名师在线

山西省太原市优秀骨干教师。从教22年来,一直坚持不懈地研究"如何让孩子们在快乐体验中写出真作文""如何让学生们轻松愉悦中掌握知识",形成了自己的一套独特的作文教学体系,以阅读积累为基础,观察体验为精华,活动游戏为兴趣,彻底摆脱动笔难的困境。     

让作文教学焕发体验的魅力

《义务教育语文课程标准(2011年版)》要求"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验",提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这些都表明作文是以学生在生活中的体验为题材的,是写学生自己的独特体验。作文是生活的反映,要开启学生的作文思路,就必须让作文教学真正走进学生的生活,指导学生写出有独特体验的文章。所以,在小学作文教学中,我尝试着进行了体验式作文教学,致力于创造现实的生活情境,让学生学会捕捉生活中精彩的片段,写出趣     

植根体验 挥洒创意——创意体验作文《价值》教学实录与评析

如何在作文教学中让学生写出真情实感呢?创意体验作文《价值》的教学,给我们启示。在教学中,教师创设真实的交往情境,让学生忘记课堂、忘记写作,从而表达真心真情;同时,指导过程具有情节性,一波三折,让学生感情体验更深刻、更丰富,也更真实。在深度体验中,学生学会观察、学会思考,也学会表达自己的所见所闻、所思所感。这样的无痕指导让学生体验到写作的快乐,有效地提高了学生的写作能力。     

作文:引导学生写独特体验

《语文课程标准》倡导:"写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。"现代语文教育研究表明,学生作文是体验,精品佳作一定是学生的独特体验。作文是以学生的体验为根基,抒写自己在特定情境中的独特体验。那么,如何在作文教学中让学生获得真切的独特体验呢?链接生活让情境"如影随形""作文的外延就等于生活的外延。"教师应树立"生活即作文,作文即生活"的作文理念,引领学生走进生活,大自然中的日月星辰、风霜雨雪、云蒸霞蔚、峰峦叠嶂、原野荒漠、江河湖海、溪泉瀑潭、都市美景、乡村风情、校园景观都可成为学生的观察对象,让     

激发兴趣,让习作成为乐事

兴趣是学生形成作文自觉性和积极性的核心因素,学生一旦对习作产生兴趣,就会认真观察、积极思考、大胆表达,自由地把自己的见闻和想象写出来。教师在教学中可引导学生主动参与作文命题,并创设良好氛围,优化教学方法,让学生在习作过程中体验到成功的快乐,从而写出真话、实话、自己的话。     

情景体验下小学语文快乐作文教学实践分析

作文是检验学生写作能力的主要措施之一,在目前的小学语文的教学工作开展过程中,对于学生作文能力的也提出了更高的要求,如何让学生在作文教学当中提高写作能力,对写作产生兴趣,能够在快乐中进行作文教学成为了老师们需要研究的课题。而在情境体验的教学方式下进行教学,学生们能够很好的提高写作积极性,对写作产生兴趣。     

快乐体验抓细节

当孩子们在快乐愉悦中的时候,才会很自然地接受老师所要"给予"的方法或知识。笔者上课时几乎不提写作文的事,而是设计一种看似平常却出人预料的情境步步导入,让生活场景再现或亲自活动后,让孩子们带着这份好奇、带着这份悬念亲自感受、体验、观察,诱发学生写作的欲望,激活作文创造的活力。所设情境一波三折,经常让孩子们猜不出,"意料之外"还大吃一惊,其中的细节学生们亲自体验后感想多多,无形中激发了他们写作的激情,经常止不住笔。这     

学知培训

正快乐智慧创新进取"真喜欢学知啊!小作家的摇篮,同学们创作的新天地。这里有优秀的老师,可爱的同学!"这是孩子们的心声。看似六年的平凡,"快乐、智慧、创新、进取"的办学理念却显示着不平凡。孩子们在快乐中增长智慧,在创新中不断进取。严谨的学风、科学的管理、负责任的态度及现代化的教育手段,营造了良好的育人氛围。以白墅萍校长为核心的快乐体验作文体系,让孩子们在各种体验活动中亲自感受观察,激发起学生的写作激情,如雨后春笋般的培养出一批批佼佼者。摄影室、红色教育基地、海滨之旅     

学知培训

"真喜欢学知啊!小作家的摇篮,同学们创作的新天地。这里有优秀的老师,可爱的同学!"这是孩子们的心声。看似六年的平凡,"快乐、智慧、创新、进取"的办学理念却显示着不平凡。孩子们在快乐中增长智慧,在创新中不断进取。严谨的学风、科学的管理、负责任的态度及现代化的教育手段,营造了良好的育人氛围。以白墅萍校长为核心的快乐体验作文体系,让孩子们在各种体验活动中亲自感受观察,     

在农村生活中寻求作文素材

写作教学是语文教学的重点与难点,如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章,是语文教师探索的重要课题。农村中学的作文教学,很多老师都为之头痛、困惑。如何提高农村作文教学的质量呢？笔者认为,应该从“内容”入手,引导学生走进农村生活,多观察、多体验、多思考,撷取生活中的朵朵浪花,让学生在自由的氛围中快乐地进行写作。具体可以通过下列几方面来进行：     

真实--小学作文教学方法之初体验

小学生写作文并不容易,教师是一个引领者,所以如何让孩子们爱写作文、写好作文是重中之重。让孩子们在作文中写出自己的真实感受,首先要让孩子们学会观察;其次要多带孩子出去走一走,更要让学生说出自己内心的真实想法;最后再给孩子一个创新的题目,这样孩子们才能写出属于自己的真实的作文。     

打好习作底色——浅谈情境作文指导策略

提笔作文时,学生苦于无事可写,无话可说。在教学实践中,通过创设各种情境让学生体验,引导学生自觉地观察生活、积累素材,展开想象,写出有真情实感、独特感受、真切体验的文章,形成自己独特的语言风格,为今后的习作打好底色。     

“千姿百‘笑’”教学

教学理念生活即是作文,观察即成作文。在平时的作文教学中发现有不少学生对作文有惧怕的心理,为了提高学生习作的兴趣,减少学生对作文的惧怕心理,我设计引导学生联系生活,讲真话,抒真情,自由表达,写出独特感受和体验,通过有趣的活动激发学生说话写话的欲望。本设计让学生在有趣的活动中,在快乐的学习中掌握写     

搭建体验平台 提高作文能力

学生丰富而独特的体验是引起作文兴趣，写出个性化作文的基础，而学生的体验主要包括：生活体验和文学体验。     

体验作文教学四步曲

生活是作文的源泉,体验是作文的生命.只有引导学生站在自己独特的角度去观察、聆听、思考、感受,让真实的生活,真挚的情感,真切的思想在孩子们心灵里驻扎,作文才会插上飞翔的翅膀,才会有自然的真实的情感流露,有真切的灵性的语言流淌.     

兴趣——让写作成为快乐

"兴趣是最好的老师",只有让学生体验到写作的快乐,才能保持他们持久写作的兴趣。而要保持学生持久的兴趣,就要让他们体验成功的快乐,因为成功是学生保持兴趣最好的方法,所以教师就要时刻从学生的作文中找出优点并加以强化。其次是要寻找学生感兴趣的写作话题,不能一味强调写作的意义,而让学生陷入一种痛苦的编造中,只有写作的话题贴近学生的生活,才能让他们有话可说,从而保持他们持久的写作兴趣。最后,多样的评价方法和讲评方式也是保持学生写作兴趣不可忽视的一个方面。教师要改变过去单一的讲评方式,更多地让学生参与到对自己作文的评价中,也是保持学生写作兴趣的一种重要方式。     

体验,作文个性化的有效途径

<正>新课标提出"学生作文也是一种体验,一篇好作文应是学生的一种独特体验"。这表明作文应以学生在生活的体验为题材,作文教学应引导学生在课本学习中融入丰富的生活,去切实地感受生活中的每一株草,每一朵花,每一个人,每一件事,写出自己的独特体验和个性感受,抒发真情实感。那么如何诱发学生的体验呢?     

习作教学中的“三留”“三美”

随着新课程改革的不断深入,大家越来越关注"怎么样的作文教学才是成功的",这是一个值得探讨的问题.我在习作教学中作了"三留""三美"的实践尝试,并取得了较好的成效,现将做法和体会阐述如下. 一、留住快乐,让兴趣为习作做主 "习作难,一见习作心就烦."这是当前小学生普遍存在的习作心理状态,许多学生视写作为畏途,究其原因主要有:训练要求和评价标准过高、限制过严、训练方法不当等,导致学生心理负担过重,缺乏写作兴趣.面对作文,如何让学生快乐起来?我认为应让孩子们的兴趣做主,因为兴趣是作文最重要的内驱力,只有让其兴趣做主,才能使学生下笔如有神,乐写、善写,写出富有乐趣的佳作.     

提高中学生作文能力的几点做法

中学语文中作文教学是很重要的一项内容。如何提高学生的作文能力也是广大中学语文教师经常思考的一个问题。在提高学生作文能力方面要从仿写句子、段落做起。要引导学生观察生活,积累素材写出自己生活的真实体验。同时要在作文批改上体现师生交流、生生交流。通过这种交流合作的方式来激发学生写作的兴趣,提高学生的写作能力。     

浅议如何让学生在小学语文写作中妙笔生花

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。可许多学生对写作没有兴趣,甚至害怕写作。究其原因,是学生缺乏对生活的体验。生活是写作的源泉,不观察生活,没有对生活的深刻体验,就得不到作文的素材。没有自己的情感体验,写出来的作文就缺乏真情实感,不能打动人。想要学生喜欢写作,获得快乐,尝到甜头,教师必须重视引导学生积极参与生活,在生活中用心体验,让学生"我手写我心",将被动的"要我写"转变为主动的"我要写"。