《七颗钻石》教学实录

师:咱们一起来学习《七颗钻石》。这是一节阅读活动课。什么是阅读活动课呢?就是又要阅读又要说话,又要探讨,还要想象的课。所以这节课会很有意思。下面咱们来看看怎么活动。(屏幕显示:活动一:进入录音棚)师:进入录音棚,意味着我们每位同学的身份是什么呢?生(齐答):我们都是播音员。师:对,因此读课文就要读出播音员的水平。好,我们都来到录音棚了。那么,童话应该怎么读呢?童话是写给咱们儿童看的文学作品,我们在朗读童话的时候应该怎么样?生1:应有感情地读,要配合人物的性格来读。师:童话里有人物、有故事,所以要充满感情来读。生2:我觉得要…     

读童话知你有多任性

<正>如果你有一家儿童书店,它的特色是出售各种童话书籍,而且为了吸引小读者,每个星期天你都会将自己打扮成童话故事里的人物,给小朋友们讲故事。这个周末你打算讲安徒生童话,那么你会挑选以下哪个故事呢?     

不妨写点想象作文

<正> 你怕写作文吗?其实,经常写点想象作文,不但可以激发你的写作欲望,丰富你的想象能力,而且还能激活你的创造思维,培养你的创造能力。想象作文包括很多类型,如童话、科幻故事、材料续写、故事改编、古诗文改写现代文,等等,甚至     

童话教学:融情于境,共享成长——以《小狄克和巨人》课外阅读指导为例

<正>童话,是儿童文学的一种。它用想象、夸张、拟人、象征等手法,把心中最美好的东西聚积起来,汇聚成另一个奇幻世界。它具有奇妙的幻想,曲折的情节,优美的语言,有趣的内容,是儿童喜闻乐见的一种文学体裁,深受喜爱。真正的好童话,是百读不厌,常读常新的,不仅是读故事,更是读生活,读人生。那么,该如何读童话呢?教师,又该如何进行童话教学呢?     

延伸故事情节——续写童话故事

续写童话就是将一个没有写完或故事情节还有可能继续延伸的童话,通过合理的想象,把故事续写完整。续写童话,常见的情况有两种:第一种情况:同学们依据提供的故事内容,展开想象,或续写故事情节,或续写故事结尾。如续写童话《小鸭得救了》。故事开头是:有一天,小鸭高高兴兴地从家里走出     

童话剧是学生阅读童话的最佳形式

童话,是一类具有特殊审美价值的虚幻故事,它以拟人、夸张、象征为其主要表现手法,以幻想为其艺术形态。童话带给儿童的不仅仅是一个个鲜活的人物,也不仅仅是一个个动听的故事,更重要的是在虚拟生活中再现孩童充满想象的美好情景和富有魔幻色彩的世界。在童话故事里面都有朴素哲理,童话中那永远幸福的结局给孩子们带来无限的奇思妙想,每一个童话都会让孩子们感受到生活中的真善美,涤荡着孩童的心灵。一、童话剧培养想象,学生感受着童话的奇幻     

让童话相伴儿童拔节生长——人教版第八册《渔夫的故事》教学设计

<正>《渔夫的故事》是一个脍炙人口的民间故事,它节选自阿拉伯著名的故事集《一千零一夜》。故事情节一波三折,人物形象鲜明生动,牢牢抓住了读者的思绪。执教者试图以此童话为范例,让学生初步掌握童话的一般特点。【学习目标】1.读对生字词,读好课文。2.了解童话的写作特点。3.发挥想象,续写故事。【学习过程】一、垫场准备同学们,上课之前我们先来做一个游戏好吗?怎么玩     

我与______过一天

<正>我们看过很多神话和童话,里面的人物有的本领高强、爱憎分明,如哪吒、葫芦娃;有的机智聪明、惩恶扬善,如神笔马良;有的美丽纯洁、温柔善良,如白雪公主。你了解他们吗?喜欢他们吗?你还喜欢哪些人物呢?如果有机会和他们中的某一位过上一天,你会选择谁?你们会一起去哪里?会做些什么?会发生什么故事呢?     

怎样写童话

童话是儿童文学的一种体裁,是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事,其语言生动浅显,对自然物往往作拟人化的描写,多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的适合儿童欣赏的故事。这次习作要求同学们写童话,一是续编童话,二是自编童话。同学们通过本组几篇童话课文的学习,已获得了不少有关童话的知识,作文时可以借鉴。怎样写好童话呢?一、要精选事例,展开丰富的想象,编织引人入胜的故事情节。本次习作内容较广,既可写几种小动物,又可写几件物品,还可续写故事。在这么多的材料中,同学们可根据自己所熟悉的材料或感受,选择有意义的、有趣的、对人…     

所有的大人曾经都是孩子

《小王子》是一本童话 ,也可以不是一本童话 ;是一个寓言 ,也可以不是一个寓言。《小王子》是一个很好看的故事 ,很动人的故事 ,很适合孩子看的故事 (不管是现实的孩子或心灵上的孩子 ) ,也很适合大多数已经变成有点无趣的大人的人。当你看一本书的时候 ,你可以变成一个再创造者 ,这就是一本好书了。不论你的教育程度、职业、《小王子》是一本童话 ,也可以不是一本童话 ;是一个寓言     

漫談童话教学

童话是很受儿童欢迎的一种文学形式。它在小学语文教材中占的比重较大。童话来源于民间,它是人民的口头创作,所以也可以称为“民间童话”(包括作家在民间口头流传的故事的基础上加工改写的“民间童话”)。逐渐地,作家吸取民间童话的优点,创作了新的“文学童话”。到近代,作家为了给儿童一些科学知识,激发儿童攻下科学堡垒的兴趣,又创作了     

学会穿针引线,故事才天衣无缝

月亮姐姐:小时候,我们听长辈讲了许多童话故事。上小学后我们又读了许多童话。到现在为止,好听的故事或许积攒了一箩筐,而且能讲得很流利。可那只是别人的杰作,你能否拿起笔来,编一个自己喜欢的童话故事,也让别人目睹一下你的风采呢?     

小学语文教学中童话教学的有效策略

童话隶属于儿童文学范畴,无论是题材还是内容、情感都与儿童的思维水平、认知结构相符合,是适合小学生阅读的一种文学作品。对小学生来说,他们极易被童话中生动的故事、有趣的人物吸引,并在读故事的过程中增长见识、发展思维和想象力。本文由此出发,对小学语文教学现存问题、童话教学价值展开分析,针对如何在小学语文教学活动中融入童话教学提出了几点建议。     

如何欣赏童话

童话幻想丰富,夸张强烈,故事鲜明,很适合孩子们读,可怎样欣赏童话呢?《如何欣赏童话》一文将会给您指点一二;     

童话城堡 芝麻开门——人教版四（上）《语文园地三·习作》教学设计

童话是儿童文学的一种体裁,是讲给儿童听的故事。它通过丰富的想象、幻想和拟人、夸张来编写故事。每一位儿童都是伴随着童话长大的。每一位儿童都具有丰富的想象力和创造性思维．创编童话让儿童乐于表达,易于表达。每一位儿童都可以创编精彩的童话。     

让童话相伴儿童拔节生长——人教版第八册《渔夫的故事》教学设计

《渔夫的故事》是一个脍炙人口的民间故事,它节选自阿拉伯著名的故事集《一千零一夜》。故事情节一波三折,人物形象鲜明生动,牢牢抓住了读者的思绪。执教者试图以此童话为范例,让学生初步掌握童话的一般特点。 【学习目标】1.读对生字词,读好课文。2.了解童话的写作特点。3.发挥想象,续写故事。 【学习过程】一、垫场准备同学们,上课之前我们先来做一个游戏好吗？     

幼儿园快乐童话教学

童话——一种带有浓厚幻想色彩的,具有丰富想象的,专为孩子们而创作的虚构故事,多少年来,它以其生动的故事情节,夸张的想象,丰富的语言,吸引着一代又一代的少年儿童去读它、讲它,也使他们从故事人物的真、善、美,假、恶丑中受到感染和启迪。一、以"走进童话世界,铸造童话精神,造就和谐儿童"构筑校园文化"走进童话世界"意为教师与幼儿一起走进孩子童话般的心灵世界,去读懂孩子,一切为了孩子的成长。童话精神是孩子的主体精神,"铸造童话精神"即将"童话文化"与"童话精神"     

“中国名家经典童话”书系

童年时代就是童话的世界以前,我们听故事;现在,我们读故事。以前,我们只想知道白雪公主后来的故事;现在,我们一边读别人的故事,一边思考自己的故事。尽管读的是文字,我们依然能够从里面找到自己的影子——咦？     

神奇滑板

童话教室准时开课了!这次的教材同样是"铜丝"带来的大作。那么请大家拿出第6期的《世界儿童》,封面很有活力吧!是不是让你的脑细胞也活跃起来呢?接下来咱们就一起欣赏"铜丝"带来的同样很有活力的封面故事吧!     

基于学习活动观的高中英语读后续写教学策略

读后续写具有综合性、关联性、实践性等特点。基于学习活动观,就读后续写题型,尝试构建“读人物—读情节—读语言—读主题”的教学模式,通过实施“分析和判断角色转变”“推理和论证故事走向”“协同与创造语言风格”“批判与评价故事文化价值”等教学策略,深度融合阅读输入与写作输出,全面提升学生运用英语表达、创作的能力。