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周颖 《小溪流(作文画刊)》2005,(11)
“我要控制我自己,不再让谁看见我哭泣。”我是Angel,诞生在天与地尽头的那棵树上,从那一天起,我必须学会飞翔,飞翔于天地之间;我必须学会微笑,用天使般的笑容去接纳一切美好的事物,用那洁白于雪的颜色的翅膀,去从容地面对每一位朋友。同时,不轻意跌落下一滴泪。这也许就是命运。没有结果,只是,在这随手翻开的一页里,我看到了一颗不晓得何年何月夹进的流星,还遗留着附落时的姿态。我总是忘了,他早已不在我身边。这个时候,他大约在地下的某个角落,寻找那破碎的光芒。于是,Angel与Meteor的距离——从天到地的距离。“装作漠不关心你,不愿想… 相似文献
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雪晶 《华夏少年(简快作文 )》2007,(9)
"风,吹呀吹,吹呀吹,带来一丝凉意。风,吹呀吹,吹呀吹,带来一些思念……"一片小小的落叶在离我不远处打着旋儿,久久不愿落地,似乎在苦苦挣扎,又似乎在证明什么。最终,所有的努力都是徒劳。一阵狂风残忍地将它推至我的面前。我这才看清,原来它是一只"折翼天使"——残蝶!它如此娇弱,弱不禁 相似文献
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徐上 《希望月报(上半月)》2003,(22)
在雨很有节奏的敲打下,夜幕沉沉地笼了下来。原本,我应该把它看作猛烈的鼓点,大自然馈赠的音乐吧。而今,阵阵雨点仿佛敲打在我的心上,拢乱我的心绪。无穷尽的纠葛,藤蔓般地延绵缠绕,如同绺绺散发,理不出个头绪来。当我悲痛欲绝的眼眸再次被白花花的病历卡覆盖,“啪 相似文献
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闫宜端 《中小学心理健康教育》2013,(10):37-37
跃凡(化名),分到我班中的一名随班就读生,是一个在自闭症的诊断边缘的孩子,有医院开据的证明。这是刚接班的时候,学校领导向我介绍的跃凡。自闭症,又称孤独症,是一种由于神经系统失调导致的发育障碍,其病征包括不正常的社交能力、沟通能力、兴趣和行为模式。我至今依然清晰记得第一次到跃凡家家访的情景。无论我用什么方式引导跃凡说话,她始终保持沉默。家长向我介绍了孩子的情况,对于学习,家长的观点是顺其自然,不强迫孩子。 相似文献
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培智学校的教育对象是一些智能不足的残障儿童,如自闭症、脑瘫、多重残疾、精神障碍等,这些学生在情绪行为、肢体、语言等方面都存在着严重的功能障碍,需要教师更多的照顾和训练。我作为培智学校的康复教师,面对的孩子更是弱势群体中的弱势群体。在这一岗位上,我将自己的康复专业与特殊教育有机结合,用自己所学的康复专业知识帮助残疾孩子克服肢体、语言的缺陷,有针对性地开展康复训练,最大限度地帮助他们改善功能。 相似文献
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对待学困生要维护自尊心,培养自信心,树立进取心,使之增强竞争意识,开发他们的潜能,用爱心教育之,动之以情,晓之以理,使其感受到成功的喜悦。 相似文献
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弗里达47岁时逝世。度过了短暂而又激烈的一生后,她的最后遗言是:"我希望死是令人愉快的,而我希望永不再来。"--她终于可以在死亡中获得平静。回顾这一段艺术与人生之路,会使人想起翟永明《母亲》中的诗句:"我甚至是你的血液,在黎明流出的血泊中,使你惊讶 相似文献
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自强不息:“折翼天使”志在创业
侯扬扬自呱呱坠地的那一刻起,磨难就伴随而来,先天性小儿脑瘫让她不能行走。看着自己的小伙伴们蹦蹦跳跳、打打闹闹,她却只能呆呆地坐在椅子上,悲观、自卑、迷茫不时地困扰着她。她一度几乎失去了生活的信心。 相似文献
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在我们周围,有这样一群残障儿童:他们或生活在无声世界,或表现出木讷的眼神、怪异的举止。与同龄健康孩子相比,他们是不幸的。帮助这群折翼的天使重现生命色彩,是特教工作者义不容辞的责任。我们的眼睛就是他们的眼睛,我们的耳朵就是他们的耳朵,我们的智慧就是他们的智慧……用我们的付出为一个个身残志坚的“折翼天使”插上隐形的翅膀,打破与外界的隔阂,在五彩斑 相似文献
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后进生的转化工作,令有的家长头疼,令有的教师棘手。在实际教学中,要立足于合格人才培养,用爱心唤醒折翼的天使,让每一个学生体验成功的快乐。 相似文献