浅谈数学新授课的旧知复习

数学教学中,许多教师在新授教学之前都先组织学生复习巩固旧知(概念或技能),这无疑是很有必要的。然而实践表明:同为新授教学前的旧知复习,有的对新授教学具有积极的促进作用,效果显著;有的却徒有形式,于新授教学并无裨益,甚至产生消极的影响;可见,新授前的旧知复习,虽时量不多,但作用很大,直接关系新授教学的成败。为使新授教学前的旧知复习取得最佳效果,充分发挥其促进新授教学的积极作用,教师在设计安排旧     

浅谈专业英语授课中的同步复习

随着与国际社会交流机会的增多．英语水平成为衡量学生能力的一个重要方面，英语教学是高等职业技术学院教育中十分重要的一部分。当前，高职生英语基础较差．在专业英语授课过程中要强调同步复习这一环节。     

浅谈高中历史新授课

教师要在新课程理念下积极培养学生的兴趣,激起他们的求知欲和创造欲,从而促使其全面发展。对此,我谈谈对新授课教学的一些看法。     

漫谈高中化学新授课的铺垫性复习

旧知识是新知识的基础.化学新授课,旧知识复习的如何,直接影响到新知识的教学.化学新授课应该重视旧知识的复习.旧知识的复习要以夯实新知识教学的基础为目的,根据复习内容的难度选择合适的复习方法.复习的内容要与教学的内容密切相关,选择的方法要符合学生的心理特点.     

物理新授课教学模式浅谈

本文先复习铺垫，再激发兴趣引入新课，然后进入自主学习、合作探索，紧接着学法指导、释疑解难。最后巩固训练、达标测试的物理课堂教学模式进行阐述。     

新授课教学艺术浅谈

苏霍姆林斯基曾经说过:“在第一次学习新教材时,不要让任何一个学生对事实、现象、规律性做出肤浅的理解,不要使学生在第一次学习新教材时就在语法规则上犯错误……”要做到第一次课就给学生一个正确、清晰、深刻的印象,必须得注重新授课的教学艺术.     

数学新授课课前练习策略

<正>磨刀不误砍柴工,对小学数学新授课课前练习来讲最恰当不过了。因为它是为学生学习新知识铺平道路,顺利实现正迁移的练习。教师通过有目的、有针对性的练习,可以为学生温故知新搭桥铺路,为掌握新知识楔入"钎子"、配好"引子"。常用的课前练习有哪几种方式呢?一、导入性练习——"明知山有虎,偏向虎山行"导入性练习是从学生已有知识出发,为自然过渡到所学知识而所作的练习。如教学"一桶汽油倒出40%,刚好是12升,这桶汽油共有多少     

历史新授课应加大复习式教学

复习式教学主要用于复习课中,在讲授历史新课过程中虽也往往涉及,但含量较少。这不利于对学生思维能力的培养。而新课中过分注重基础知识的传授,也会削弱教师在学生学习中的重要地位。复习式教学的运用则会让历史新课呈现“高、新”两个特色。“高”指起点高,思维含量...     

浅谈高中数学新授课的教学

新授课是教学全过程中最重要的环节．是学生全面、系统地掌握知识的关键。辩证唯物主义观认为：人们获得知识有两个途径：第一，直接获得知识。第二，间接获得知识，即课本知识。新授课正是学生间接获得知识的一种途径，因而新授课的教学，不但使学生获得扎实的基础知识，而且为提高学生分析问题和解决问题的能力奠定基础。     

浅谈数学新授课的课内练习

数学教学是以课堂教学为主的一门教育学科,而数学新授课约占课堂教学时数的80%,要改革数学方法,提高数学效率,就必须有具体的切实可行的措施,搞好数学新授课的课内练习是提高数学效率的一个重要途径.     

数学新授课复习环节中的训练例谈

新授课是教学时数比重最大的课型,通常由复习、新授、巩固和总结等环节构成。复习是新课的序幕,学习的开端。虽然这一环节一般只用3～5分钟,但有着温习旧知、复习技能、训练思维及情意定向等功能,也是培养学生思维能力的重要环节。 一、在复习过程中培养学生的比较、分类能力 比较是用以确定对象和现象的相同点和不同点的     

浅谈小学数学新授课的导入

导入教学是课堂教学成功与否的重要一环,它能设疑激趣。使学生很快进入课堂教学状态,唤起学生学习的自觉性与创造性,让学生愿学、善学、乐学。     

浅谈初中英语新授课的课堂导入

一、课堂导入的原则 1．趣味性原则。教师在课堂导入的过程中要循循善诱,唤醒学生的求知欲望,使他们意识到自己学习活动所要达到的目标和意义,激发内部学习动机．2．新颖性原则。课堂导入的材料要新颖。教师要准确把握课堂导入的切入点．把学生的注意力迅速集中到特定的学习任务中,为完成新的学习任务做好心理上的准备、     

浅谈生物学新授课的评课策略

传统的课堂教学评价主要是从教学目标、教学内容、教学方法、教学效果、教师素质等方面进行评价,本文从新课程标准下"情境、探究、问题、结构"四个角度入手,就一定的案例谈谈对新课程下中学生物新授课的评课的一些看法,也为新授课的教学提供参考。     

例析生物新授课和复习课的不同

奥苏伯尔的接受学习理论认为,学习过程是在原有认知结构基础上,形成新的认知结构的过程.原有的认知结构对于新的学习始终是一个最关键的因素.新授课与复习课都应以奥苏伯尔学习理论为依据,尊重学生在不同时期的学习基础和特点,形成不同的教学方法和策略.在高中生物教学中,同一个课题的教学内容,在新授课和高三复习课所处的地位和要求是不同的,教师应该根据学生的已有基础和不同阶段的教学目标,调整自己的教学策略、教学方法和教学手段等,以期达到不同的教学效果.     

浅谈中学数学新授课题的引入

笔者认为在中学数学新授课题的引入中,一般可以灵活地运用趣味法、实例法、问题法、复习法、点题法、类比法等.本文就上述的几种类型课题引入作一浅析.一、"趣味型"课题引入此法从与新授课题有关的趣味性事例或小故事出发,引入新授课题,能激起学生对所学内容的极大兴趣,调动学生学习新概念     

浅谈高考前的化学复习

笔者已从事多年的高考复习指导工作，学生如何进行高考前的化学学科的复习。笔者认为应从以下几个方面入手：     

浅谈高考前的复习心态

现实社会中越来越激烈的竞争要求人们有过硬的心理承受力,高考选拔的残酷性要求考生具备良好的心理素质,那么如何做才能在高考复习中拥有一个良好的心态,出现问题应如何处理,针对这些问题笔者发表一下自己的看法。一、自信、自立、自我放松对于一个经历了十多年书海风云起伏的人来说,要面对和解决各种各样的问题,自信是必不可少的。高考复习中最大的忌讳就是丧失信心,自信是成功的关键。在高考复习中,把困难看成是不可逾越的拦路大山,退