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研究性学习作为一门课程 ,已经写进新的《普通高中课程方案》 ,即将在全国范围内实施 ;作为一种学习方法 ,早已引起了广大教师的重视 ,并努力渗透在各自的学科教学之中 ,给各科教学带来了新的活力。研究性学习的核心价值观是学生的主体地位和学生发展 ,为此开展研究性学习必须给予学生充分的自由。首先是选择课题的自由 ,课题研究是落实研究性学习最为主要的形式 ,没有课题研究就不会有实实在在的研究性学习。但课题的选择上 ,应该让学生根据自己的兴趣、学习 (考试 )的需要、获得研究素材的便利条件来确定 ,这样才能形成丰富多彩的研究局面… 相似文献
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研究性学习作为一门课程,已经写进新的《普通高中课程方案》,即将在全国范围内实施;作为一种学习方法,早已引起了广大教师的重视,并努力渗透在各自的学科教学之中,给各科教学带来了新的活力。研究性学习的核心价值观是学生的主体地位和学生发展,为此开展研究性学习必须给予学生充分的自由。首先是选择课题的自由,课题研究是落实研究性学习最为主要的形式,没有课题研究就不会有实实在在的研究性学习。但课题的选择上,应该让学生根据自己的兴趣、学习(考试)的需要、获得研究素材的便利条件来确定,这样才能形成丰富多彩的研究局面。 相似文献
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一、“快乐体育”教学的目的意义
“快乐体育”教学是把运动中内在的乐趣,作为目的和内容来学习的一种体育教学形式,也是现代体育教育教学的理论依据和落脚点。原有的体育教育模式突出教师讲授的主导地位,以教师传授知识为主,老师教什么,学生学什么,学生没有获取知识的自由和根据自己的需求选择学习的自由,从而淡化了“学”的地位。课堂教学缺乏快乐、生动的教学氛围。 相似文献
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一、正确认识学分制,明确中国特色学分制内涵 学分制作为一种教学管理制度,在我国越来越受到广大高等教育工作者的重视。 根据考察研究,学分制作为一种教学管理制度,至少有四方面的特点。(1)以学分代替学年来衡量学生学习量,改变了以学习年限的衡量标准。(2)以指导性教学代替指令性教学。学年制条件下的学校教学形式是一个专业一个教学计划,所有课程为必修,不存在选修课,是指令性的教学过程,而学分制为了搞好选修课,首先制订各种类型、各种系列的课程,对不同的学生给予不同的指导。(3)以弹性管理代替刚性管理。学年制的一切管理制度均是学校规定好的,学生没有选择余地,学分制是弹性管理制度,学生在一定的范围内可以自由选课,自由安排学习计划及其学习年限,具有较大的灵活性。(4)以选课代替排课。 相似文献
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杨璟 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(Z1)
所谓研究性学习,指的是学生在教师指导下,根据各自的兴趣、爱好和条件,选择不同研究课题,独立自主地开展研究,从中培养创新精神和创造能力的一种学习方式。这种学习方式的突出特征是坚持学生在学习过程中的自由选题、自主探究和自由创造,与以往学习方式相比,研究性学习更有利于培养学生创新能力。小组合作学习(简称小组合作)是研究性学习的基本组织形式和主要活动方式。研究性学习能否达到预期目标,在很大程度上取决于小组合作的成效如何。小组合作在研究性学习中的意义与传统的以知识为本位的学科教学不同,研究性学习课程追求多元化的教育… 相似文献
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1.洪堡原则从开始就是多方面的,几乎没有一套明确的指令,它所包含的思想给予自己各种不同的解释和追求。从一个方向开始,一些思想感情有助于使科研需求以任何它所能发展的形式释放。为探究而探究是最重要的形式,和它有联系的是坚持教学自由和学习自由,这两个概念一直坚持到今天的德国。教授和学生为了有成效地 相似文献
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在深刻反思当下研究性学习理论研究与实践的基础上,本认为,研究性学习不仅作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式,更应从一种主体性教学理念来理解。作为一种课程类型、教学组织形式、学习方式的研究性学习的价值是有一定限度的。承认并尊重学生的自由与自主是开展研究性学习的根本前提。提出了实施研究性学习的切人点或基本思路。 相似文献
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美国大学教师终身教职的学术自由意义 总被引:3,自引:0,他引:3
美国大学教师终身教职是一种与教师学术自由、教学、科研业绩实施同行评价相关的合同制;是鼓励有才华的学者献身教学事业的一种制度性承诺;是教师(学者)价值的一种象征性或形式性肯定。大学教师终身教职具有学术自由的意义。 相似文献
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远程教育是“最产业化的教学和学习形式”。开放大学利用印刷媒体和广播技术,使得这种最显著的远程教育形式得以实现。新型数字化技术和因特网技术可以实现两种不同类型的学习景象:一种是更近乎于传统的校园教学(例如与外界隔绝的教室;实际的教室),另一种是充分利用数字化程序来提高学习者与学习内容的交互力(比如模拟的)。新技术对这两种教学成本结构的影响是不同的。其中有两个选择需要考虑:合作和学习资源的利用。尽管远程教育已被视为一种体系,但体系中的所有组件没有必要以同样的组织形式来组织,这样,可以通过降低课程开发成本,或者教学成本,或者降低开发新市场成本来发挥增效作用。 相似文献
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论经典学术自由观的现代转向——基于韦伯和希尔斯学术自由思想传承关系的考察 总被引:1,自引:0,他引:1
德国的经典学术自由观通过传承和积累已包含了诸如表达自由、大学自治、研究自由、教学自由、学习自由和出版自由等向度。19世纪后期,马克斯·韦伯开创性地拓展了学术自由观的另一意含,即学者政治自由与学术自由的关系,从而开始了学术自由观的现代转向。美国学者爱德华·希尔斯继承了前者的创见,并与本国其他学者一道完成了学术自由观的现代形式。 相似文献
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羊宣砚 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
自主学习是一种学习者在总体教学目标的宏观调控下,在教师的指导下,根据自身条件和需要自由地选择学习目标、学习方法,并通过自我调控的学习活动完成具体学习的学习模式。思想政治课从传统教学组织形式式转向合作学习教学组织形式的实际教学中,教师大都采用分组的形式,让学生讨论、合作,而且无论什么样的学习内容都采用这种方式,一节课可使用五六次。从表面上看,课堂气氛活跃,但实际上讨论时间不够,学生还未进入讨论学习的状态,就被教师的下一教学内容所打断,合作学习显得匆忙、零乱。针对这些情况,现将师生在合作学习中暴露的问题及一些解决的办法谈一谈。 相似文献
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复式教学是课堂教学的特殊形式。它是把两个年级以上的学生编在一个班里,由一位教师在同一节课内用不同的教材,交叉地引导不同年级学生进行学习的一种教学组织形式。从学校管理角度看,它又是教育、教学、管理三位一体的一种特殊的办学形式。复式教学源于德国。 相似文献
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章坤 《湖南科技学院学报》2006,27(2):227-229
学习自由是对大学生学习应然状态的一种描述。最早由德国人提出来,从大学的本质特征、大学生的特点和保障学术自由的需要来看大学生学习自由具有合理性,特别是从我国高等教育大众化的背案看大学生学习自由的更具有现实意义。但实施选修制暴露出的问题和培养全面发展的人的目标要求对大学生的学习进行控制,特别是时下大学生普遍存在着浮躁心理,对大学生的学习进行控制又是大学教育者的实然选择。在自由与控制的冲突中,我们应进一步完善课程设置、理清师生关系、实施通识教育达成大学生学习自由与控制的平衡。 相似文献
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“参与式”教学是一种提倡以学生为中心的全新的教育方式与教育理念。是一种有悖于“布道式”教学的合作式教学或协作式教学。它要求给予学生自由思考、运用自己知识进行知识的自主构建;给予学生选择教师、安排学习进程的权利;教师要评价学生,学生也要评价教师;除班级教学外,更多地采用小组教学、课堂讨论、个别化教学等多种教学形式。 相似文献