珍惜生命中的每一天

同学们,你们看,碧绿的大海里,鱼儿在自由自在地遨游：你们听,蔚蓝的天空中,鸟儿在欢快地鸣唱……哦!这个世界最生机盎然的就是生命!正是这一条条鲜活的生命,让整个地球也鲜活起来。     

生命视野中课堂教学之重构

教育的对象是人,是一个个具体的鲜活的生命。生命的一般特征主要包括:生命的整体性、生命的自主性、生命的超越性以及生命的独特性。教育最终的神圣使命就是化育人的生命。传统的课堂教学是一种知识中心主义的课堂教学,背离了生命的真义,严重的阻碍了生命的完善和发展。所以在课堂教学的改革中,我们应从生命的高度对课堂教学进行重构。     

动作+神态+结果=画面

同学们,你们一定看过电影吧?演员们用他们恰当的动作、丰富的表情刻画出一个个鲜活而生动的人物;导演用镜头捕捉一帧帧或唯美或真实的画面。告诉你们一个秘密:“写作文就像拍电影!”我们就是一个个演员,我们手中的笔就是导演手中的镜头。     

生命的言语与言语的生命

语文教育是以言语为基本内容，提高人的言语生命素养的学科教育。言语本身就是一种语言运用的实践，是鲜活的，灵动的，富有勃勃生气的。这种蕴涵着人的生气与活力的言语，是与人的生命紧紧联系在一起的。在一定意义上，言语、文字的鲜活，无不来自于生命的灵气，生命的灵动。人有怎样的生命状态，就会有怎样的言语人生；而一定的言语状态，也可以在一定程度上，反映或促进生命的发展，提升生命的价值。     

教育是生命的唤醒——对青少年的生命教育

关注、思考与强化对青少年学生的生命教育,成为现代教育深入人的精神世界的重要发展趋向。教育的原点是人的生命自由而全面发展,而教育现实是生命教育的严重缺失,教育的出路就是要让生命在教育中诗意地栖居。为此,在教学过程中,我们必须敬畏鲜活生命,重构生命课堂,引导生命实践。     

让话剧飞——小记竹溪文学社汇报演出之《威尼斯商人》

一 “慈悲不是出于勉强,它是像甘霖一样从天上降下尘世;它不但给幸福于受施的人,也同样给幸福于施与的人.” “不,把我的生命连着财产一起拿了去吧,我不要你们的宽恕.你们拿掉了支撑房子的柱子,就是拆了我的房子;你们夺去了我的养家活命的根本,就是活活要了我的命.”     

一位小学班主任在毕业典礼上的讲话

小朋友们,请接受我这样的称呼。因为我愿意把大家当作是我的朋友,只是这59个朋友年纪尚小,所以我称你们为“小朋友”。小朋友们,我是你们生命旅程中的其中一辆列车上的乘务员,现在车已到站,你们该下车赶往生命旅程中的下一个站点了。别太紧张,生命就是由许多的站点组成:小学毕业、中     

涵泳生命的言语 张扬言语的生命

语文教育是以言语为基本内容，提高人的言语生命素养的学科教育。言语本身就是一种语言运用的实践．是鲜活的。灵动的，富有勃勃生气的。这种蕴涵着人的生气与活力的言语，是与人的生命紧紧联系在一起的。在一定意义上，言语、文字的鲜活，无不来自于生命的灵气。生命的灵动。人有怎样的生命状态。就会有怎样的言语人生；而一定的言语状态，     

与少年儿童谈交通安全

少年朋友们,你们的安全系着千万颗父母之心,几乎所有父母在你们出门时都会说:“注意车子!注意安全!”然而,少儿交通事故在生活中还是屡屡发生。从近年来的交通事故统计资料看,我国每年有十多万人死于交通事故,数千万人致残,平均每天有二百多人被车轮吞噬。在这些事故中,少儿交通事故的死伤人数要占整个事故死伤人数的四分之一。每一起交通事故都是一起悲剧,健康的孩子瞬间成了终生残疾,鲜活的生命瞬间消失,许多幸福的家庭因此毁于一旦。为此,我想与大家谈一下交通安全问题。为什么有那么多少儿交通事故发生?统计资料表明,大部分少儿交通事故…     

我们班的俗世奇人

<正>要说这俗世奇人呀,面前就有一个鲜活的,那就是本姑娘我。不信？我把自己的事迹给你们讲讲,你们肯定会对我刮目相看！闲话少说,进入正题吧。简单介绍一下,本人女,正值豆蔻年华,爱好和优点很多,因为不胜枚举,所以就统统省略了,你们可自行脑补。现在,我通过别人对我的评价,让你们认识一下我。用我哥的话来说,我这个人的特点就是自恋,     

语文人文性解读

语文课程标准提出:“工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。“人文性不是文学性,不是文化性,也不是人的自然性,它应该是三者有机融合而折射出的人之为人的东西,是一切有利于人“健康“发展的东西。语文人文性的内涵之一:提供自由的文本,关注生命个体,尊重个性差异。教育的对象是人,是一个个鲜活的、有着不同思维和情感特征的生命个体。为此,作为引导学生认知发展、生活学习、人格建构的“文化中介“一语文教材,它必须具备文学性、开放性、时代性、灵活性等特点。文学性,是相     

作文"人文统一"断想

作文就是写作.作家的创作是写作,学生们的创作也是写作.一篇文章写出来,就是一个鲜活的生命,就与"人"有关.……     

让语文课堂散发人性的光辉——课堂教学小议

生命教育理论充满了人的全面和谐发展的思想,体现了浓浓的以人为本的人本主义思想,其核心就是尊重生命,培养人的社会责任感。“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文课堂应让学生有限的生命充满无限的生命力,让学生鲜活的生命之花散发出迷人的芳香。一、生命的课堂流淌着人性学生心中原本就有着一切美好人性的萌芽和火苗,教师的责任,就是在教学实践中不断地去唤醒这种沉睡的人性,不断地培植这种柔弱的人性,使之慢慢地滋生起来、强壮起来、挺立起来。发生在于永正老师课堂上…     

生命的创作

班主任类似作家,班主任的工作就是创作。作家的创作是将一个个鲜活的人物呈现出来,将人的悲欢离合、喜怒哀乐,人的命运以故事情节的形态呈现出来,以引起观众的共鸣。班主任工作也是创作。不同的是,它不是对生命的一种呈现,而是对生命的一种引领、把握、雕琢,是对一个个鲜活的生命进行创作。一、对生命的创作可以使繁琐的工作变得美丽班主任工作是十分繁重的。     

用真情帮助后进生学习语文

每个人都是一个鲜活的生命个体,学生更是一个个鲜活的生命个体。所以,学生群体在同样的环境中自身的发展因其个体差异也存在不同的成长差异。在这个意义上来说,差生的存在是客观事实。那么,面对差生我们怎么办？是“嫌差爱优”,不屑一顾？是不闻不问,打人冷宫？还是千方百计劝其退学？……这些都不是,教育的目的是把各个不同层次的学生培养成合格的“人”,     

小学语文生命化课堂细节研究策略浅探

正随着新课改的不断深入,教师在教育教学过程中,对"人"这一独特的生命体有了更多的关注。生命化教育要尊重生命的独特性,凸显生命的灵动性,开启生命的智慧,享受生命的美好。生命关怀理论下的课堂教学细节要真正将学生作为一个个鲜活灵动的生命来对待。反观当今课堂教学细节,还存在有悖于生命发展的问题:教学细节中生命思想的虚化、"思想感情化"、对学生的假性关注以及无视学生鲜活真实的生命形态等。如何在小学语文生命化课堂     

教孩子学会热爱生命

一群朝圣者行走在赶往圣地的路上,长途跋涉,肩上的大包小包让他们一个个气喘吁吁。在人群中,惟独一个背着自己弟弟的小女孩神态自若,步履轻松。同行者很奇怪,问小女孩“为什么你不累呢?”小女孩微微一笑说“你们背的是包袱,而我背的是生命啊!”是啊,生命的可贵之处就在于它是鲜活的,灵动的。     

职业教育应该更“职业”

抓职业教育就是抓生产力、竞争力,已成为新的发展共识。职业教育历经数年的大投入、大建设、大发展,目前正处于内涵发展、特色发展和品牌发展的重要阶段。职校的特色和品牌影响力来自哪里?我想,如果说学校是一个鲜活的生命体,那么校长就是生命之魂,教师就是生命之神,而学生则是生命之本。所以,一所职     

创新思想政治教育的思考

思想政治教育在其创新过程中,有正确理论的引领,才会发展和创新,否则就会遭受挫折和倒退;思想政治教育的本质在于塑造人,使人得以全面发展,彰显人文精神是思想政治教育的主体内容;思想政治教育要以科学精神为依托,处理好科学性和政治性的关系,这是思想政治教育能够保持鲜活生命的基本保障。     

“生命教育”扣住学生生命成长的脉搏

北京市广渠门中学倡导基于生命成长的“用生命影响生命”的教育理念,主张把学生看作是一个个独立、鲜活的生命,要按照生命成长的规律来进行教育。“生命影响生命”的教育就是用成熟热情的生命,用积极乐观的生命,用善良正直的生命,用幸福美好的生命,用拼搏向上的生命,用勇于担当的生命去影响稚嫩的成长中的生命。“影响”就是去说教化、去形式化,发挥教育潜移默化的作用,达到润物细无声的效果。‘