

作文能力是基础知识和基本技能的综合训练成果．是一种综合地创造性地运用语文知识、技能进行书面表达的素质。所以，《语文课程标准》明确指出：写作能力是语文素养的综合体现。然而．多数教师几乎都是按照“审题——立意——范例——拟定提纲——起草”这样的程序．进行所谓的作前指导。这种“块状”结构的作文指导僵化呆板，根本没有创新意识可言，从而导致学生作文构思时处于“呆滞”、     

小学语文阅读教学之我见

传统的语文课教学模式一般按照“解题——释词——分段——归纳中心思想和写作方法——练习”的程序教学，只注重让学生理解语文完整的知识系统，而忽略了学生具有感受、欣赏、理解和评价等综合能力这个总体目标的培养。新课标要求小学语文教学注重阅读教学，     

农村小学作文教学初探

<正>作文是对学生语文综合知识应用能力的考查,是语文教学的重要组成部分,也是语文教学最棘手的难点。长期以来,小学作文课堂教学基本形成了"教师命题、指导——学生独立写作——教师自己改评"的传统训练模式,这种训练模式带来的后果是:1.学生不会下笔,无话可说。因为学生的作文从来都是教师命题。2.学生不会积累。因为学生作文的材料大多是教师提示或准备的。3.学生不会创新,文章千篇一律,缺少个性。因为教师有