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1.
周铭霞 《教学月刊(中学下旬版)》2008,(1):61-62
这些天学生到我的办公室里来,都会被我桌上的个性小相框吸引。“这是二年级同学做的吗？”“哇,真漂亮!真有个性!回去我也去做一个!”“哈哈,这是包装绳哎,这是毛线,这是纽扣。还有,这是糖果上拆下来的丝带小花,这种糖果我也吃过,可惜小花丢了!”“这张照片拍得真有趣。”他们七嘴八舌地争论着,不时地还会问我：“老师,我们什么时候也做一个？”我总是笑着说：“这个嘛,很容易,上了二年级你们也做!”嘴巴里说着,心里美滋滋的。想起来上这节课本来是让我很头痛的,动脑筋改动了一下,没想到,效果这么好,真是值得! 相似文献
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在学习《西门豹》一课时我组织学生讨论：西门豹是个什么样的人？有的同学说：“西门豹是个善于调查研究的人，先摸清楚底细，再处理事情。”有的同学说：“西门豹是个智勇双全的人，不露声色就把坏人处死，有勇有谋。”还有同学说：“西门豹是个青天大老爷．为民除害哦!”这时有个同学犹豫着说：“我觉得西门豹这叫做草菅人命！” 相似文献
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4.
姜广德 《教学月刊(小学版)》2007,(9):44-45
市教研室"关注生成,因势利导"课题协作会议在我校举行,本人上了一节《圆的认识》研究课。在实际课堂教学场景中,学生生成各种新问题、新情况。面对这些情况,我随机应变,作出了一些处理,提高了课堂教学的效果,促进了学生的发展。 相似文献
5.
蒋凤英 《中小学信息技术教育》2009,(6)
本课的教学内容选自浙教版《多媒体技术应用》第三章第三节《图片素材》,主要知识点为图像的基本概念（像素、分辨率、图层）和静态图像的基本处理。教学对象为高一年级的学生。他们大多欣赏过用Photoshop处理过的图像,对Photoshop有较高的兴趣,但只有极个别学生接触过相关的Phot0Sh0P软件。考虑到“图层”概念的重要性,我对教材内容进行了适当调整,将“组合水果娃娃”实例中对于图层的操作设计为一个小任务, 相似文献
6.
教学设想：童年是充满幻想的岁月，孩子是天生的想象家，放飞他们的想象，让他们写自己爱写的想象中的故事，正是对学生个性的尊重。培养和训练学生的想象力，对噌强他们的创新能力和语言表达能力大有好处。[第一段] 相似文献
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课间是短暂的,但它却是学生个性最张扬、生活最真实、最有趣的时空。如何引领学生有意识地关注昙花一现的精彩生活,并把这些生活轻松自如地写进作文呢?我应用了举三反一的方法,收效显著。 相似文献
8.
<正>人教版小学语文第九册中的《军神》是一篇反映主人公刘伯承钢铁般意志的课文。课文中人物的语言、神态描写细致入微,具有很强的人文内涵,同时又是一篇训练学生朗读能力的好文章。在教学过程中,我始终贯穿《新课程标准》的理念,努力把握教材,注重上课过程,取得了良好的课堂教学效果。 相似文献
9.
卓尔不凡的旋律需要匠心独具的乐师,个性飞扬的学生更应该有生动鲜活的课堂!创新教学中,教师要致力于创设贴近学生生活的情境,培养学生的观察力与创造力,同时张扬学生的个性,挖掘学生的潜力,让他们充分体验成功的快乐. 相似文献
10.
戴昌龙 《数学学习与研究(教研版)》2010,(4):49-49
从某种意义上说,课堂教学就是教师提出问题、学生受激反馈、教师再作反应的一个互动过程．好的问题能引导学生发现问题、提出问题,并想办法解决问题．因此提高课堂提问的有效性是实施课堂有效教学、实现教学目标的重要手段．笔者结合自身的《等腰三角形》教学案例就如阿实施有效提问．提高课堂效率进行了简要分析．内容切合教学实际,想必对身处教学第一线的数学教师有一定的借鉴意义． 相似文献
11.
案例描述:一、抓住景物,感知画面美师:谁来说说看,你画的是一幅什么画?(在学生说出头脑中形成的画面后,随即让他给自己想象中的这幅画取个名字。有学生说自己画的是一幅山水画,因为远有西塞 相似文献
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一,指导思想与理论依据
《基础教育课程改革纲要（试行）》中指出：“在课程实施过程中,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。小学信息技术学科的主要目标是激发学生对信息技术的兴趣,培养学生的信息素养。” 相似文献
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本课是北京市义务教育课程改革实验教材《信息技术》第五册第六章《制作多媒体演示文稿》第六节的内容。本节课主要目标是通过制作古诗欣赏模拟翻书效果的动画,引导学生恰当地运用自定义动画功能,拓展学生综合应用动画的能力,进一步培养学生的创新精神。 相似文献
14.
教学《项链》时，学生提出了不同意见，促使我钻研文本，关注细节，终于有了新的发现．并借机引导学生充分体验了小说构思的巧妙，也让我自己获得了一个重要的教学启示。 相似文献
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潘能花 《读与写:教育教学刊》2012,(9):263-264
1背景以往,在高三年级的古诗鉴赏教学时,笔者发现学生品读诗歌的热情不高;阅读时,更多的是毫无"同情"的诵读。那时,我就暗下决心:一定要从基础年级开始,花大力气激发学生品读诗歌的兴趣。恰好今年教高一年级,发现学生预习《祖国呵,我亲爱的祖国》时,依然是毫无生机的干巴巴的阅读,这一下激发了我调整本篇课文教学思路的灵感。 相似文献
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《语文新课标》中指出：学生“欣赏文学作品,能有自己的情感体验。”;而《走进新课程》中也指出：“体验性是现代学习方式的突出特征”。在此背景下,笔者以人教版初中语文七年级（上册）中冰心的诗歌《纸船》为教学例子,就“如何让学生用心体验诗歌中的至爱亲情？”,做了一些实践尝试,旨在引导学生用心体验诗歌中的思想感情倾向、感人情境和形象及富有表现力的语言等。 相似文献
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那天，刚进办公室，就感觉气氛异常，新调入学校的一个英语教师办公桌前围满了同事，有关切询问的，有摇头叹息的：“现在的学生，简直无法无天，这书越来越难教了。”我知道：准是有老师和学生发生冲突了。 相似文献
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在教学中．我们常常为学生开阔的思路而欢欣,更为我们的教学前景无限而雀跃。
一、案例背景
《几年义务教育语文课程标准（实验稿）》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为．不应以教师的分析来代替学生的阅读．应让学生在主动积极的思维和情感活动中．加深感情理解和体验． 相似文献
20.
[设计理念]
<语文课程标准>提出:"口语交际应在具体的口语交际情境中,培养倾听、表达和应对的能力……"然而,在教学中却普遍存在这样的现象:大部分学生只会当一名机械的聆听者或简单的回答问题的说话者.课堂如果失去情境,就会失去感染力;学生如果失去兴趣,学生就会不愿表达与交流.针对这种现象,我在以下的教学片断中活用教材,挖掘教材,创设情境对学生进行口语思维训练,使课堂充满了活力. 相似文献