黄宾虹山水画的发展

在我们所谓"创新"时代的到来,我们更应该重视继承和挖掘传统艺术精神。黄宾虹上接宋元画脉,是以继承为底蕴,以国学为根基,以造化为旨意,吐故纳新,下开一代中国山水画之新风。他把中国山水画这一传统精要至主观化至客观化、至意象美至抽象美、至古至新。他把山水画的发展推向了一个时代新的里程碑。     

积墨山水中"光"的表现分析 ——黄宾虹、李可染艺术比较

黄宾虹作为现代山水画的先行者,运用积墨法开创了浑厚华滋、意蕴无穷的新山水,开启了中国山水艺术的新时代.李可染虽师承黄宾虹,得其积墨法之精妙,却又"深入生活"结合现代的造型方式使中国山水画焕然一新,作品在符合现代人审美的同时,仍葆有着中华民族特有的文化精神.黄宾虹和李可染积墨山水画都以"黑、密、厚、重"为主要特色,然而其画面虽黑密却不滞塞,厚重却富有生气,究其原因,在于他们画面所呈现的光感.本文对二位大师的积墨山水艺术中"光"的表现进行分析,不仅可以对他们各自的艺术特色和创作手法有更深一层的了解,还能进一步探索其作品中蕴含的美学价值,在山水画教学方面和当代山水画的具体创作中,都有着很重要的现实意义和参考价值.     

黄宾虹山水画的综合与分化

黄宾虹是集中国画之大成的画家,他以毕生的精力验证了中国画承续延伸的活力.他的山水画艺术体现了从综合到分化的发展历程.前期山水画的综合,是中国画笔墨之道的要求,体现在对山水画笔墨之道的"知性"和对传统山水画艺术审美的"悟性"上.山水画的分化体现为两个层次:一是从中期他逐渐走向以师造化为主,山水画重视从自然山川获取感受并运用于创作之中;二是晚期山水画变革升华,尽显自己独特风格个性和创造表现灵性.     

清淡简约稚拙刚健--谈黄宾虹的花鸟画艺术

黄宾虹山水画的盛名掩没了他花卉画的光彩.当目光从山水画转向他的花鸟画时,我们发现,这里同样也魅力四射.清淡、简约、稚拙、刚健等特点是黄宾虹花鸟画的艺术特色.     

论黄宾虹与李可染的“黑”山水画艺术

黄宾虹与李可染"黑"山水画的审美情趣摆脱了宋元以来的简淡风尚。黄宾虹侧重先师古人,再师造化。李可染继承并发扬了黄宾虹的墨法,融合中西方的绘画元素,利用逆光取势,笔墨结合造型,以强大的视觉冲击力表达其"黑"山的厚重、壮美、秀丽、幽静的审美意境。李可染的作品题材广泛,构图新颖,使得他的"黑"山水画具有鲜明的时代感。二人打破了传统审美的能白不能黑的局限,使"黑"在传统审美意识中有一席之地。二人的革新精神与反叛精神把传统山水画更向前推进了一程。     

白宇:想要个层高5米的画室

在见到白宇之前,我先见到了他的画。那是一组黑白素描作品,没有过多累赘的颜色,画中的女孩子穿着褶皱拖地长裙,长直发、赤足,有时闭着眼,不食人间烟火的样子。白宇的自我介绍只有三个字“画画的”。白宇今年22岁,是我的老乡(山西人),人长得很帅,说话斯文有礼貌,戴着金丝边的眼镜,穿着修身的休闲西服,瘦高挑,脖颈中间有一个小小的纹身,是小篆的“光”,意思让自己在任何时候都不要失去希望。初识时,他神情严肃认真地讲述自己在做的事情,让我这种平时5句话3句不正经的人失去了言语(我说他     

幽默的力量

<正>做过德育工作的老师们一定都有过这样的感受——苦口婆心地对学生说教一番,但是收效甚微,学生依然我行我素,老师却无可奈何。尤其是一、二年级的学生,那些老生常谈的大道理是不会对他们有多少触动     

浅析文化因素差异对中高职生英语听力的影响

英语听力是英语学习者习得第二种语言的过程中重要的环节之一,在与外国人的交流中发挥着极其重要的作用。本文从影响英语听力理解的诸多因素出发,着重分析了文化背景知识差异对我院中高职生英语听力理解的影响,最后提出几点可以提高中高职生英语听力水平的方法。     

中高职学生的就业取向和综合素质调查

本文以浙江省宁波市部分中职学校为例,在概述宁波市近几年中高职院校毕业生就业情况的基础上,总结了中高职生在就业取向方面存在的问题,并从国家教育部、社会、学校和学生等方面探讨了其形成原因,并提出了相应的对策建议。     

麦积山瑞应寺清代小型纸像牌水陆画的用途

麦积山瑞应寺旧藏清代小型纸像牌水陆画,突出显示"唵哑吽"三字总持咒题记,可能主要用于小型瑜伽焰口施食道场。参考与小像牌水陆画关系密切的冥货文书、往生西方文书和麦积山下老人回忆,推测此种小型瑜伽焰口施食道场可能在特定时间如丧期、鬼节与冥货、往生西方文书的布施配合举行,在寺院或居民家中庭院或其他便宜场所,用于追荐超度刚过世的、久过世的亲属等亡故者。     

浅谈中国画的空白美

中国民族绘画的艺术性和审美性 ,直接同画中之白联系在一起。画中之白总是潜藏着画家的某种情思意趣 ,它能使画面直观的主题得以充分、突出的表现 ,保证了画面艺术形象的概括性。它从整体的观念出发 ,以存在的形式表现出来 ,依据民族的的审美心理 ,承袭、坚持、发展、创新了以线为主的造形艺术手法 ,从而使空白的运用带上了民族特征 ,提高到出神入化、通幅皆灵的艺术境地 ,最终使空白美在中国画苑中奇葩独放。     

我的妹妹

审题指南针:1.明确要求:向大家介绍画中的人物,要抓住他的特点,写清楚人物的外貌、性格、爱好等,也可以举一两个例子。语句要通顺,要把话说清楚。2.习作顺序:先介绍他的外貌,再写他的性格、爱好,每写一部分用一个自然段,注意有条理。佳作展示台:我的妹妹叫夏许蕊,刚满三周岁,像花一般可爱。她的脸蛋白白嫩嫩的,摸上去很光滑。一双红润润的小手,经常     

大声为孩子们读书吧——《关于小学高年级整本书阅读指导的研究》课题阶段报告

做一名语文老师,很不容易,因为语文的覆盖面实在太广、太深。能够培养出优秀的学生是每个为人师者共同的心愿,可是,一个班级中语文成绩特别优秀的总是凤毛麟角。为什么语文素养高的学生少?为什么不能多一些优秀的学生?为什么有些学生不用老师教,写出的作文文采斐然,有些学生老师反复教却不得要领,连基本的文通句顺都做不到,难道是天生的智力因素相差太远吗?这种现象究竟是如何造成的?这一直是我反复琢磨的问题。     

美的历程——大师笔下的自然(一)

<正> 梵高和他的画文森特·梵高,荷兰著名艺术家。他27岁学画,37岁辞世,短短的十年却创造了极大的艺术成就。梵高的一生是悲剧性的,他生前的物质生活极其艰苦,吃不饱肚子,也卖不出画,始终在失败、挫折、贫困的命运中抗争。他的敏感和激情如同燃烧的火焰一般,在他跳动的笔触下,金灿灿的黄色调展现了他对生命的渴望。他用自己的激情和生命描绘了人类最伟大、最具独特风格的图画,以     

浅谈小班绘画活动的指导

正小班幼儿第一次画画时的情景真是惨不忍睹,有的不愿拿笔,有的拿着笔到处乱画,有的把纸画出了一个个洞,有的把自己的手、脸当成画纸,有的……经过一个学期的耐心指导,幼儿不论从习惯还是技能上都有了一定的进步。以下是我如何指导小班绘画活动的一点心得体会。一、帮助幼儿形成良好的动作习惯幼儿握笔动作和身体姿势直接影响今后的绘画和学习。因此,教师要结合幼儿能够接受的讲解、演算的方式,指导每位幼儿掌握正     

漫画接力 教育传声——从一张孩子的漫画写起

<正>对一个有观察力的老师来说,学生的欢乐、兴奋、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和其他内心活动的最细微的表现,都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些表现熟视无睹,他就很难成为学生的良师益友。丁零零……月考之后第一节政治课下课铃声刚落下,耳畔随即传来一个熟悉的声音:老师,     

读后再思考——巧用面积法来探究垂线段之间的关系

《中小学数学》(初中版)2013第11期高学彬的《读后思考》,文中列举了三个例题,分别用到了全等法和面积法进行了证明.另外同一期的潘心德的案例4中也有同样的题目出现,从题目的分析过程可以明显的发现面积法是相对比较简单的.从表面上看三个例题是单独存在的,其实不然.特别是例2和例3之间完全可以通过题目思路的延伸和条件的改变,将两题结合在一起,同时也可以继续延伸下去,发现一些类似的结论.     

巧用转化思想求作梯形面积等分线——对一道中考试题的探究

<正>一、问题的缘起原题(2005年贵阳中考题)如图1,在一次数学实践探究活动中,小强用两条直线把平行四边形ABCD分割成四个部分,使含有一组对顶角的两个图形全等;%A C D B图1(1)根据小强的分割方法,你认为把平行四边形分割成满足以上全等关系的直线有多少组;(2)请在平行四边形中画出满足小强分割方法的不同的直线;(3)由上述实验操作过程,你发现所画的     

梵高的浮世绘情怀与作品风格形成

<正>一、日本的浮世绘版画浮世绘是16世纪末到19世纪末在日本江户一带风行的版画。它以描绘歌舞伎、浪人、妓女、田园风光、风土人情等为主要内容,就像是一部反映江户时代的百科全书。浮世绘版画所表现的,虽然也包括一些有文化的商人和中产阶级,但从整体上看,依然是文化程度较低的群体,属于庶民阶级。浮世绘画师的构图能力可以说是空前绝后的。浮世绘版画的构图总体来说基本上符合日本情趣的样式,即     

课文插图的功能和作用

研究课文中的插图,可从符号意义、文本意义和读者意义的解读等多个角度进入,其中文本意义上的解读最为基本。与文本意义相关的插图,作为整个文本构成的要素,或者说其本身也是一种文本,是对文本情境丰富、直观的再现。鲁迅在《连环图画：辩护》中说：＂书籍的插图,原本是在装饰书籍,增加读者的兴趣的,但那力量,能补助文字之所不及,所以也是一种宣传画。＂丰子恺先生为鲁迅作品作插图,认为插图＂就好比在鲁迅先生的讲话上装一个麦克风,使他的声音扩大。＂插图,尤其是课文插图正是利用文字之外的因素,打破文字文本的封闭性,增强了语义理解的张力。插图对于读者理解课文在主题、思想或意境等多方面具有点醒作用。