论情感互动机制在成人教学中的运用

长期以来，成人教育教师一味地采用“灌输式”教学方法，不重视成人学员主观能动性的发挥。本文着重从成人教育教师的角度，阐述了如何有效地运用情感互动机制调动成人学员学习积极性。     

谈成人写作教学中的“成人”教育

成人写作教学绝不是单纯的写作理论和技巧的传授,而应通过写作教学活动来促进学员的全面发展,使成人真正“成人”。这就要求教师把写作和做人完美统一起来,既要珍视人的价值,发挥成人的优势,开发成人的潜质为写作服务;又要增强学员的写作意识,提高学员的人文素质,使学员在写作的创造性实践活动中去丰富知识,完善人格,激发想象,训练思维,提高能力,最终展现写作的价值,实现“成人”的目标。     

成人高等教育数学课程教学初探

成人学员非凡的组成结构使得学员的学习素质差异很大。不少成人学员数学课程学习存在着不同程度的学习障碍,造成这种学习障碍既有学员自身的原因又有教师教学方式等原因。本文分析了成人学员的学习障碍及形成原因,并提出相应的教学办法。     

对成人外语教与学的几点体会

成人教育是终生学习的一个重要组成部分。从成人外语教与学入手,分析了成人学员与全日制学生的不同,提出了在教与学中加强教师的自我约束和对学生的严格管理,并要求成人学员应该自我管理,提高学习效率,同时教师也应该转变教学思想,更新教学观念,这样成人外语教与学才能长远发展。     

成人高师学员学习内容选择倾向分析——基于抽样调查与教师学习视角

针对某独立设置的成人高校学历教育学员展开抽样调查。基于问卷访谈调查结果及成人与教师学习理论的分析,探讨成人学习以及成人高师学员的学习特点。在此基础上,探讨成人高师学员对于学习内容的选择倾向,并结合教师知识分类理论予以进一步阐述。     

成人高等教育测验成绩分布的影响因素

成人高等教育测验成绩分布的主要影响目素是测验目的和成绩评定标准,成人高等学员（以下简称学员）的能力水平和知识基础,教师和学员的积极能动性,学员的学习时间、效率和学习方式、方法,学员群体规模的大小。基于此,在成人高等教育中,要根据成人教育测验成绩分布的影响因素拓宽思路,作出相应的教育教学改革,提高人才培养质量,推动成人高等教育的健康发展。     

网络环境下成人学员自主学习动机调查研究——以山东大学网络教育学院为个案

成人学员网络自主学习顺利进行离不开学习动机这一动力因素支持。为使远程教育机构和远程教育教师及时了解成人学员在网络自主学习过程中学习动机,帮助他们以主动积极态度参与网络自主学习活动,笔者采用问卷调查法对山东大学网络教育学院所属六个学习中心成人学员进行了调查研究,对影响成人网络自主学习动机的外部环境、个性特征和个人基本情况进行了分析和总结。调查结果表明,当前网络自主学习动机出现了复杂多样、意识淡漠、变动不羁等特点。最后笔者从较微观角度提出了远程教育机构应该注重以人为本办学理念的确立、远程教育教师注重助学导学、成人学员注重兴趣能力提高等对策与建议。本研究为成人学员有效完成网络自主学习提供了动机方面的参考依据,也可为今后同类研究提供借鉴。     

高校成人培训班班主任的管理工作

高校成人培训班的班主任工作,首先对待学员以尊重为前提,管理工作把握好宽与严的尺度;加强班级管理,同时为学员营造亲密、和谐与有序的学习氛围;做好学员与学校,学员与教师,学员与学员之间的协调工作.     

基于个性发展的成人高等教育课程模式

目前我国成人高等教育课程设置,忽视学员的个性化需求。重理论,轻实践。本文从强调学员的个性发展出发,建构成人教育课程设置模式,并从成人教育工作者的教育理论素养,教师的教学技能,学员成绩考核等几方面论述了模式的保障机制。     

成人函授英语教学之我见

伴随着函授教育向更高层次的发展,英语教学在函授教育中的作用日益突显。文章对目前成人函授英语教学中普遍存在的学员基础差、缺乏学习动机;教师教学模式单一、教学方法陈旧等问题进行了分析,在此基础上探讨了成人函授英语教学的改革和对策。笔者认为,要想提高成人函授英语教学的质量,教师应注重激发学员英语学习的兴趣和信心,改革教学模式和方法,培养学员自主学习能力,帮助学员找到适合自己的英语学习方法。