克服思维定势的消极作用,提高学生解题能力

本文提出一种消除维定势消极作用的方法     

打破思维定势 适应高中物理

学生从初中升入高中后感觉物理很难适应,原因之一是初中学到的一些知识在他们头脑中形成了思维定势,影响了对高中知识的正确理解。本文通过举例说明初中学过的部分公式、定理具有一定的局限性,学生只有深刻理解公式、定理的含义和适用条件,并正确地选用它,才能尽快适应高中物理的学习。     

论刑事侦查中的定势思维与灵感思维

侦查思维定势能够使侦查主体凭借经验对类似案件迅速作出习惯性反映和判断,有利于提高侦查效率,但也存在着阻碍侦查的局限性;灵感思维具有突发性、随机性、瞬间性和创造性等特点,可以弥补定势思维的不足,但也可能影响侦查主体的正确判断。两种思维方式在侦查实践中表现出了相关性,侦查主体必须将二者有机结合,才可能推动案件的侦破。     

变定势思维的消极面为有利面

思维的定势,就是人们按一种固定了的思路去解决问题、思考问题。有一个拍成电视剧的故事,一个学生去读书,第一天老师教一,写一横,第二天老师教二,写两横,第三天老师教三,写三横,第四天学生就不去上课了,家长问他为什么不上学?他说老师教的我都学会了,家长叫他写一万,他写了一万横,从早写到晚还没有写完。这个小学生写一万,从早到晚还没有写完的原因,就是老师在前三天的教学中在学生的头脑中形成了固定的模式的思路。但是从某种意义来讲,辨证地来看问题,这个小学生的这种思路也不全是消极的方面,     

小学数学思维定势突破的实践研究

数学是一门逻辑性与开放性相结合的学科,其学科特点和检测方式决定了师生在教、学的双边活动中容易产生思维定势。一般情况下,这种定势对数学内容的学习和知识体系的把握是有益的,但其开放性又决定了需要在思维定势的不断突破中发展学生的创新能力。教学过程中,学生的解题策略、教师的教学方法、数学的学理和考试检测都受思维定势的影响,这就需要我们在教学不断进行创新思维渗透,提高学生的自我超越意识和创新能力,推动数学教学乃至整个教育事业的全面发展。     

汉语思维定势与非专业英语习得

非专业学习者在英语习得过程中,根深蒂固的汉语思维定势不可避免地干扰有限的英语思维.借助汉语的同时要有意识地区分这两种不同的语言体系在语音、词汇、句子、篇章、文化等方面的差异.避免中文式英语产生.体会英语的魅力.     

数学学习中思维定势负效应的成因及对策

分析初中生学习数学产生思维定势负效应的原因:1.受已有数学知识和成功经验的局限;2.对新概念、新知识的本质属性缺乏正确的认识;3.受数学知识的"固定性"功能的影响;4.受"惯性"的影响;5.受知识"负迁移"的影响;6.受"心理品质"的影响。从而提出了预防思维定势负效应的对策。     

巧用整体思维 简化解题过程

解答力学问题一般运用三种观点;力学观点,动量观点和能量观点。可学生在实际解题中仍然有很多困难,难在何处？研究对象多,过程复杂。多个研究对象和多个物理过程,往往觉得无从下手。若能巧妙运用整体思维的方法,将问题涉及的若干物体,或事物变化的若干过程当成一个整体研究,解题时就可快捷简便,突出对物理现象的本质分析,提高学生能力,培养学生整体素质。一、多个物体对象例１有一个直角支架水平放置,表面粗糙,上套有小环,上套有小环,两环质量均为,两环间由一根质量可忽略,不可伸长的细绳相连,并在某一位置平衡,现将环向…     

数学解题教学中的思维活动

数学解题教学是数学教育活动中最基本、最重要的活动形式。发散思维是创造性思维的基础 ,归纳概括是形成数学通则通法的关键 ,完成化归转化的前提是识别数学模式。     

运用逆向思维培养学生的解题能力

习惯于顺向思考问题,正面应用公式,而不习惯于逆向思考问题,反向运用公式,是学生在思考问题中的定势,但是,有些问题直接从正面考虑十分困难,这时若改变思维方向,从反面入手,作逆向探求,则往往化繁为简,化难为易,因此,教师如何能够坚持对学生作逆向思维训练,学生的解题能力则一定能够迅速提高。下面就初中数学教学如何加强学生的逆向思维训练,谈几点体会和做法：１、定义教学中的逆用作为定义的数学命题,其逆命题总是成立的,因此,在运用定义时．不仅运用原命题,还可应用它的逆命题。例如,运用方程根的定义的逆向思维解题…     

数学解题中逆向思维的运用技巧

本文通过归纳逆向思维的几种形式,探讨逆向思维在解决数学问题中的运用技巧.     

巧用函数与方程的思维联系解题

函数思想,是指用函数的概念和性质去分析问题、转化问题和解决问题。方程思想,是从问题的数量关系入手,运用数学语言将问题中的条件转化为数学模型(方程、不等式、或方程与不等式的混合组),然后通过解方程(组)或不等式(组)来使问题获解。有时,还实现函数与方程的互相转化、接轨,达到解决问题的目的。     

中学教学解题策略——整体思维

整体思维,就是对于一个问题,不是着眼于它的局部特征,而是着眼于他的整体结构,从整体角度去考虑问题的一种思维方法。它的基本特点是思维的整体性和多维性,即把问题看成一个统一整体,从不同侧面、不同角度、运用不同方法去分析整体与局部、整体与环境的关系,从而找到问题的规律。     

借助思维导图 理清解题思绪

正高中生物学科区别于其他理科的一个显著特点就是知识点多,而且有很多习题考查的是对知识点的运用,因此,在高中生物教学中往往会遇到这样的情况:学生认真地识记了很多知识点,但是在解题时不知道如何使用这些知识点,导致解题无头绪,在听教师讲解时又能一听就明白。"授之以鱼,不如授之以渔",有效的习题讲解不应该仅局限于使学生知道此题的答案,而应该使学生学会运用已经识记的知识点或题干信息整理出解题的头绪。笔者认     

政治对奥运体育的干扰及其应对

分析政治对奥运体育干扰的历史、深层次原因,研究奥运体育对政治干扰的规避、制约和应对的理论、制度和策略,并提出五点建议。     

解题的思维策略──寻求一个题目的解法

本文从寻求一个题目的解题思路出发,分析并介绍了在解题中思维受阻时应采用的几种常见策略。     

如何培养英语思维

时下英语正热。针对从幼儿、在校生到各行从业者，社会上推出了幼儿英语、考级英语、职称英语等各类培训班。但大家似乎都苦于没能真正掌握英语，不能运用和驾御这门语言。究其原因，是因为虽然记住了一些单词和语法规则，却没有训练用英语思维，结果事倍功半。     

在解题教学中注重培养学生的思维方法

通过对当前新课改中出现的数学表面化、去数学化现象的分析,认为在当前新课程改革中,数学教学思维能力培养不到位,教师的主导作用没有很好地发挥出来,学生从数学教学中没有学会思维,数学教学的核心价值没有落到实处。本文从问题提出的背景,数学教学的核心价值是什么,强化教师的主导作用的手段与方法这几方面,阐述在数学教学中培养学生思维能力的必要性和方法。以求在新课改中引起教育同行对此问题有一个新的认识。     

教师如何应对新课程

新一轮基础教育改革的成败取决于课堂教学,这成为新课程改革的一大亮点。而目前课程改革的困惑之一就是课堂教学的有效性问题。而突破这一困惑的关键点在于教师角色行为的转变。教师究竟如何应对?集中体现在要实现三个层面的转型:一要实现教师教育关注的转向,二要实现教师教学行为的转变,三要实现教师"权利"价值的转移。