给学生一个喜欢你的理由

老师在闲暇的时候喜欢议论学生,而学生也喜欢在休息的时候评判一下老师。学生们总会明里暗里地说喜欢这个老师不喜欢那个老师。其实,作为老师,我们真的应该好好想一想:学生是否喜欢自己,怎样才能让学生真正喜欢自己?请你给出个理由。如果你是······     

让学生喜欢自己所教的学科

根据小学生的年龄特点,他们的情感变化会直接影响到他们的学习。很多有经验的教师都有这样的感受：许多小学生会因为喜欢某个老师而认真去学那个老师所教的学科,并且还学的很好。同样也会因为讨厌某个老师而放弃某个学科的学习,或不认真、敷衍了事。因此,我们认为取得良好教学效果的重要途径是让学生喜欢上自己所教的学科。     

多想想自己的学生时代

我觉得,我们搞教育的人多想想自己的学生时代,对搞好自己当前的教育教学工作,很有些好处。学生嘛,虽然时代不同,个性也千差万别,但总有些共同的特点,共同的心理状态。既然教者自己当过学生,那么随时想想自己当学生的时候曾经喜欢什么,不喜欢什么;喜欢怎样的老师,不喜欢怎样的老师;喜欢老师怎样的教法,不喜欢老师怎样的教法等等。这样在教育教学过程中,就可以     

教师职业的伦理精神与人格魅力

曾在一所中学听过一节有关师生关系的心理学课,印象十分深刻。围绕着“我们喜欢什么样的老师”和“我们不喜欢什么样的老师”这个话题,同学们展开了热烈的讨论,最后得出了共识:我们喜欢的老师一定是待人公平的,不会因为成绩的差异把学生分为三六九等;我们喜欢的老师一定是有爱心的,能真诚地尊重每一个学生,善于和大家沟通而不仅仅借助自己的权威以势压人;我们喜欢的老师一定是认真负责的,对每一个同学都尽到了自     

赞美的力量

<正>看过不少关于教师发展的书,印象最深的一句话是:"在你学生时代,你最希望老师怎么对你,那么你现在就应该这样对学生。"回想自己的学生时代,喜欢下课铃响不拖堂的老师、喜欢充满幽默感的老师、喜欢每次作业都能批改的老师、喜欢可以像朋友一样倾诉的老师……当自己走上讲台后,我也以这些标准要求自己,并落实到日常的教学中。当然;在我的学生     

学生记教材的方法

1．让学生喜欢你——情感前提。如果学生不喜欢老师,就不会喜欢老师教的课程,即使是曾经很喜欢,但也会随着对老师的讨厌而渐渐远离该课程。所以,教师要培养自己的人格魅力,加强个人修养,让学生喜欢你,是学生学习历史、记忆历史的情感前提。     

克服第一轮复习中的不良心理

有些高三学生在第一轮复习中会出现一些不良心理,这些不良心理主要有以下几种。1．骄傲自满心理 部分学生觉得自己以前学得不错,复习的作用不大。甚至认为听老师讲还不如自己看。这类学生的主要表现是：听课不认真,回答问题爱钻牛角尖,喜欢做难题、偏题,对一些基础的训练不重视。     

人格魅力--为师之魂

我们经常听到学生有这样的议论：他们喜欢这个老师而不喜欢那个老师；这个老师教的好，那个老师的课不爱昕等。对于学生的这些议论，说白了就是老师怎样做才能使学生喜欢自己和学生凭什么喜欢的问题。以笔者之见，解决这一问题的关键还在于教师自身。也就是说，教师除了完成传统的“授业、解惑”等本职工作以外，不能忽视了比为师者更为重要的职责     

你喜欢什么样的老师?

老师向我们传授知识,教我们做人的道理,在我们成长的道路上扮演着重要的角色。不知道大家是否也有这样的感觉:自己喜欢的老师教的科目学得就比较好,自己不喜欢的老师教的科目学得就比较差。可见,一位老师的性格、为人处事的方式、教学方法和教学态度对于学生成长的影响有多么大。下面,我们来看看在学生心目中,什么样的老师才算是他们喜欢的老师。     

教孩子与老师融洽相处

我们知道,在老师的心目中,学生可以分为好学生、差学生、听话的学生和难管教的学生……同样,在学生心目中呢,老师也有个按等级排列的顺序:有最喜欢的老师,比较喜欢的老师,没什么感觉的老师,不太喜欢的老师等,这都是正常的。对老师的不喜欢绝不是对老师的冒犯,因为人是有感情的,但害怕或讨厌与老师相处及交流,那问题肯定出在自己身上。     

教学生学会倾听

大多数学生表达的欲望是很高的,喜欢说,喜欢自己的回答得到老师的肯定。他们关注的大多是自己和老师,而不会关注其他同学。特别是一年级刚入学的学生更不会听其他小朋友的回答,所以倾听的习惯必须要从小培养。实践中,笔者主要是从"认真听"、"主动听"、"积极听"三方面进行培养。     

如何让数学真正走进学生生活

经常听到学生说,他们喜欢某位老师,听课兴致高;不喜欢某位老师,听课时老是昏昏欲睡。赢得学生尊重和爱戴,取得满意的教学效果,关键取决于教师的课堂教学艺术。当然每个老师都希望学生喜欢自己的课,都希望把课上好。     

我不喜欢什么样的学生

我不喜欢什么样的学生?这不是个问题,因为作为一名教师,在大学里接受相关教育理念的时候,我们已经被告知:爱你的学生———爱都爱了,还能不喜欢吗?尽管没有爱与不爱的权利,但还可以在心里选择喜欢的市场分配份额。在一般人看来,老师总是以分数为衡量标准来区分自己的喜厌之情,其实不然。有些学生学习成绩很好,可是情感很冷漠,老师上课的时候自己做自己的东西,看别的书籍,根本就不理会老师所讲的内容,自以为是,不把老师当回事。他认为自己所取得的一切成绩都是因为自己的天才,而并非老师的教育,并自恃成绩好,故意和老师唱对台戏,刁难老师,以…     

老师,你真的"蹲"下身子了吗?

我自认为自己是一个关心学生、和蔼可亲、很会做学生思想工作的老师,和学生谈话更是我的拿手好戏.可是,前天的民意调查,让我大吃一惊.调查表上问学生最不喜欢老师的什么,全班52人中居然有45人回答不喜欢和老师谈话.     

反思的力量有多大,教育就能走多远

一篇学生征文的"刺激""我们不喜欢像木偶或者道具一样被老师刻意点缀在活动的某一处,不喜欢目光呆滞、神情木然地听大人们没完没了地讲话,不喜欢老师总怕我们在活动中出差错而一遍又一遍地教导。我们喜欢自己策划、自己创造、挑战自我、充满新奇的教育。"这是2005年春天,我读到的一篇学生征文《这样的教育,我们喜欢》。扪心自问,学生不喜欢的事情,我们到底做了多少?我们的教育究竟给孩子留下了什么?     

"一乐三善" "三力合一"相结合,优化课堂教学,提高教学效果

笔者偶有耳闻：中学时候喜欢历史课，因为历史课时，老师都给我们讲故事。作为历史老师，听后，我感到高兴，因为学生喜欢历史课。然而认真想想却不然。学生不一定真正喜欢历史课，而是喜欢历史老师讲的故事。喜欢历史老师讲故事和喜欢历史课是两码事。     

那段初为人师的日子

和同学们一起学习了《老师．您好》这篇文章,文章要求学生说说自己喜欢的老师和喜欢的理由,听了孩子们天真稚嫩的发言后,我随机增加了一个教学环节。提议道：“把你们最喜欢的老师画下来,好不好？”孩子们的热情出乎我的意料,他们兴奋地找铅笔、彩笔,拿本子。认真地画起来。     

当学生喜欢的老师

正一天放学后,十岁的女儿异常兴奋地告诉我:"妈妈,我们今天换新科学老师了,可漂亮了。我们班无论男生还是女生,都‘臣服’了,连平时最淘气的同学上课都不乱说话了,眼睛一眨不眨地听老师上课,都可认真呢!"女儿一口气说完,表情夸张,甚至有点儿语无伦次,但意思表达得很清楚:孩子们喜欢漂亮的老师。因为喜欢老师,就连平时不是很喜欢的科学课也喜欢起来;因为喜欢老师,平时总爱说话搞小动作的调皮男生也认真听课了。这些都是因为喜欢老师,原来成为一名学生喜     

推荐喜欢的老师做主持人

积极倡议:编辑部在本期推出了四名特级教师做版面主持人。同学们想在《小学生导刊》上看到自己喜欢的老师做主持人吗?你喜欢的老师有什么特点?你可以邀请到多少同学一起签名推荐自己喜欢的老师?你能收集到哪些关于老师的小资料?赶快行动起来,认真填好下面这张表,把自己喜欢的老     

老师不喜欢你,怎么办?

恐怕每个小朋友都希望自己是一个老师喜欢的好孩子,因为老师喜欢你,这是对你的一种肯定,也是对你的一种鼓励。可是实际上,由于各方面的原因,老师不一定喜欢每一个学生。如果老师不喜欢你,那么你该怎么办呢?这一期的