语文综合性学习的思考与实践

一、实施“综合性学习”的基本原则初中语文新课标教科书,每册共有六次综合性学习,分为“三大三小”,即大型综合性学习和小型综合性学习各三次,前者强调研究能力的培养,后者突出写作与口语交际能力的培养。指导学生进行综合性学习,教师应反复研究综合性学习的目标，找到本班已有的优势和不足，有针对性地开展工作，[第一段]     

小学语文综合性学习研究

“小学语综合性学习研究”，是笔自2002年承担广东省教育厅教育科学“十五”规划课题“口语交际与综合性学习”的子课题。该课题以全市五所重点小学为实验点进行实验，经过两年的探索，认为充分认识并利用语综合性学习自身的特点，落实语综合性学习的育人功能，从而创造语综合性学习的特色，使综合性学习实现为素质教育服务的目的。下面从五个方面加以探讨。     

对语文综合性学习的再思考

综合性学习是语文新课改在教材编排上的一次创新设计,也是新教材的一大亮点。这一板块的增加使高中语文教材形成了三分天下的格局:阅读、写作口语交际和综合性学习。综合性学习作为独立板块已经与阅读和写作口语交际比肩。     

语文综合性学习之研究

综合性学习是新课程标准的一个崭新内容，综合性学习课的设置，对教育教学来说，是一项重大改革。语综合性学习作为和识字写字、阅读、写作、口语交际并重的一个学习板块，第一次被写入课程标准之中．充分体现了语学科的基本目标，即全面提高学生的语综合素养。新课程标准明确指出：“语综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径，应予大力倡导。”在教学过程中，综合性学习是学生最喜爱的，这与活动理念新颖、活动内容丰富、活动方式灵活有着密切的关系。下面，笔结合具体的教学实践，谈些粗浅的看法。     

语文综合性学习探讨

为全面提高学生的语文素养,语文课程标准提出了＂综合性学习＂的目标,将＂综合性学习＂同＂识字与写字＂、＂阅读＂＂写作＂、＂口语交际＂并列,共同组成语文学习内容的五大板块。这有利于教师增加学生在生活实践中学语文、用语文的意识,开拓学生学习语文的空间。无疑,让学生在语文实践活动中学语文,全面提高学生的语文素养,是语文教学研究的有效途径。     

澳洲口语教学带来的思考

口语交际是指在一定的语言情境中相互传递信息、分享信息的过程,是人与人之间交流和沟通的基本手段。高中语文新教材于2000年开始就按照阅读、写作和口语交际三个板块来安排教学内容。不仅如此,《高中语文新课程标准》也旗帜鲜明地把口语交际放在了一个非常重要的位置,这是我们     

对语文综合性学习的思考

综合性学习是形成学生"自主、合作、探究"学习方式的重要途径.开展这一活动,对于培养学生的创新精神和实践能力、提高终身学习愿望和能力的深远意义.开展综合性学习活动中,要改革评价机制,改善办学条件,把握综合性学习主旨,培养学生的团队意识,让他们在语文学习实践中提高语文素养.     

对语文综合性学习活动的思考

语文课程是一个不断发展着的范畴.语文课程改革是语文教育改革中最关键的部分.课改后的语文课程标准指出,“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径.”     

语文综合性学习教学之我见

新教材中设置综合性学习的内容,对广大语文教师来说是一个全新的课题,既无经验可循,又无模式可仿,它一方面使语文教学出现了百花齐放的局面;但另一方面由于教师认识上的差异,在组织综合性教学时不知从何入手。笔者认为,要做好综合性学习的教学,需从以下几方面入手：     

对语文综合性学习的思考

综合性学习是形成学生"自主、合作、探究"学习方式的重要途径。开展这一活动,对于培养学生的创新精神和实践能力、提高终身学习愿望和能力的深远意义。开展综合性学习活动中,要改革评价机制,改善办学条件,把握综合性学习主旨,培养学生的团队意识,让他们在语文学习实践中提高语文素养。     

农村初中如何开展语文综合性学习

人教版九年义务教育课程标准初中语文薪教材中,有一个全新的内容—综合性学习。它是和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的项目,在教材的各单元中与课文相呼应,共同构成了一道亮丽的风景线。     

语文综合性学习的实践性

人教版7—9年级语文教科书，首次设置了“综合性学习”单元。这是语文教材的突破性发展，是体现“新课标”精神，引导语文教学改革的一大亮点。     

语文综合性学习的选题

在新课标中,“语文综合性学习”成为与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”同等重要的新的课程内容,是语文新课程的亮点。但是它与其他板块的内容又有显著的差异,它既没有教材,也没有进程,更没有学科学习的系统性和顺序性。因此,学生在开展综合性学习的过程中普遍感到有一定的难度,尤其是学习主题的选定．往往成为首要的难题。     

低年级语文综合性学习的几点思考

《语文课程标准》指出，“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”由此可见，语文综合性学习是以培养学生创新精神和实践能力为主要目标，以学习者的兴趣与需要等内部动机为基轴，以问题探究为     

把握"综合性学习"内涵提高学生语文综合性学习的能力

《全日制义务教育语文课程标准》(实验稿)把“语文综合性学习”纳入语文课程体系之中,与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”相并列,这是语文课程改革的一个突破,也是语文课程内容的一个亮点。语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科、语文学科与学生生活、语文学科与社会生活之间的整体联系,它以问题为中心,以活动为主要形式,以综合性的学习内容和综合性的学习方式促进学生综合性的发展。这种发展的落脚点在于全面提高学生的语文素养上。“语文综合性学习”的提出,是语文课程改革的必然要求。首先,语文课…     

怎样设计语文综合性学习

由于语综合性学习．是以新的语学习方式进入课堂．如何进行教学设计，也就成为我们迫切需要解决的课题。     

对小学语文综合性学习的认识

《语文课程标准（实验稿）》阶段目标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”四个方面提出要求。并首次提出“综合性学习”的要求，目的是“加强语文课程与其他课程以及与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。”“综合性学习”的提出，是语文学习的一大革命，具有重要的意义，     

语文综合性学习刍议

“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主合作探究的学习方式”、“努力建设开放而有活力的语文课程”,这是语文课程的基本理念．为了实践这些基本理念,语文课程标准提出了“综合性学习”的目标,将“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列,共同组成语文学习内容的五大板块．以下,     

小小书签寄深情——走向综合性学习

活动一收集:书签大荟萃课堂上,教师向学生展示了一串精美的叶脉书签。有的如一柄葫芦状的长扇,有的如古代美女扑蝶捉萤的团扇,有的如天上闪烁的星星,有的如一柄青铜长剑……那丝丝缕缕的脉系,繁缛而不紊乱,其天然有序的走势,令人叹为观止。生动的造型深深地吸引了孩子们,书签上那一句句美文更是催人奋进。孩子们看着看着,仿佛已有凉风正从中微微拂来。教师见孩子们陶醉了,便相机诱导:书签的品种繁多,形态各异,小小书签其实包容着一个丰富的世界,需要我们用一双善于发现的眼睛去寻找。于是,孩子们分头行动,有的到商店去购买,有的在新买的丛书…