当前校本课程开发概念界定的质疑

从逻辑学的角度,探讨当前主流校本课程开发概念界定存在的不当性。对主流校本课程开发概念界定是否反应概念本身的本质属性,是否与概念本身的范围符合进行诘问。同时探讨当前校本课程开发概念界定对其功能发挥的不利影响。     

校本课程开发的理性思考

一、校本课程开发的概念解读校本课程开发(school basedcurriculum developm ent),缩写词为“SBCD”,又叫学校中心课程规划(school focused curriculum plann-ing)或学校中心课程革新(schoolcentered Innovation),是20世纪70年代在英美等发达国家中开始受到广泛重视的一种与国家课程开发相对应的课程开发策略。学者们曾对“校本课程开发”这一概念的界定问题做了广泛的讨论,但最终还没有能够达成一个完全一致的定义。近年来,我国港台及大陆的一些学者也做出了他们对校本课程开发的不同界定。其实,不同学者的不同界定往往反映的是校本课程…     

高校体育校本课程开发的研究

通过文献资料法对高校体育校本课程开发进行了研究,对校本课程及体育校本课程开发的相关概念进行了界定,并对高校体育校本课程开发的意义、开发依据和开发原则进行了研究。     

微型课程概念辨析

清晰准确地把握微型课程概念是进行微型课程研究和实践不可或缺的前提和基础。目前,我国对微型课程内涵的界定主要有三种不同的视角:学科视角、校本课程开发视角和信息技术视角。不同的视角对微型课程内涵有不同的界定,所指向的课程问题和课程实践也不尽相同。准确把握微型课程的外延,需要了解微型课程所具有的特点,同时还要明确微型课程的决策和开发主体,理清微型校本课程和学科微型课程的关系,厘清微型课程与微课程、微格教学及校本课程这三个概念的区别和联系。     

微型课程概念辨析

清晰准确地把握微型课程概念是进行微型课程研究和实践不可或缺的前提和基础。目前我国对微型课程内涵的界定主要有三种不同的视角：学科视角、校本课程开发视角和信息技术视角。不同的视角对微型课程内涵有不同的界定,所指向的课程问题和课程实践也不尽相同。准确把握微型课程的外延．需要了解微型课程所具有的特点,同时还要明确微型课程的决策和开发主体,理清微型校本课程和学科微型课程的关系。同时。要准确把握微型课程的概念,还需要厘清其与微课程、微格教学及校本课程的区别和联系。     

科技校本课程教材开发的思考

一、校本课程开发的定义 关于校本课程，学术界一般有“校本课程的开发”和“校本的课程开发”这两种说法，我们一般把“校本课程开发”界定为：以新课改精神为指导，作为国家及地方制定的课程内容的重要补充，依据学校的办学特色，学生自身的性质、特点、条件以及可利用和开发的资源，由学校师生自愿、自主、独立或与校外团体个人开展的，旨在满...     

中国与英国校本课程资源开发异同探究

课程资源的开发涉及到自然和社会的许多方面，英国一直具有校本课程开发的传统。在课程开发内容方面，英国的校本课程包括综合性、地区性和适应社会的变化课程，中国和英国相比较，作为文本的校本课程资源以及其开发理念都有不同。由于从课程与知识观、课程与权力的视角以及权力机构对课程知识层次的体认等方面存在着较多的差异，就直接导致了中国和英国有着不同的校本课程资源。     

当前中小学校本课程实践误区探析

校本课程实践中出现的误区,对校本课程的推进,无论是在理论上还是实践中都大有影响.诸多的误区不容忽视,文章从校本课程及其开发与实施的界定着手,对实践中的误区进行探析,并尝试提出反思性意见.     

校本课程探源析义

本文从校本课程开发的最初提出及其背景的探讨开始,分析了其在我国的主要几种不同概念界定与理解,并根据我国基础教育课程改革指导纲要的精神指出了比较合理的一种概念界定。     

校本课程开发的思考与实践

校本课程是三级课程管理体系下学校权力和责任的体现,作为实验的样本校要积极探索和实践。开发校本课程要重视课程规划。制订规划方案。界定校本课程开发的着眼点、功能、课程的基本框架．同时采取有效措施来保证校本课程顺利开发与实施。在校本课程实施的实践中应凸显校本课程开发的意义与价值。     

高中英语校本化实施的的理念及探索

一、校本化课程实施的理念"校本化课程实施"是指:学校教师在实施国家课程纲要、课程计划、课程标准的过程中,依据学生的学习需求、学校的性质和特点及可开发和利用的学习资源,对由学校外部专家提供的科目学习内容进行选择、补充、修正、改编、整合等一系列的课程改进活动。从两个核心概念界定的表述可以看出,校本课程开发重在从课程开发的视角     

校本课程开发的认识误区与建设策略

随着我国新一轮基础教育课程改革的启动与发展,校本课程开始成为基础教育课程发展的一个重要方面,引起专家、学者、政策制定者以及校长和教师的极大关注与研究的广泛投入。因此,有必要从实践层面纠正人们对校本课程开发的认识偏差,并加大力度探索校本课程开发的建设策略。一、校本课程开发的认识误区处于不同位置的人对校本课程开发是什么有不同的理解。但是对于校本课程开发的真义何在?校本课程开发需要确立什么样的教育理念?校本课程的运行机制和条件以及如何具体实施校本课程开发等,理解不深或各执一词,势必导致学校和教师在校本课程开发…     

我国普通高校进行体育校本课程开发的价值

"校本课程开发"近几年在教育界提得较多,但主要集中在基础教育领域,在高等教育领域提得较少.通过对高校体育校本课程开发的界定,分析我国普通高校进行体育校本课程开发的价值.     

草原文化与特色教育资源的开发利用——草原文化的校本课程开发

一、校本课程开发(一)校本课程开发的提出校本课程开发一词最先由菲吕马克和麦克米伦等人于1973年在爱尔兰阿尔斯特大学召开的国际课程研讨会上提出并加以阐述,此后许多学者纷纷提出个人的观点和界定,使校本课程得以开发并     

体育校本课程开发刍议

本文在对课程、体育课程和校本课程、体育校本课程开发等概念进行界定的基础上,阐明了体育校本课程开发有助于学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色、发挥体育教师开展体育教学和教研的主动性并实现因材施教等意义,并针对当前体育校本课程开发出现的问题,提出了利用和开发各地区本土体育教育资源、建立体育校本课程开发评价体系和提高教师个人职业能力和综合素质以适应体育教育教学改革创新需要等对策。     

体育校本课程开发刍议

本文在对课程、体育课程和校本课程、体育校本课程开发等概念进行界定的基础上,阐明了体育校本课程开发有助于学校更好地实现体育课程目标,形成办学特色、发挥体育教师开展体育教学和教研的主动性并实现因材施教等意义,并针对当前体育校本课程开发出现的问题,提出了利用和开发各地区本土体育教育资源、建立体育校本课程开发评价体系和提高教师个人职业能力和综合素质以适应体育教育教学改革创新需要等对策.     

农村中小学《体育与健康》校本课程开发研究

在对《体育与健康》校本课程开发概念进行界定的基础上,对《体育与健康》校本课程开发的影响因素进行了探讨,以期为各个学校进行《体育与健康》校本课程开发提供理论参考.     

教育新理念专递

对“校本课程开发”这一概念的界定大致有以下五个方面的视角:1.根据美国课程论学者肖特的三维模型,有些人把“校本课程开发”界定为:“在世纪的教育场所中发生的并可望能够使教师们积极地参与并卷入到广泛的相互作用和课程决策之中的一种课程开发策略。”2.1979年,经济合作发展组织把“校本课程开     

校本课程开发:概念解读

对“校本课程开发”这一概念的界定大致有以下五个方面的视角:1.根据美国课程学者肖特的三维模型,有些人把“校本课程开发”界定为:“在世纪的教育场所     

校本课程开发活动的类型分析

校本课程开发活动的类型可能因为划分方法的不同而有所差别,甚至大相径庭,进而影响到校本课程开发活动的运行方向。本文主要根据校本课程开发的具体活动方式,从课程开发的角度对校本课程开发活动的类型进行分析,以澄清对这一问题的基本认识。一、校本课程开发活动的类型结构从校本课程开发活动所涉及的课程范围来说,可以分为完全校本课程开发和部分校本课程开发。即如果校本课程开发活动涉及学校全部课程就属于完全校本课程开发,而如果只涉及部分或少部分课程则属于部分校本课程开发。还有一类是非定向课程,如校园环境设计。如果就开…