“用作文倾吐心声!”

小学生作文要淡化文体、淡化形式,倡导自由表达。要鼓励学生顺其自然的表达,把自己美丽的幻想、绚丽的梦想,成长中的喜怒哀乐写出来,让他们真切地体会到:"要用作文倾吐心声!"     

"用作文倾吐心声!"

小学生作文要淡化文体、淡化形式,倡导自由表达.要鼓励学生顺其自然的表达,把自己美丽的幻想、绚丽的梦想,成长中的喜怒哀乐写出来,让他们真切地体会到:"要用作文倾吐心声!"     

校园“贴吧”知“春秋”

校园"贴吧"是学生交流沟通的场所,是他们真情流露的地方,班主任要理性对待校园"贴吧"里的言论,认真辨别,合理利用。班主任可以通过校园"贴吧"里的动态,了解学生心声和内在需求,检讨个人工作得失,改进工作方法。     

“贴吧”中的网络道德教育审思

贴吧是近几年在互联网上兴起的一种主题话语交流社区，其自由与开放的特点吸引了越来越多的人参与。如今，人们在百度贴吧上已创建了120多万个主题社区，最大的社区有200多万条发言。毋庸置疑，贴吧作为表达和交流思想的自由网络空间，正逐渐走进人们的日常生活。     

作文教学要让学生与文字心心相印

小学生作文应以生活为基础,作文教学应引导学生与文字零距离,心贴心,学会自由表达,乐于表达自己的心声与真实的情感。     

“代课”是对教育的漠视

"找人代上课,女,20元一节。有意者留下QQ。非诚勿扰。"这是笔者日前在郑州一所高校贴吧上看到的一个帖子,发帖人是一名大四学生。笔者在省内不少高校的贴吧上都查到过类似的帖子。自己不上课,找     

小学生习作"自由表达"之思辨

课改以来,人们喜欢用"自由表达"来表达作文教学新理念.并进行了大量的实践,但学生的写作能力却没有很大提高.笔者认为,必须重新审视"自由表达".     

张弛得法浓淡相宜——谈新课标下个性化写作的要求

<语文课程标准>在写作教学中提倡个性化写作,其具体阐述是:"鼓励学生自由地表达,有个性地表达,有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间."可见,新课标对"个性化写作"非常重视,并有明确要求,笔者现就个性化写作问题提出自己的三点看法:     

小学生习作"自由表达"之思辨

课改以来,人们喜欢用"自由表达"来表达作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的作文能力却未见有多大提高.笔者认为,必须重新审视"自由表达",看看问题到底出在哪里.     

感悟生活倾吐真情

在作文教学中如何尊重学生的个性,注重学生个性的发展,让他们的想象力、创造力能极自由地得到发挥呢?这就需要给学生提供一个感悟生活,倾吐真情实感的写作空间,才能解放其思想束缚,开阔其写作思路,尽情释放自己的心声,表达自己的观点,培养创新精神.     

合作交流学习的四种方式

<正>一、引导个别交流——点燃"说"的火苗语文课堂上,每个语文教师都希望自己的学生七嘴八舌地表达自己的理解和感受,交流自己的心声,可是大多时候大多学生,不会主动回答问题,错过了很多表达机会,只等着别人的回答,相信别人的答案,不相信自己,逐渐造成学习上的不自信。针对这样的现象,教师要培养学生的自信,让学生主动回答问题。开始时,学生一旦起来回答问题,教师就要     

倡导自由作文 发展学生个性

习作。是放飞孩子们的心灵,自由驰骋、憧憬未来的乐园：习作。是激励孩子们展现自我、交流情感的天地;习作,是孩子们认知世界、积累素材的过程;习作。还是……为了这一连串的省略号．教育工作者们无时无刻不在思索着如何让孩子们喜欢作文．如何让孩子们尽情地倾吐自己的心声．如何让孩子们学会自由表达。本文就笔者在作文教学中的一些做法谈一点肤浅的认识。     

加强自主习作,张扬学生个性

《语文课程标准》强调:“减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意地表达。”新教学理念认为,习作教学贵在让学生自由地说真话,说心里话;自由地展示自己的生活;自由地放飞自己的个性想像。教师应充分尊重学生的意愿,发挥学生的主体性,让学生变迎合老师奉命而写为放开手脚自由表达。为此,我们从以下几方面进行了尝试。     

积淀素材、扩展思维、创新形式——浅谈作文教学中的“三步法”

正高中语文新课标明确指出:"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表述能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"但是目前学生作文存在主题单一、结构老套、文体呆板、语言陈旧的问题。笔者从材料的积累、主题内容、语言形式三方面入手引导学生提升自己的写作能力,简称"三步法"。一、积淀素材-培养学生材料积累的能力学生在写作中第一道挡路虎就是无话可说,无法下     

小学生作文“自由表达”的思考

“自由表达”包括与其他相似的字眼,没有出现在（（语文课程标准》的前言和课程目标部分,而只是出现在“教学建议”中：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达。”可见,“自由表达”是操作层面即教学策略的概念,就是学生能够在较少束缚的情况下发挥自己的能动性表达。鼓励自由表达,培养良好的写作心态,有利发挥学生的主观能动性,有兴趣表达甚至能乐于表达,同时,能促进学生个性的健康发展。语文课程改革以来,人们喜欢用“自由表达”来表述作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的作文能力却未见有多大提高。笔者认为,必须重新审视“自由表达”。     

加强自主习作，张扬学生个性

《语课程标准》强调：“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意地表达。”新教学理念认为，习作教学贵在让学生自由地说真话，说心里话；自由地展示自己的生活；自由地放飞自己的个性想像。教师应充分尊重学生的意愿，发挥学生的主体性，让学生变迎合老师奉命而写为放开手脚自由表达。为此，我们从以下几方面进行了尝试。     

小学生习作“自由表达”之思辨

课改以来,人们喜欢用“自由表达”来表达作文教学新理念,并进行了大量的实践,但学生的写作能力却没有很大提高。笔者认为,必须重新审视“自由表达”。     

新课程下作文教学中学生创新能力的培养

<正>《义务教育语文课程标准》指出:"作文是学生认识事物和语言文字表达能力的体现,作文的过程,是学生将自己对客观事物感受的理解认识,用书面语言外化出来的过程,是学生心理活动的全面参与过程。这个过程对培养学生的创造精神和语言实践能力具有得天独厚的条件,在作文教学中,教师要针对学生的年龄特点及认识能力的差异,满足学生的习作心理需要,聆听学生的心声,‘给点自由’,‘还给自主’,鼓励学生自由表达,点燃学生智慧的火     

发展都是社团给的

在株洲二中的百度贴吧里,关于社团的帖子有很多,比如社团的"招新贴""求贤令",社团的宣传海报、活动实况等,还有不少学生表达自己对社团的热爱,一名学生毕业后在贴吧留言:"玩社团对于我来说还真是个非常重要的事,从高一到高三,快乐的时光、好的朋友都是社团给的。"学生自主社团开放、包容,以深厚的人文关怀尊重学生的独立人格和个性差异,满足学生全面发展和终身发展的需求,成为学校德育的重要阵地。如今,学校现有语言文     

提高学生写作兴趣的策略

<正>《语文课程标准》指出:"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽量减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"学生找到了自己需要表达的内容,然后有了一种强烈地要说出来的感觉,就能充分放松自我,充分投入到教师设置