浅谈中专英语口语教学

英语口语教学是培养学生英语口头表达能力的一个教学过程。选择合适的教材是搞好口语教学的首要条件,备好课是搞好口语教学的重要环节。与此同时,还应为学生创造良好的语言环境,并对不同学生采取不同的教学方法,这样才能收到良好的效果。     

请大胆自信地说出来——浅论中职语文口语教学

良好的口语交际能力是社会选用、聘用人才的一项重要条件。中等职业学校为社会培养实用技术型人才,应注重学生实用能力的培养,尤其是口语交际能力的培养。但目前中等职业学校存在学生口语交际能力低下的状况,制约了学生的未来发展。搞好中职学校语文口语教学迫在眉睫。     

培养口语交际能力,促进学生发展

新课标在总目标和分阶段目标中均把培养学生口语交际能力列为重要教学目标之一。这一明确规定，从信息时代的社会需要出发，以人的发展为本，充分体现了大语文教育观。口语交际训练是观察、聆听、表达、合作、收集信息、处理信息等能力的综合训练。搞好口语交际教学，有助于学生情感的交流，有助于培养学生听的能力、表达能力、交往能力、思维能力，有助于提高学生的语文水平和认识水平。同时，还能养成认真听别人说话的习惯以及尊重他人、懂得合作等良好的思想品质。因此，在各年级的教学中，我们都要重视口语交际训练。     

高师教师口语训练教学模式的研究

高师教师口语课是以培养师范专业学生掌握运用教师职业口语技能为目的的实践性很强的课程，搞好口语训练是教学的重点。通过研究并实践，高师教师口语训练教学模式分为三大模块：语音基础训练；口语表达能力训练；教师职业口语训练。三大模块的教学训练既相互联系，又各有侧重。     

体态语在教学中的作用

体态语也是一种语言，不同的体态语传达不同的思想情感，体态语是教学口语重要的辅助手段，教师体态语与教学效果关系密切，体态语同时又是教育口语不可分割的一部分，教师良好的体态语习惯对学生的身心成长起着潜移默化的作用。     

小学语文教学中学生口语交际能力的培养

培养学生的口语交际能力是新时期教育的一个重要目标。如何把握口语交际教学要点,掌握口语交际教学策略,搞好口语交际能力培养是摆在语文教师面前的一个重要课题。文章就小学语文教学中学生口语交际能力的培养展开论述。     

拓宽渠道优化口语交际

语文课标明确指出：“语文是重要的交际工具。”小学语文在新教材结构中编排了一种新课型——口语交际。新课标还明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。”由此可见其重要性。学生通过口语交际，不仅能训练学生听和说的能力，规范学生口头语言，提高学生的语言交际能力，还能培养学生良好的听说态度和语言修养。在口语交际教学中，恰当运用现代教育技术——多媒体辅助教学，则能优化     

英语专业口语测试及其对口语教学的反拨作用

口语测试是语言测试中的一个重要内容，它是在真实的或接近于真实的语境中，通过完成实际任务，测定考生运用语言的能力，其特点是真实性和交互性。口语测试的重要性在于它对口语教学所具有的极其重要的反拨作用。通过分析口语教学和口语测试的关系以及根据英语专业口语教学的目标及现状，我们为不同水平或不同年级的考生设置了不同的测试任务，从而体现出口语测试具有的良好的反拨作用。     

英语口语教学的优化途径与方法

随着新课程改革的实施，英语口语教学得以改善，并取得良好成效，但教学中仍存在诸如忽视口语重要性、缺乏良好语言环境、缺少激发学生兴趣的方法等问题，针对这些问题，本文提供了几条优化方法，旨在加强师生对口语的重视，能创设良好的语言环境，激发学生对英语口语的热情，提升学生口语表达能力，使英语口语教学质量得以提高。     

论中学语文口语交际教学的情感缺失及对策

新的语文课程标准在口语交际方面对传统听说教学做了重大调整，然而，目前中学语文口语交际教学仍存在比较突出的情感缺失问题，它已直接影响到口语交际教学目标的实现，影响学生良好情感素质的养成及人格培养。为解决这一问题，需要语文教师在口语交际教学上尽快转变观念，一方面要积极创造良好情感的外部环境，另一方面要努力创设重视情感的最佳情境条件。     

高职班英语口语训练活动的设计与操作

针对专科外语学习阶段学生水平参差不齐的状况，笔者从教学指导思想、口语活动设计与操作、学生反馈等几个方面对英语课堂教学，尤其是口语活动做了一些总结和探讨，设计并实施了一系列旨在激发学生兴趣、开发学生学习英语口语潜力、提高学生实践与自我校正能力、培养学生口语训练的合作精神的活动，并取得了良好的教学效果。     

英语专业口语教学应处理好的几个问题

英语口语教学既要训练学生语言基本知识和技能,又要重视交际能力的培养和提高。正确处理知识与技能的关系,让学生勤讲多练是搞好口语教学的关键。此外选好教材,丰富课堂教学内容,客观评价学生口语成绩也是不容忽视的环节。     

适时评价反馈的策略

评价是一种常用的反馈方式．也是一种重要的调控手段。在口语交际教学中恰当地运用评价手段．不仅能及时掌握课堂教学的现状与教学目标之间的差距以便补救，还能营造良好的学习氛围，激发学生参与交际的热情，培养学生良好的个性品质。所以选择有效的评价策略，拓宽评价的视野．对上好口语交际课尤为重要。     

浅谈成功教育在克服学生口语表达心理障碍中的运用

如何克服师范生口语表达心理障碍已成为师范学校口语教学一个重大课题，本首先阐述了形成学生口语表达心理障碍因素主要是来自客观上地域的影响和主观上学生的“自卑情结”，然后具体说明了成功教育在口语表达训练中的运用，主要谈两个方面：第一，培养学生正确的自我观念，是学生克服口语表达心理障碍的重要前提；第二，良好的训练环境是学生取得成功的基本保证。     

两次链接，两种观念

新课标指出：要创设多种多样的交际情景，让每个学生无拘无束地进行口语交流；要鼓励学生在日常生活中积极主动地锻炼口语交际能力。因此．在口语交际教学中，教师应创设各种情景激发学生口语交际的兴趣，充分利用教学各个环节培养学生听说能力，坚持与生活相结合，使学生能走出课堂，走向社会，走向生活，无拘无束地交流，最终达到提高学生口语交际能力，培养良好语言习惯，提高教学质量的目的。现将我自己的体会与各位交流，期待共同提高。     

浅谈英语口语教学

随着经济、科技的发展和社会的进步,各国的交往日益频繁,给人们生产生活带来广泛而深刻的影响,并直接冲击学校教育,对培育新一代的教育教学提出更高的要求,特别是英语教学,教学的目的不再只是要求学生掌握语言知识。初中英语教学的目的是:激发和培养学生的学习兴趣,形成有效的学习策略和良好的学习习惯,掌握一定的英语基础和基本技能,具有初步的语感,为真实交际打下基础。而口语表达是交际活动的基本形式,那么,如何搞好英语口语教学,提高学生口语表达能力?下面笔者结合多年英语教学实践,谈谈自己的看法。     

巧妙渗透感悟运用

语音是口语交际的基础，积极开展语音教学，为学生的终身学习打下良好的语音基础是小学英语教学的重要任务之一。但由于语音教学比较抽象，小学阶段对音标的教授又没有明确具体的要求，单调、机械的教师领读、学生跟读成为教学新单词的主要方法，这就产生了两个问题：一是致使大多数学生养成了动口不动脑的习惯，不能参与知识探究的过程，不利于学生自主学习新单词的能力的提高；二是容易使活泼好动、自制力差的小学生产生厌倦情绪。如何搞好小学英语语音教学呢？在教学实践中，巧妙渗透语音教学的策略如下。     

口语交际课训练的原则及基本模式

口语交际教学可以规范口头语，提高学生口语交际的能力，培养其良好的语言习惯和良好的语言交际意识。     

如何组织课堂上的口语教学训练

正初中英语的教科书中口语内容有很大比重,口语篇幅贯穿于教材的始终,突出了英语最本质的功能——交际性。显然,搞好口语教学是英语教学的关键。那么,如何进行口语教学呢?一、调动学生的积极性,培养口语学习兴趣兴趣是最好的老师。中学生精力旺盛,求知欲强,只要有效     

口语教学方法谈

笔者学习同仁先进经验,结合自己的教学实践,探索了以下口语教学方法。一、心理疏导法影响学生口语表达的心理因素是多方面的,如孤僻心理,不想讲话;羞怯心理,不愿讲话;自卑心理,不敢讲话;世故心理,讲不讲无所谓;从众心理,随大流,不愿带头讲话等等。因此,搞好心理疏导是加强口语教学的前提。首先从正面引导,使学生明确口语表达的重要性,深刻认识口语交际能力是现代公民的必备能力;其次根据不同的心理障碍采取不同的方法,舒缓心理压力,营造良好的语言氛围。鼓励学生树立信心,坚持训练,保护他们讲话的积极性,激发他们的讲话兴趣,尽量为学生提供…