形式逻辑对掌握马克思主义的意义

马克思主义理论是科学的世界观,形式逻辑虽然不是世界观,但它对理解、掌握马克思主义理论却是非常必要的。 列宁说:“虽说马克思没有遗留下‘逻辑,’〈大写字母的〉,但他遗留下‘资本论’的逻辑。”这里的“逻辑”一词,主要是指资本主义发展的辩证规律或过程,即资本主义演进的逻辑。但是,辩证法并不与逻辑相矛盾。《资本论》揭示了资本主义必然灭亡和社会     

学习形式逻辑首先要厘清形式逻辑的对象

不同的逻辑观决定了对形式逻辑研究对象的不同认识。本文认为形式逻辑的主要研究对象是推理形式及其规律。此外,还包括命题、词项、逻辑基本规律、逻辑方法等。     

形式逻辑的基本规律

一、什么是形式逻辑的基本规律形式逻辑所研究的思维的基本形式,如概念、判断、推理等,都各有它们自己的规律和规则.譬如对概念下定义要遵守定义规则,对判断换位要遵守换位规则,进行推理要遵守推理规则,等.这些规则都是概念、判断、推理等各自必须遵守的,带有特殊性.但是,不管概念、判断、推理与论证,任何一种思想都必须保持同一性(确定性),从头至尾不能自相矛盾,也不能回避是非,或者有这个属性,或者没有这个属性,二者必居其一,不能模棱两可,亦此亦彼.这就是说,在思维活动过程中,却有着一些决定形式逻辑其它具体的规律和规则的,是必须普遍共同遵守的规律,如同一律、不矛盾律、排中律等,便是形式逻辑的基本规律.     

清末现代教育行政体制的形成、特点和意义

清末现代教育行政体制的建立,标志着现代教育行政体制在中国的形成,是中国教育早期现代化第二层面的重要内容,是中国现代教育发生发展的必然环节。它受到当时政体改革、官制改革的直接影响,以专门化、系统化的现代教育行政体制取代了教化型的传统教育行政体制,是一套行政决策与执行、咨议、督导、培训四位一体的体制。它要解决的核心问题是中央与地方教育行政权力的博弈与分配,其精华在于劝学所一级,是现代与传统教育行政智慧的结合,平衡了教育行政权力中的官权与绅权。清末现代教育行政体制的形成过程,也是学堂学生不断得到重视,而科举士子逐渐被边缘化的过程。     

承认的形式以及教育意义

承认是社会互动的特征,也是教育关系的本质内容。承认有三种形式:家庭伦理领域中的情感承认——爱,国家伦理领域中的法律承认——权利的尊     

承认的形式以及教育意义

爱、权利的尊重和社会重视是承认的三种形式。获得承认是人性中的自然倾向,是每个人进行交往的动机。教育中的交往结构是一种相互承认的关系结构。儿童作为完整的人,其精神品格是通过教育对他的"特殊性"的承认获得发展的。教育承认包括了爱与关怀、权利的尊重、社会重视以及完整发展的内涵。在这种承认的教育关系中,不仅儿童形成了独特的、完整的、有尊严的自我,培养了主体间的道德感和共通感,而且教育本身也形成了一种友爱的共同体。     

继续教育培训的需求分析以及意义

21世纪是知识经济时代,知识成为提高综合国力和国际竞争力的决定性因素,人力资源成为推动经济社会发展的战略性资源。继续教育将在21世纪扮演着重要的角色,继续教育发展如何,影响着经济社会的发展。提高继续教育的水平,应该从做好继续教育培训的需求分析开始。本文从介绍继续教育概念出发,分析继续教育培训的需求分析的内容、方法和意义。     

形式逻辑与素质教育

本文主要分析了形式逻辑在素质教育方面的基础性地位和工具性作用 ,指出形式逻辑教育是素质教育本身的重要内容。在江泽民总书记关于素质教育讲话发表三周年之际 ,谨写此文 ,以示纪念     

形式逻辑定义刍议

任何一门理论科学都有一个揭示该学科本质特征的定义,以便把该学科与其他学科区别开来。形式逻辑作为一门思维理论科学,无疑也应该有这样一个定义。 什么是形式逻辑的定义?从亚里士多德到马克思主义经典作家都未曾明确下过。但是,从亚里士多德以来到马克思主义经典作家,形式逻辑研究对象的基本特征,确实不断被揭示出来。     

形式逻辑和唯物辩证法

形式逻辑在苏联十月革命后曾有一个时期被否定。理由是“形式逻辑在古代是捍卫奴隶主的思想体系的,在中世纪是神学的侍女,而在资本主义社会则适合于资产阶级使被压迫阶级始终作资产阶级思想的俘虏”(前苏联高等教育部部长卡弗塔诺夫评国立莫斯科大学逻辑教研室的工作,在一九四八年三月二十三日的第三六一号命令中所说,见逻辑问题讨论总结中所引,人民出版社版页三)因为形式逻辑是阶级敌人的思想武器,所以把敌对阶级推翻了,敌对阶级的思想武器也应该销毁。形式逻辑不应再留在社会主义社会里。     

形式逻辑试卷分析

下面的逻辑学试卷虽然是考大学中文教育专业的学生，但他们是未来的中学语文老师，因此笔者认为，这试卷及其解析，对中小学语文教师而言，是有参考价值的。试题如下：     

形式逻辑教学模式探讨

将信息论、系统论、控制论应用于教学实践 ,对形式逻辑的教学模式进行探讨 ,提出并实施“提要、自学、研讨、答疑、应用、练习”六环节教学新模式     

形式逻辑教学法新探

本文从形式逻辑的特点入手,结合教学实践,简要论述了课程教法改革的三条原则,即课堂讲授为主的原则、精讲多练的原则、提高能力的原则;深入总结了六条具体的教学方法,即精心备课、精选教例、科学传授、双向交流、强化训练、严格要求     

英语词汇的概念意义、人际意义以及语篇意义

利奇、克鲁斯等学者从不同的角度对意义作了进一步的划分。根据韩礼德提出的语言具有三大元语言功能,词汇意义包含三个部分:概念意义、人际意义和语篇意义。概念意义体现符号的外在含义,从义素的角度进行分析;人际意义体现词汇的语体意义和情态意义,具有表达讲话者的身份、地位、态度、动机和他对事物的推断、判断和评价等意义;语篇意义体现词汇在语篇中形成的前后连贯意义。     

现代塔塔尔族的形成

有关塔塔尔族的研究,在我国以及世界范围内开始的比较早。从“塔塔尔”一词最早出现到当代塔塔尔族的形成,经历了一定的历史过程。本文介绍了我国现有塔塔尔族研究成果和早期使用“塔塔尔”一词的部落,并阐述了一些研究者中的不同观点;同时阐述了当代塔塔尔族形成的科学依据。     

现代教育心理学意义上的“差生”形成及其转化

现代教育心理学意义上的“差生”．是指学习成绩与其认知水平有一定差距的学生。作为教师,在实施素质教育和构建和谐社会的今天,正确认识教育心理学意义上的“差生”的形成过程,以便制定措施,促其转化,具有十分重要的意义。     

职业教育对国家现代化的意义——从现代人格特质形成的视角

尽管现代化屡受非议,但是以城市化、新型工业化、市场化等为内容的现代化是中国必须实现的目标。现代化首先、或者伴随着的应该是人的现代化,现代人就是具有现代人格特质的人。用乡—城、传统—现代二分法分析可知,与乡村对应的传统人格和与城市对应的现代人格具有不同特征,同时中国还有大量带有传统人格特质的农村人需要形成现代人格。职业教育可以在中国使受教育者形成现代人格方面有所作为,正确定位职业教育在中国现代化过程中的作用、改革职业教育管理体制、改变对职业教育的功利观点等是发展或者改革职业教育以利于受教育者形成现代人格的途径。     

民办高校实验室建设的意义以及途径

本文通过对实验室建设意义的阐述,指出实验室建设在民办高校中发挥的重要作用,进而提出民办高校要从实验室定位、运营机制、教育资源的合理布局等不同角度来建设特色、高效、一流的实验室措施。     

浅谈数学形式逻辑的基本规律

同一律与矛盾是一条规律的两个方向，同一律是一种肯定的形式，而矛盾律是否定形式；排中律则是同一律和矛盾律的发展和引申；充足理由律是客观时间中因果关系的反映，是两种现象的内在联系。同一律、矛盾律、排中律、充足理由律这四条形式逻辑的主要基本规律，彼此不是孤立的，而是互相联系的，在数学的论证和推理中往往需要同时使用这些规律。     

试论形式逻辑的研究方向

随着四个现代化的形势的发展,当前在逻辑界有人提出了一个新的命题,即“形式逻辑要现代化”。理由是“形式逻辑是一门古老的科学,发展到今天已经有两千多年的历史。从这个科学的内容来看,它很不完备,其中还包含了一些不精确之处。为了适应新时期总任务的要求,所以形式逻辑要现代化。”什么是形式逻辑的现代化呢?提出这一命题的同志解释说:“所谓形式逻辑现代化就是要大量吸收数理逻辑的成果,丰富和发展形式逻辑,使形式