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教师、学生、教材,是构成课堂教学的三大基本要素,三者关系是否处理得妥当,是能否提高课堂教学质量的关键。传统的做法是:教师带着教材走向学生。随着教学改革的不断深入,对人才素质要求的不断提高,产生了一种新的教学思想——教师带着学生走向教材。 相似文献
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郭江浩 《黄冈师范学院学报》2007,(Z1)
教学主要可以看成学生、教师、教材的组合,但不同的组合方式就代表着不同的理念:若是教师带着教材走进学生,则是过时的灌入式教学;若是教师带着学生走进教材,则是我们以前至现在风靡于课堂的启发式教学;如果是让学生带着教材走向教师,则是我们在新课标、新教材、新理念下如何培养学生的创新能力的新的教学方法。如何让学生能带着教材走向教师?首先要激发和培养学生的兴趣,然后教给学生的学习方法,教给学生的质疑的方法,让学生带着问题走向教师。 相似文献
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课改7年,专家们倡导的教材观早已深入人心,对“用教材教”几乎每一位教师都能说上一些。然而,一些教师对“用教材教”的认识还是模糊不清的,在理解和实践“用教材教”的过程中出现了这样那样有失偏颇的行为。因此,有必要对这个问题进行认真思考。结合音乐课堂教学,笔者提出音乐教师正确使用教材的三层境界。 相似文献
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《课堂教学论》认为当前课堂教学有两种基本模式:一是“教师带着教材走向学生”,一是“教师带着学生走向教材”。近来,又有专家提出了“学生带着教材走向教师”的新观点,可以说实现了课堂教学理论上的又一个重要突破。 相似文献
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吃透教材是教师上好课的关键。教师只有吃透教材,才能在课堂教学中游刃有余,挥洒自如。教师吃透教材,更有利于组织教学,提高教学效率。学生接受得快,教师当然更轻松。那么教师如何快速地吃透教材呢? 相似文献
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蓝裕军 《广西教育学院学报》2000,(B05):48-49
贯彻从教材中来到教材中去的原则是提高学生语文素质的重要途径。教师要熟练驾双教材,创造性地使用教材,设计合理的教学内容和教学过程,优化课堂教学结构,指导学生深入理解教材,提高学生运用教材解决问题的能力。 相似文献
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课堂教学创新和课堂教学之三大要素——教师、教材和学生有密切的关系:教师是课堂教学创新工作的直接完成者,是课堂创新教学过程的主导者;教材是教学过程中链接教师和学生的纽带;学生既是课堂教学创新教育的对象,也是课堂进行创新教学活动的主体。 相似文献
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解读教材要读教材,读出疑问。开始读一篇教材,要注意自己在阅读过程中觉得有疑问的问题,这些在字、词、句、篇各个方面都潜伏着,必须仔细排查,借助工具书一一核实。教师必须保证每个字音读正确,每个词语弄清意思,说不清楚的一定要追根溯源。 相似文献
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课程改革的施行,远程教育的发展,深深地影响着课堂教学。教育教学要重新认识课堂及其教师、学生、教材等诸组成要素,树立新的课堂观、新的教师观、新的学生观和新的教材观。 相似文献
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新课程提倡教师用教材教,教材成为教学的一种工具和中介。教学中的教师、教材、学生、教学环境四个因素要整合到课堂教学中来,就必须创造性地使用教材。 相似文献
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如何处理数学教材,是教师优化数学课堂教学,追求数学课堂教学实效的重要保证。教师只有创造性的使用教材,才能使教材的教育功能得到充分体现。 相似文献
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程式化的教学、一言堂的课堂模式、新八股作文已让中学语文教学走入了死胡同。要改变这种局面,必须让课堂成为学生的乐园,引导学生多阅读、作文生活化、调整教材内容、充分发挥其主体作用。 相似文献