优化教育类型结构促进教育公平的对策

文章论述了教育类型结构决定着培养的人才类型结构,满足社会发展对不同人才类型的需求和选择,同时满足个人发展对不同教育类型的需要和选择,从而说明教育类型结构制约着教育公平度;分析了教育类型结构失衡影响教育公平度提高的原因;为促进更加公平的教育,提出了优化教育类型结构的对策.     

非谓语动词类型和任务类型对外语学习者组句能力的影响

该文从任务类型和非谓语类型角度研究了外语学习者的组句能力。任务类型包括合并句子和组句改错两个部分。非谓语动词类型由动词不定式、分词和动名词构成。重复测量方差分析表明,任务类型和非谓语动词类型对外语学习者组句能力均有显著性影响。非谓语动词类型比任务类型的影响更为明显,任务类型和非谓语动词类型在学习者组句能力上有明显的交互作用。     

非谓语动词类型和任务类型对外语学习者组句能力的影响

该文从任务类型和非谓语类型角度研究了外语学习者的组句能力.任务类型包括合并句子和组句改错两个部分.非谓语动词类型由动词不定式、分词和动名词构成.重复测量方差分析表明,任务类型和非谓语动词类型对外语学习者组句能力均有显著性影响.非谓语动词类型比任务类型的影响更为明显,任务类型和非谓语动词类型在学习者组句能力上有明显的交互作用.     

好莱坞电影类型演变与话语方式之间的张力

通过对好莱坞电影类型演变的关注研究,认为单一类型的历史演变过程,不仅是对基本文化主题反复言说的过程,还是与具体的社会和文化互动的过程。经典好莱坞时期的类型电影形成了独特的话语方式,来进行意义表达与社会评论。同一时期的不同类型可以具备相似的社会评论,不同时期的同一类型可以具备迥异的意义表达,主题的更新重塑可以推动类型的发展、变化、消亡。类型话语方式与类型历史演变之间的张力始终存在,成为好莱坞电影类型演变历史中不可忽视的一部分。     

职业教育“类型”确立的追问与行动策略

随着《国家职业教育改革实施方案》对“职业教育与普通教育是两种不同教育类型,具有同等重要地位”的确认和肯定,职业教育进入了后类型化时代。这是职业教育发展过程中具有分水岭意义和值得载入史册的标志性事件。其意义是:肯定了职业教育类型建构的长期探求努力,确认了职业教育在国民教育结构体系中的独特地位,认同了职业教育不可替代的价值功能,赋予了职业教育自成一格的发展空间。职业教育“类型”的确认是有依据和条件的,即“类型”是体系化的类型,“类型”是特色化的类型,“类型”是保障性的类型。类型视野下我们需要确定职业教育发展新的行动策略:整合指导策略,特色行动策略,创新超越策略,示范创建策略。     

香港黑帮电影的类型元素及其变化分析

香港黑帮电影是一种类型电影,构成类型电影的类型元素有许多,其中最主要的类型元素有类型人物、类型环境、类型结构、类型符号等。从早期香港黑帮电影如吴宇森执导的《英雄本色》等到晚期香港黑帮电影如韦家辉执导的《一个字头的诞生》、刘伟强执导的《无间道》、杜琪峰执导的《黑社会》等,其中的类型元素发生了变化,分析这种变化对于了解和研究电影产生所倚赖的特定时代的政治、经济、文化、社会以及人性等具有重要意义。     

认知评价视域内的大学生应对类型

结合认知评价理论,划分大学生应对类型,探讨应对类型与心理健康的关系。使用应对方式问卷(CSQ)和症状自评量表(SCL-90)对西南地区1372名大学生施测。潜在类别模型显示大学生应对类型可划分为被动应对类型和主动应对类型,分别占比37. 3%和62. 7%;被动应对类型在CSQ各维度的组内相关比主动应对类型要大,且两者在各应对方式和心理健康总分上存在显著差异;结论:被动应对类型在选择应对策略时更盲目,不排除使用不成熟应对方式;主动应对类型能积极地选择应对策略,偏好问题解决应对方式。主动应对类型者的心理健康水平更高。     

高考小说阅读方法分析

本文基于高考考生的角度,分别从主题类型,人物形象塑造类型,故事情节类型以及,环境描写类型这四个角度,对高考小说的高考命题形式的角度和相应的解题技巧进行了分析。     

基于跨界特征的高等职业教育类型特色建构

高等职业教育类型特色的建构与增强对于高等职业教育高质量发展具有重要意义,它的确立有助于使高等职业教育理论范式成为一种所有研究者都参与其间的共同思考框架。思考什么是高等职业教育类型特色、高等职业教育类型特色体现在哪些方面以及如何进一步增强高等职业教育类型特色等问题,有助于我们在探讨高等职业教育类型特色的内涵的基础上,重点从跨界性视角剖析其类型特色,并基于这种跨界特征提出增强高等职业教育类型特色的若干建议,为形成中国特色高等职业教育理论提供前置研究。     

中庸:中国社会个体适应类型的隐性共性

中庸在中国社会个体与中国文化社会适应类型的关系中扮演着重要的特性。研究中国社会个体适应类型的特性,对于理解中国社会个体和社会集体的适应行为特征有着重要的作用。本文主要从遵从类型、仪式主义类型、退却主义类型以及重构主义类型来分析研究中国社会个体适应特征的隐性中庸特征。中庸是中国社会个体成员中适应类型中的隐性共性,对中国人的行为处事和价值理念产生了重要的影响。     

定语类型与槽关系类型的对应关系考察

中心词前面的定语可以归结为三类,即限定性定语、区别性定语和描写性定语。槽关系类型指词组实例i的定语j与名词之间的语义关系类型。定语类型与槽关系类型的对应,是根据现代汉语名词槽关系系统中的工作单提供的名词短语中的定语以及定语与中心词的语义关系线索,归纳总结出名词短语中不同的定语类型与槽关系类型的对应关系。现代汉语的槽关系是汉语语义系统的一个重要的组成部分,对名词短语的定语类型和槽关系类型的对应关系进行考察,进而详细描写出这种对应关系,对中文信息处理和对外汉语教学都有实际的应用价值。     

不同性别角色类型大学生的外显自尊差异

按正性和负性特质将性别角色类型划分为正性的双性化、男性化、女性化、未分化类型和负性的双性化、男性化、女性化、未分化类型,运用心理测量法探查不同性别角色类型大学生的外显自尊差异,结果发现：不同性别角色类型大学生的外显自尊存在显著差异。     

问题解决中的内隐记忆效应

采用2个实验检验了内隐记忆对问题解决的影响.实验1采用正负启动的类型,探讨了不同提示条件下概念启动是否能激活问题解决的关键信息:实验2使用相同的方式,探讨了表象启动激活的浅加工过程对问题解决的影响.结果表明:在概念启动的条件下,启动类型之间的正确率有显著差异,提示类型的差异并不显著,启动类型与提示类型之间的交互作用不显著.在表象启动条件下,启动类型之间的正确率有显著差异,提示类型的差异不显著,启动类型与提示类型之间存在交互作用.无论是概念启动还是表象启动,正启动均比负启动更容易促进问题的解决,内隐记忆和外显记忆对问题解决具有相同的作用.     

旅游景区的类型规律

面对日益丰富的景区类型,除了景区类型划分,类型间的逻辑关系即类型规律也成为了研究的对象.以博物馆作为实体的切入性思考对象,进而以"物性"作为总纲,给出了经济、精神与空间的景区基本型,基于连续谱思想给出了三大类景区.基于耦合关系思想,给出了关于人的、文化的、时间的与生命的景区类型,从而最终给出了一个关于旅游景区类型的关系总图.     

论中国海洋砂矿床类型

本文总结了作者二十多年砂矿工作的经验,蒐集了国内近三百处海洋砂矿床(点)五十余种矿床类型划分的资料,比照国外同类型矿床,结合我国矿床特征,提出了新的海洋砂矿分类原则,矿床工业类型、成因-形态类型、成矿时代类型和保存类型等的划分系统,以及今后的找矿方向。     

大学生成人依恋类型与孤独感的相关性分析

目的探讨大学生依恋类型及其与孤独感的关系,为开展大学生心理辅导与救助提供参考．方法采用成人依恋类型自我报告量表及孤独感量表对四川、重庆200名大学生进行测试．结果大学生依恋类型的分布为安全型占69．7％,回避型占19．1％,矛盾型占11．2％;除男女大学生在矛盾依恋上有显著差异外,大学生依恋类型均无年级和城乡差异．大学生依恋类型与孤独感之间呈显著的负相关．结论大学生成人依恋类型以安全型为主,依恋类型与孤独感密切相关．     

不同类型实验的呈现方式探究

不同类型实验及信息技术的特征也各不相同。对不同实验类型的特征进行分析,结合各种信息技术的特征,对不同类型实验的呈现方式、不同类型实验与呈现方式的匹配进行探究,以期降低实验风险,培养学生求知欲,丰富教学情境。     

关于私权类型体系的思考——从形成权的发现出发

形成权的发现揭示了法律关系得作为权利指向的对象,扩展了法律上之力的外延。作为私权类型的形成权被发现,提出了一个关于私权类型之体系建构是否科学的问题。考察当前关于私权划分的论述,可发现权利类型体系建构的基本原则尚未得到充分阐明。文中认为,分类必须相称、分类根据必须同一以及权利类型必须互相排斥乃是权利类型体系建构的三项基本原则。据此分析现有的权利类型划分,则可发现其明显的逻辑缺陷,故须重新对既有的权利类型体系进行思考。     

浅析西南少数民族地区的经济文化类型

经济文化类型是民族学研究的中心问题之,在西南少数民族地区,复杂多样的生态环境和丰富的文化现象造就了多样的经济文化类型,大体可概括为四种基本类型,但西南少数民族地区对新兴的工业经济文化类型并不适应,充分发挥传统经济文化类型的优势,是加快西南少数民族地区经济社会发展必须加以重视的重要方面。     

社会科整合类型的中外比较与思考

针对我国大陆社会科在整合类型中存在的类型单一、整合层次较低的问题,通过归纳我国大陆、港台地区及国外关于小学社会科的整合类型,从整合层次的角度分析了它们之问的差异,提出对我国大陆社会科的研究思路:寻找社会科整合类型的出发点,研究社会科整合类型的本质特点与课程目标.