大中学生英语听力元认知比较研究

采用Vandergrift等人的听力元认知意识调查问卷,对244名大学生和205名中学生进行调查,以探讨听力元认知和听力水平的关系.结果发现:1)大学生的总体英语听力元认知及其计划评价和个人知识维度均高于中学组,且存在显著差异;2)大学组与中学组在集中注意、问题解决和心译三维度不存在统计上的显著差异.研究结果对提高我国中学英语听力教学有启发意义.     

新时期的中学生创新精神培育研究

本文认为新时期中学生创新精神是以实践为基础的创新意识和创新人格的叠加,最终以获得责任感和成就感为依归。笔者通过问卷和访谈相结合的方法系统研究了郑州市中学生的创新精神培育,研究发现当代中学生基本具备积极进取的创新态度;创新人格尚有欠缺;创新意识较为强烈;社会责任感和个人成就感之间存在脱节。本文提出,在新时期,首先要以科学的理念为指引,明确中学生的教育主体地位;其次要以正确的教育方式为载体,满足中学生的实际需求;最后要以学生全面发展为目标,建立中学创新精神培育的制度保障。     

以创新精神建设学校课程

近几年来 ,我校从深化教育改革和培养学校文化的需要出发 ,陆续开设了一批具有我校特色的学校课程 ,以形成我校独特的学校文化 ,从而推进学生素质的全面提高 ,培养学生的个性特长。一、开设研究型课程 ,培养学生的创新精神和实践能力我校自 2 0 0 0年 9月始 ,根据二期课程改革要求 ,结合学校教学设施比较完备的优势 ,进行了研究性学习的试点和探索 ,获得了一系列可喜的体会及成果 ,并有幸被列为上海市教科院研究性学习的实验基地。 2 0 0 1年 6月 ,向全区初中举办了有关研究性学习的现场展示会 ,在此基础上 ,我校还编篡了两本书 :《研究性学…     

大中学生自然阅读过程策略的比较研究

本文对大中学生文本自然阅读所采用的策略进行比较研究。实验1对中学生在自然阅读、采用信息阅读策略与采用结构阅读策略等三种情况下把握文章信息的情况进行比较,探讨中小学生自然阅读的策略特点;实验2对大学生在上述三种策略情况下把握文章信息的情况进行比较,探讨大学生自然阅读的策略特点;并对两实验进行比较分析。研究结果表明,中学生自然阅读采用的是结构阅读策略,即使在给予信息阅读要求的情况下,许多人还是没有能够应用信息阅读策略进行阅读,而大学生自然阅读采用的是信息阅读策略而非结构阅读策略,初步说明大中学生文本自然阅读采用的策略是不同的。     

在中学数学教学中培养学生的创新精神

讨论了在中学数学教学中培养学生的创新精神的意义，探讨了培养中学生的创新精神的方法．     

以工匠精神引领大学生创新创业教育

针对当前大学生创新创业意愿偏低、素质薄弱、对环境认知不足、创新创业平台缺乏等问题,高校在创新创业教育过程中应加强意愿引导,提升大学生的创新意识和创业精神;聚焦创新创业能力,解析并培养大学生的创新创业素质;增强环境认知,引导大学生提高市场机会和风险敏感度;强化实践教育,做好创新创业实战模拟及经验积累.     

多层次培养大学生创新精神的思考

本适应面向２１世纪实施素质教育的新形势,从破除三种习惯性的思想障碍着手,确立创新教育的观念,坚持递进性、连续性和综合性的教育原则,选择课堂教育、实践训练、自我养成等主要途径,对多层次培养大学生的创新精神作出了积极的探索和思考。     

浅议语文教学中学生的创新精神

我们都知道孩子们的想象力和创造力是最强的,但是如何去启迪和开发,一直是我们关注和探索的话题。新时代对人才的需求,强调了学生创造力的重要性。我以最新的教育理论为指导,以学生的情感、兴趣、欲望、参与度、探究表达等种种因素为突破口,开始进行实践探究,发现学生只有在学习过程中,不断地提高积极性和参与率的意识,才可以开发学生的创造能力。学生只有在自己营造的生动活泼课堂中才能拥有创新精神。     

张家口市大、中学生无偿献血知识调查分析

目的了解大、中学生对无偿献血的认识,为大力开展全民无偿献血提供资料.方法采用问卷调查形式进行调查并对数据进行统计学处理.结果多数学生对无偿献血的一般知识、献血与健康有一定的了解,且医学类大学生好于非医学类大学生,好于高中学生,差异具有显著性(均P＜0.05).但所有学生对安全用血知识了解较少.结论对无偿献血的认识随教育程度及专业知识掌握程度而提高,献血人数也相应增加.大力开展无偿献血的社会宣传并在中、高等院校开展以健康教育为中心的无偿献血知识讲座是保证无偿献血顺利进行的有效手段.     

听障中学生与普通中学生幸福感的比较研究

采用问卷调查法对听障和普通中学生的幸福感进行测查,结果表明:(1)听障中学生中高幸福感的人数比例少于普通中学生;(2)听障中学生的幸福感显著低于普通中学生;(3)听障独生子女的幸福感显著低于普通独生子女的幸福感;(4)在学习成绩为下等和上等的听障与普通中学生中,听障学生的幸福感均显著低于普通学生。     

A Meta-cognitive Research on Middle School Students

After meta-cognitive being proposed masses of researches came to the identical result that one's meta-cognition ability has a direct relation to his/her language acquisition ability. Meta-cognition strategy training is helpful for the language learner to acknowledge how to study, how to monitor, evaluating and adjusting one's study process. This research tried to study the present situation of meta-cognitive strategy usage status of students from minority areas base on the data collected by the questionnaire.     

有关中学生主体性意识的调查研究

本研究采用ztx量表对郑州大学附属中学的全体学生进行了主体性意识的测量,并把测量结果与全国常模作了比较.比较结果表明,从总体上来说,郑州大学附属中学学生的主体性意识与全国常模基本是一致的,但在某些维度及总体水平上均明显高于常模,这与郑州大学附属中学的具体情况不无关系.     

中学生心理社会发展特征的研究

本研究采用《青少年心理社会发展量表》对579名中学生进行调查,结果表明:(1)在性别方面,男女生之间总体上差异不显著。(2)在区域方面,东西部学生差异显著,东部学生的发展好于西部学生。(3)在年龄发展方面,高中生不如初中生勤奋进取,更加孤独疏离,但自我同一发展好于初中生。(4)从发展趋势来看,初高中阶段的心理社会发展趋势相同,呈现出倒“V”形状,初二和高二的发展好于其他年级,分别达到初中和高中的最好状态,初三和高三是最差的状态。     

中学生创造性倾向发展的初步测试

运用测量法对渝杭两地从初一到高三595名中学生创造性倾向进行了考察。结果表明中学生创造性倾向的年级间差异不显著。但初一与高二高三之间的两两比较差异显著。创造性倾向的想象力子维度存在年级间的显著差异，且初一、初二与高中三个年级之间的两两比较差异均显著，冒险子维度上存在性别差异。     

听力障碍中学生疏离感特点研究

用问卷法对431名听力障碍中学生的疏离感进行测查,结果如下:(1)听障中学生疏离感的总体状况表现为环境疏离最高、社会疏离其次、人际疏离最低。(2)女生的无意义感高于男生,男生的亲人疏离感和不能控制感高于女生;在三个年级的学生中,9年级学生的自我疏离感最高,7年级学生的压迫疏离感最低。(3)独生子女的伙伴疏离感高于非独生子女;城市学生的压迫疏离感和社会孤立感高于农村学生。(4)听障中学生的无意义感和亲人疏离感均随人缘状况的改善而降低;人缘差的学生的伙伴疏离感和不能控制感高于人缘好的学生。     

大学物理与中学物理教学衔接的探究

大学物理是中学物理的延伸和拓展,是培养学生的综合能力和创新精神的重要基础课;就大学物理与中学物理在学习环境、学生心理、教学内容、教学方法、知识应用、目标考核几个方面相互衔接问题进行了较为全面的探究;为大学物理教师做好大学物理与中学物理的衔接教学提供了思路.     

中学生暴力行为调查研究

采用自编的中学生生活经历调查研究问卷,对校园暴力特别是生生之间的躯体暴力和心理暴力进行调查研究,以调查中学生暴力行为一般状况和特点。研究发现,心理暴力得分在是否班干部上有显著差异;总暴力得分在是否班干部和在父亲职业上有显著差异。暴力实施者的得分在是否班干部上有显著差异;暴力受害者的得分在性别、是否班干部、母亲文化程度上有显著差异;暴力目击者的得分在性别、是否班干部、父亲职业、父亲文化程度、母亲职业上有显著性差异。     

初中生学业拖延的特征及其与学业成绩的关系研究

目的探讨初中生学业拖延的特征及其与学业成绩的关系。方法采用学业拖延问卷对264名初中生进行了测量,运用SPSS15.0对数据进行统计分析。结果初中生学业拖延总体上处于中等偏下水平;男生的学业拖延水平显著高于女生;学业拖延存在显著的年级差异,其中初二年级拖延水平较高;学业拖延与学业成绩呈显著负相关,低拖延者的学业成绩显著高于高拖延者,学业成绩高的学生其拖延水平低。结论初中生的学业拖延在性别和年级上有显著差异,初中生学业拖延对其学业成绩有显著影响。