成长圆桌

我读初二了,有时显得很自信,有时又很忧愁。我有个毛病: 要做作业时,会问自己:“为什么要做呢?”想背书时,又会想:“背了有什么用?别人比你学得快,你再慢点又有什么关系?”想拾起信心重新再来时,又会想:“有什么用呢?反正学不好。”事实证明,我有信心的时候能把许多事情做     

分式的启示

今天,上作文辅导课,李老师精神饱满地走进教室,说:“今天,我们做一个小小的游戏。”李老师走上讲台,在黑板上写了个1/2与7/8,我想:“李老师在黑板上写分式做什么呢?这是节作文课呀!怎么写数学分式呢”?不一会,李老师转过身来,微笑地说:“你们谁能猜出我在黑板上写的分式是什么成语?”我想:“1/2与成语有什么关系呢?会不会是一心一     

向往上海

有这样一个故事，或许大家都听过。一路人问一正在山坡上放羊的小男孩：“你的理想是什么?…“理想?不知道。…”“就是说，你长大了要做什么?”“娶媳妇。…”哦，邪娶了媳妇以后呢?…”“生娃儿。…”“呵，那生了娃儿呢?…”“放羊呗!”     

收获前的付出

一个年轻人向父亲征求意见:“我想在咱们这条街上开店赚钱,得先准备些什么呢?”父亲想了想说:“你如果不想多赚钱,现在就可凭两间门面,摆上货柜、进些货物开张营业;如果你想多赚钱,就先得准备为这条街上的街坊邻居们做些什么。”年轻人问:“我先做些什么呢?”父亲想了想说:“要做的事很多,比如,街上的树叶很少有人打扫,你每天清晨可以扫一扫;还有,邮递员每天送信,有许多信件很难找到收信人,你也可以帮忙找一找;另外,不少家庭需要得到一些举手之劳的帮助,你可以顺便帮一帮……”年轻人不解地问:“这些跟我开商店有什么关系呢?”父亲笑了:“你…     

给孩子创造尝试的机会

许多孩子都想玩“试试看”的颜色游戏,但因为缺少围裙不能玩(只有3个围裙,老师要求系上围裙才能玩)。于是,孩子就要求自己动手,多做几个围裙。“做围裙是个好办法,那拿什么做呢?”许多小朋友说用纸。而邱易昆却坚定地说:“用铁,纸做的围裙会烂的(因为有一次他把餐巾纸弄湿后,餐巾纸烂了)。”方达说:“铁不行,会生锈的,用塑料布。”大家争执不下。到底用什么做呢?什么材料可以做围裙,什么材料制作的围裙戴上又舒服又好用呢?经过慎重思考,我决定让孩子试一试,验证一下各自     

教学生学会“思考”

一天深夜,现代原子物理学的奠基者卢瑟福发现一位学生还在埋头做实验,便好奇地问:“上午你在干什么?”学生回答:“在做实验。”“下午呢?”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问:“那晚上呢?”“也在做实验。”卢瑟福非常失望,厉声反问道:“你一天到晚都在做实验,什么时间用于思考呢?”     

从“做家务”看学生劳动观

今天有多少学生热爱或尊重劳动呢？“做”与“不做”的背后是否有更深层的原因呢？带着一系列问题，第12期“中学生论坛”来上海市复兴高级中学，在各方观点的交锋中该以什么为荣，以什么为耻的判断更加清晰起来。[编按]     

名人故事

“你用什么时间来思考呢?”最早完成原子核裂变实验的英国物理学家卢瑟福,有一天晚上走进了他的实验室,时间已经很晚了,实验室里有一个学生仍然俯身在工作台上。“这么晚了,你还在做什么?”卢瑟福问道。“我在工作。”学生随即回答说。“那你白天做什么了?”“我也工作。”“那么你早晨也工作吗?”“是的,教授,早上我也工作。”学生带着谦恭的表情承认了,并等待着这位著名学者的赞许。卢瑟福稍微沉吟了一下,随即简短地问道:“可是,这样一来你用什么时间来思考呢?”名人故事@肖中     

活动实录与思考:太阳

一、活动的由来在一天的餐后进区活动时,太阳悄悄地跑进了我们教室。这时,梁嘉炜说:“这太阳,晒死人了。”黎咏娴说:“怕什么,晒太阳可以消毒。”崔悦说:“太阳对人的身体有好处。”我反问一句:“有什么好处?”“太阳可以晒衣服”,“冬天晒太阳,我们就觉得不冷了”……孩子们七嘴八舌地议论开了。那么,“太阳还有什么用呢?”“它可以帮我们做什么呢?”我给孩     

父母教子的“四凭四要”

年轻的父母,您是否考虑“凭”着什么去教育子女呢?有人说,做了父母就“凭”做父母的资格去进行教育。这样能教育好子女吗?答案是有资格但不一定合格。那么,父母教子“凭”什么,要怎样去教育子女呢? 一、凭经验,要分析。教子有经验是好的。谈到经验有以下三点,一是自己父母教育自己的亲身感受;二是别的家长教子的做法;三是个     

腾出时间思考

卢瑟福是现代原子物理学的奠基人。一天深夜,他偶然发现一位学生还在埋头实验,便好奇地问:“上午你在干什么?”学生回答:“在做实验。”“下午呢?”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问:“那晚上呢?”“也在做实验。”卢瑟福大为光火,厉声斥责:“你一天到晚都在做实验,什么时间用于思考呢?”     

怎样把一句话写完整

小朋友们,一句话必须有头,有尾。什么是头呢?一句话的头,是指句子中的“谁”或“什么”。“谁”?是指人,“什么”是指人以外的所有的东西。什么是尾呢?“尾”就     

做妈妈的好帮手

一年一度的“三·八”妇女节又到了,相信每一个同学都想为妈妈做些什么。我也不例外,但为妈妈做什么呢?烧饭?不,太普通了。做家务?也不行,奶奶已经把家务事打理得有条不紊了……     

易拉罐沙球

开学了,老师问我们:“你们暑假里有没有喝过可乐?”“喝过!”大家齐声说。“你们那些空易拉罐怎么处理的?”有的说:“扔了!”,有的说:“卖了!”“那你们想过没有,空易拉罐可以做一些有用的东西,可以让废物变成宝贝呢。”咦!我怎么没想到呢? 我想,空易拉罐可以做什么东西呢?回家后,无意中,我听见音乐声响起,“沙沙……”沙球的有节奏的响声更增加了乐曲的魅力。我     

不同文体,因文而异去“体会”

课改的号角响起,“体会”一词便逐渐风靡课堂,有些教师对“体会”不得要领,热衷于提问:“从这句话中你能体会到什么?”“读读这段话(课文)你有什么体会?”诸如此类。学生呢,天南地北,答案五花八门。课堂上看似热闹,但效果却不容乐观。那么,应该让学生体会些什么呢?怎样体会?如何才能使学生从体会中真正有所得呢?这个问题一直在我的脑海里徘徊,我苦苦思索,并也做了一些有益的探索。这里只想就对于不同类型的文章,我们应该采用什么方法去指导学生的问题,说点个人的看法。     

聪明的小羊

<正>迷路的小羊被狼抓住了。小羊虽然吓得发抖,但是他很聪明。小羊说:“狼伯伯,求求你,在吃掉我以前,能否吹笛子给我听呢?”“什么? 吹笛子做什么呢?”     

农村高中学生作文现状调查与评析

本次考试作文题:阅读下面的材料,根据要求作文。现代物理学的奠基者卢瑟福对思考极为推崇。一天深夜,他偶然发现一位学生还在埋头实验,便好奇地问:“上午你在干什么?”学生回答:“在做实验。”“下午呢?”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头,继续追问:“那晚上呢?”“也在做实验。”卢瑟福大为光火,厉声斥责:“你一天到晚都在做实验,什么时间用于思考呢?”     

《蜘蛛》

角度之一:蛛丝的作用。蜘蛛的丝在作者笔下其作用可分为两类:其一,蛛丝是蜘蛛捕食生存的手段:其二,蛛丝有很大的实用价值。有没有不结网的蜘蛛呢?以什么手段生存呢?最后一节作补充,就说得更全面了。教学方法与过程:一、教师读第一自然段,提问:“谜语中‘排起八卦阵’”指的是什么?(蜘蛛用蛛丝做网)做网干什么呢?二、学生自读,划出“蜘蛛丝的作用”段落。三、分析蛛丝的作用。“排起八卦阵”“武器”利用“单捉飞来将”生存利用养蜘蛛取丝做东西(生活利用) 蛛丝用在天文学上(科技利用) 蛛丝的作用 (线索一将文章一线贯穿) 角度之二:生动说明。本篇是科普读物,读者对象是青少年,怎样把枯燥无味的昆虫知识写得饶有情趣、生动活泼、引人入胜、易于接受呢?第     

做自己最拿手最喜欢的事

台湾漫画家蔡志忠回忆自己如何走上从事漫画创作道路时说——我从小喜欢思考，想自己活着要做什么，4岁终于发现自己很喜欢画画，从那时起就决定以画漫画为业，40年来从事自己最拿手又最喜欢的事。有什么能比“如意”更幸福呢?     

有趣的小实验

今天,老师布置了一个作业,要我们做一个小实验,并把实验的过程记下来。我想:做什么实验呢?什么实验才有趣呢?”我左思右想,想了半天,就是想不出来,只好去问爸爸。爸爸想了一会说“:有了。”他让我准备一把剪刀、一支圆珠笔和一张白纸。我照着爸爸的吩咐做了,把这三样东西一一拿